中職數(shù)學教學應滲透心理健康教育優(yōu)秀獲獎科研論文

1、中職數(shù)學教學應滲透心理健康教育優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要：學生的心理健康程度直接影響著學習狀態(tài)和學習效果。目前在中職學生中或多或少地存在著心理問題，因此，教師要善于在傳播學科知識的過程中，在興趣激發(fā)、氛圍營造、關系構建、小組合作、問題攻克、鼓勵評價這六大方面去滲透心理教育，從而促使學生形成良好的心理素質(zhì)，促進其身、心、智的健康發(fā)展。 關鍵詞：中職學生 數(shù)學教學 心理健康 教育方法 從群體特征看，中職學生在心理上更容易因為受到挫折而出現(xiàn)自暴自棄、萎靡不振、缺乏學習動力、缺乏自我約束力等心理健康問題。因此，教師在日常開展學科教學的過程中，要有意識地在教學中滲透心理健康教育。 一、發(fā)現(xiàn)美好在興趣激發(fā)中

2、滲透心理教育 中職學生普遍存在的一個突出問題就是缺乏學習興趣，學習熱情低，甚至出現(xiàn)厭學的消極情緒等不良心理問題。要解決這些心理問題，教師就要在興趣激發(fā)中去滲透心理教育，將“發(fā)現(xiàn)美好”這種思想傳遞給學生。比如，許多學生都會習慣地給數(shù)學學科貼上“無趣、枯燥、抽象、難度大”等標簽，致使數(shù)學學科蒙上了一層灰暗的色彩，但如果學生能夠擅于在教材中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的有趣之處，這種心理問題就會有所改變。以直線和圓的方程為例，在開展這一章的內(nèi)容教學時，我設計了一個關于付錢多少的案例：小明、小紅、小剛、小姚四個人一起去文具店買文具，小明買了四支水筆和五本筆記本所花的錢少于22元，小紅買了六支水筆和三本筆記本所付出的錢

3、多于24元，小剛買了兩支水筆，小姚買了三本筆記本，請問四位同學誰付的錢最多？這個案例普遍存在于學生生活中，當學生意識到數(shù)學問題與自己生活有著密切相關時，就會對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。反過來看，只有學生將這種“發(fā)現(xiàn)美好”的情緒融入生活時，才會更容易體會到生活中的點滴樂趣，這是一種積極向上且富有正能量的良好心態(tài)。 二、和諧開放在氛圍營造中滲透心理教育 部分中職學生在群體生活中會無意識地表現(xiàn)得比較靦腆，甚至還會顯得不知所措，無法與同學進行正常交往，這實際上與其所處的環(huán)境有關。因此，我在教學中非常重視在一定的氛圍中去滲透心理教育，秉承的原則就是和諧開放。以邏輯代數(shù)初步為例，這一章是相關職業(yè)課程的學習基礎，其

4、重點是通過邏輯式與真值表及邏輯代數(shù)的應用來提高學生的數(shù)學思維能力、分析與解決問題的能力。由于本章涉及的邏輯性與理論性內(nèi)容較多，致使課堂氣氛也較為嚴肅，部分學生甚至因不知道如何提問而對知識更加摸不著頭腦。為了解決這一問題，我鼓勵學生隨時提問，大膽說出自己的觀點，即使有些觀點是錯誤的，我也會在糾正后對學生敢于提問或發(fā)言的勇氣加以鼓勵。如此，課堂的嚴肅氣氛與學生的緊張情緒也慢慢消減了，學生自然會感覺到這種和諧開放的學習氛圍舒緩并調(diào)節(jié)了自己的心理，他們會變得更加開朗和大膽起來，從而愿意融入學習過程中。 三、平等尊重在關系構建中滲透心理教育 師生關系是學校教育中的一個非常重要環(huán)節(jié)。在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，

5、部分中職學生面對教師時會出現(xiàn)兩種心理情緒：一是抵觸情緒，即不愿意聽教師講解甚至故意與教師作對；二是膽怯情緒，即非常害怕教師甚至因害怕教師而出現(xiàn)自我封閉的心理。從問題出現(xiàn)的原因看，除了學生本身的心理素質(zhì)較差外，還有一部分是因為教師可能在教學中表現(xiàn)得非常嚴肅、嚴厲，甚至“高高在上”，拉遠了與學生間的心理距離。因此，我在教學中能有意識地滲透“平等、尊重”這一心理教育。以函數(shù)為例，我在教學時采用了“旁聽教學”的方式，即邀請一部分學生以“旁聽教師”的身份來對我的教學活動進行評價，客觀地指出課堂上的精彩與不足。一般來講，學生都不敢批評教師或發(fā)表自己對教師的不滿，但從學生角度看問題，確實能反映出一些教師的不

6、足。因此，通過“旁聽教學”方式，我給學生提供了一個“評議”教師的機會，我也會對學生的評議擇優(yōu)而教，當學生發(fā)現(xiàn)自己指出的問題得到教師的重視或?qū)Υ思右愿倪M時，學生會充分感受到那份來自教師的尊重以及師生關系中的平等，而平等與尊重也是每個人在人際交往中應當秉承的原則。 四、溝通互助在小組合作中滲透心理教育 除了教師直接講解外，還有另外一種模式，即學生與學生之間的小組合作學習，因此，我也會適時地在小組合作中滲透“溝通互助”這一心理教育。以三角計算及其應用為例，其中有一節(jié)是“生產(chǎn)、生活中的三角計算及應用舉例”，我將學生分為若干小組并給每個小組布置了一個研究方向與生活問題，要求小組內(nèi)成員自行學習解決。在這次

7、任務中，我引導學生學會了如何分工、如何各施所長、如何調(diào)配人員，等等。借助這個機會，一方面，加深了學生之間的友誼；另一方面，學生也感受到了團結(jié)互助這一集體力量帶給自己的幫助，這種在團隊作業(yè)中培養(yǎng)起來的向心力、凝聚力、默契度也是非常重要的心理品質(zhì)。總的來講，在小組合作中滲透溝通互助的心理教育，其目的就在于提高學生的人際交往能力和人格品質(zhì)。 五、勇于挑戰(zhàn)在問題攻克中滲透心理教育 任何一項學習都不可能是一帆風順的，總會面對許多困難與挫折，數(shù)學學習也不例外。以立體幾何為例，這一章對學生空間想象力的要求較高，不少學生都會為此發(fā)愁。面對這種情況，我在幫助學生攻克問題的過程中，會適時地滲透“勇于挑戰(zhàn)”心理教育

8、。首先，引導學生正視問題而不是逃避問題。學生應承認自己不懂的地方和不清楚的問題，而不能任其而去，放之東流。其次，指導學生想辦法解決而不是一味地排斥與恐懼。我指導學生借助生活中的尋常之物來模擬直線與直線、直線與平面、平面與平面的各種關系，柱、錐、球及簡單組合體的結(jié)構特征等，或者借助微課資源，通過視頻演練的方式加深學生對立體幾何空間存在的認知。最后，向?qū)W生傳達“辦法總比問題多”的思想，告知學生不論是在學習上還是生活中，出現(xiàn)問題并不可怕，只要動腦筋想辦法解決就好，最重要的是要有一顆勇于挑戰(zhàn)困難的信心。我又列舉了一些生活中學生可能會出現(xiàn)的困難，并鼓勵學生帶著“辦法總比問題多”的思想去嘗試解決問題，慢慢

9、地，學生就會變得更加積極、勇敢、樂觀了。 六、自我肯定在鼓勵評價中滲透心理教育 對學生的評價是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，我通常在鼓勵評價中向?qū)W生滲透“自我肯定”這一心理教育。因為每名學生對不同知識所表現(xiàn)出來的學習能力不同。比如，某學生對概率與統(tǒng)計初步一章的內(nèi)容掌握得很好，那么，我就會以口頭表揚的方式來肯定學生的能力，這也是對學生的一種心理暗示。反過來，假如某學生對概率與統(tǒng)計初步一章的內(nèi)容理解得不夠透徹，但他在學習過程中卻認真仔細、態(tài)度積極、勇于挑戰(zhàn)，這種精神也是十分難得的。因此，我會從學習精神這個角度來肯定學生的付出，同時也暗示學生要擅于發(fā)現(xiàn)自己的亮點，肯定自己的付出?？偟膩碇v，自我肯定這種積極的心理，其目的就在于讓學生通過這種認知來及時調(diào)節(jié)自己的情緒，消除負面情緒，比如某學生即使在考試中沒有得到高分，但只要認真學習并努力付出了，仍會得到教師的認可，這種來自內(nèi)心的自我肯定情緒也會不斷