濟南冬天說課稿

1、第 PAGE58 頁 共 NUMPAGES58 頁濟南冬天說課稿濟南的冬天說課稿 (精選10篇) ，WTT希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。各位領導、各位教師，大家上午好！今日我說課的題目是濟南的冬天（板書：濟南的冬天+老舍），下頭我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。一、說教材和學情（一）教材濟南的冬天是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。（二）學情對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思

2、維本事和審美本事尚在構成之中。在我看來，大多數(shù)的學生應當都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。二、說教學目標1教學目標根據(jù)語文課程標準的基本精神，語文學習重在強調(diào)知識和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學目標：知識本事目標：理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。過程方法目標：朗讀課文，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自我的感受。情感態(tài)度與價值觀目

3、標：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。三、說教學方法教學：1.根據(jù)語文特點和學生實際情景以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須經(jīng)過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞讀字做文章，抓住讀字開展系列語文學習活動，從而到達讀中

4、悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。學法：教學是師生的雙邊活動，遵循教師為主導，學生為主體的教學思路進行學法指導，采用了：自主學習法、小組討論法及反饋練習法。為了到達教學目標，我設計了如下的教學程序。一、情境導入一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有泉城之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今日，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。二、朗讀課文，整體感知本環(huán)節(jié)，我設計了三個小問題：1.學生用一兩個詞語概

5、括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點。2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下濟南冬天的特點。3.學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？濟南給老舍先生的最大感受就是溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著溫晴，也體現(xiàn)著溫情.三、以溫晴識溫情溫情在我身邊學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用比較的方法突出濟南溫晴的特點。所以，作者說濟南是個寶地.四、以溫晴看溫情溫情在我眼前有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和期望。教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生經(jīng)過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并

6、說明其理由。五、以溫晴賞溫情溫情在我心中教師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自我獨特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。（一）走近溫情的人物形象景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當人來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最終師生共同明確。老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具

7、個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。教師引導學生思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？主要讓學生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。（二）品味溫情的語言本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、包含意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。六、我筆下的溫晴和溫情1.教師總結：老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于寒，而著眼于暖，不著眼于壯，而著眼于秀，集中突出了冬天里溫晴的特點。為了展現(xiàn)這一特點

8、，作者抓住了暖、秀、綠著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的溫情，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是一切景語皆情語.2.引導學生進一步加深對課文的體會，運用溫晴和溫情兩個詞語，寫幾句話。五、時間安排導入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結2分鐘寫作練習5分鐘六、板書設計一、說教材和學情(一)教材濟南的冬天是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。(二)學情對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他

9、們的思維本事和審美本事尚在構成之中。在我看來，大多數(shù)的學生應當都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。二、說教學目標1教學目標根據(jù)語文課程標準的基本精神，語文學習重在強調(diào)知識和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學目標：知識本事目標：理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。過程方法目標：朗讀課文，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自我的感受。情感態(tài)度與價

10、值觀目標：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。三、說教學方法教學：1.根據(jù)語文特點和學生實際情景以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須經(jīng)過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動

11、，從而到達讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。學法：教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：自主學習法、小組討論法及反饋練習法。四、說教學過程及策略為了到達教學目標，我設計了如下的教學程序。一、情境導入一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢今日，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。二、朗讀課文，整體感知本環(huán)節(jié)，我

12、設計了三個小問題：1.學生用一兩個詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點。2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。3.學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異濟南給老舍先生的最大感受就是溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。三、以溫晴識溫情“溫情”在我身邊學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用比較的方法突出濟南溫晴的特點。所以，作者說濟南是個“寶地”。四、以溫晴看溫情“溫情”在我眼前有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和期望。教師引導學生跳讀課文，尋找溫

13、情的畫面，學生經(jīng)過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。五、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中教師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自我獨特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。(一)走近溫情的人物形象景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最終師生共

14、同明確。老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。教師引導學生思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢主要讓學生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。(二)品味溫情的語言本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、包含意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。六、我筆下的“溫晴”和“溫情”1.教師總結：老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，

15、而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。2.引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。五、時間安排導入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結2分鐘寫作練習5分鐘六、板書設計濟南的冬天老舍溫情的畫面溫晴，溫情，溫情的人物，溫情的語言后面還有多篇濟南的冬天說課稿！一、說教材濟南的冬天是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三

16、單元的第二篇課文，本單元承擔著對現(xiàn)代散文的鑒賞本事提高的任務，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術。濟南的冬天是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描述生動形象又妙趣橫生，對景物描述細致入微，瓶中見奇、常處見險詩中有畫，畫中有詩，這種觀察事物描摹事物的本事是本文教學的難點同時把本文與朱自清的春進行比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描述景物、抒發(fā)感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學目標。1.知識本事：（1）掌握生字詞，辨析多音字（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描述景物抒發(fā)感情時的作用（3）體會文中的語言美2.情感態(tài)度價值觀：（1）學會品味

17、散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術（2）經(jīng)過對濟南的冬天的學習去發(fā)現(xiàn)大自然之美3.過程方法：（1）總的來說教學千法，朗讀為本對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀精讀品讀，讀出文章之美，到達與作者共鳴。（2）學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，并對其進行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。（3）學生以導游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天二、說教法新課程中指出：教學過程應突出學生的實踐活動，明白學生主動的獲取知識.于是我根據(jù)本科目標和資料結合學生實際本事，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上經(jīng)過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美

18、。三、說學法學生是課堂的主體，所以我遵循教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線的教學思路進行學法明白，使學生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析p 討論，從而解決問題。四、教學過程1.導入語：同學們，此刻已經(jīng)是秋天了，當秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什么呢？今日，我們一齊來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的濟南的冬天（1）大聲朗讀課文，解決生字詞（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心境寫作的？以此來確定課文的感情基調(diào)（3）精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，并分析p 其特點（4）品讀課文，并與春做比較閱讀濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓

19、我們領略了一個不一樣冬天，我向大家心里也都有一個與眾不一樣的冬天，那么請你用你獨特的文字把他傳達出來！我今日的說課就到那里。多謝大家。各位教師：大家好!我說課的題目是濟南的冬天。對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式資料開始之前，我要先談一談對教材的理解。一、說教材濟南的冬天選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描述了濟南冬天氣候溫和、風景如畫，經(jīng)過對濟南冬天的描述，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描述的地點及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個特點來進行描述，描繪出濟南冬天的特有的魅力，作者在進行景物描述時語言優(yōu)美生動，深

20、深地表達出作者對濟南冬天的喜愛之情，在學習這篇課文時，教師能夠讓學生對于文章中的語言進行賞析，學習作者所運用的表現(xiàn)手法，體會作者的贊美之情。二、說學情合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所應對的學生群體具有以下特點：初中一年級的學生具有基本的概括和歸納的本事，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句，體會作者情感上。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析p 。三、說教學目標從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：1.能夠有感情地朗讀課文，學習寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。2.經(jīng)過朗讀的方式，學生能夠把握文章情

21、感基調(diào)。經(jīng)過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”。3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。四、說教學重難點結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：教學重點：體會文章的感情基調(diào)，學習寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。五、說教學方法新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法。朗誦法;討論法;教師導讀法。下頭我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學過程(

22、一)導入新課好的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和資料，還要構成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會經(jīng)過談話法進行導讀“同學們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢教師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象?？墒怯羞@樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學們想明白這是哪里嗎讓我們一齊走進今日的課文濟南的冬天”。(二)整體感知整體感知是賞析文章的前提，經(jīng)過初讀，能夠使學生初步了解將要學到的基本資料，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文資料構成整體感知。首

23、先，我會讓學生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速、感情等。其次，我會引導學生了解文章大概資料。讓學生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。(三)深入研讀深入研讀意在經(jīng)過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀：1.學生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會讓學生再次讀課文，并且進行提問：濟南冬天總的特點是什么作者經(jīng)過哪些景物呈現(xiàn)了濟南冬天的特點學生會經(jīng)過閱讀課文找到濟南冬天總的特點是“溫晴”，并且作者經(jīng)過對濟南山、雪、水等景物的描述來體現(xiàn)濟南冬天的特點。2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是

24、：作者是如何對冬天景物進行描述的這時候我會讓學生進行小組討論，學生經(jīng)過小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描述“這一圈小山在冬天異常可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和?！痹谶@句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。經(jīng)過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描述，寫出了周圍的一圈小山異常可愛。在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描述。“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦校瑢懷┦恰昂π叩摹辈⑶摇奥冻鳇c粉色”，這些描述都寫出

25、了濟南冬天“溫晴”的特點。第六自然段對濟南的水進行了描述，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個影。作者經(jīng)過描述使水富有了靈氣，經(jīng)過描述水藻及垂柳，進一步說明水不忍得凍上的原因。3.之后，我會提出第三個問題：作者經(jīng)過對一系列景物的描述，表達了何種思想感情學生經(jīng)過讀課文，結合我的引導和總結后，明確問題答案如下：作者經(jīng)過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描述，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。(四)延伸作業(yè)語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這

26、個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：學生再次團體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時給學生布置任務：當你到一個新的地點后是否有不一樣的感受請談談感受并讓學生寫下來。最終，我的作業(yè)設計為：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，并且運用了寓情于景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法，進行一段景物描述。學會作者所運用的表現(xiàn)手法。一、教材分析p ：濟南的冬天是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反復朗讀，在整體感知資料大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語

27、，所以在教學過程中將落實這些教學目標。濟南的冬天是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛和贊美。所以在學習過程中，除了理清文章的脈絡以外，還要揣摩、品味課文語言，經(jīng)過這些學習過程理解作者對濟南的冬天的熱愛和贊美。二、學情分析p ：本校學生的基礎比較薄弱，所以在建立框架結構的時候，給同學們更多的時間思考，可是部分學生素質(zhì)不錯，所以在教學過程中還是展開獨立、自主、合作、探究的教學模式，由他們自我揣摩語言，并分享他們的觀點。三

28、、教學目標：根據(jù)以上分析p ，我確定以下教學目標：1、有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章資料，體味濟南的冬之美。2、理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。3、研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。根據(jù)以上教學目標，我確定以上教學重難點：教學重點：理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。教學難點：研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。四、教學設想1、教學用具：因為這是一篇寫景抒情的文章，文章語言十分優(yōu)美，所以將經(jīng)過朗讀感知課文資料，為了強化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時使用幻燈片供給必須的背景

29、資料。而其他重要的知識點，將用板書的形式展開。2、教學方法：新課標要求學生要自主學習，所以在學習本文的過程中，盡可能的給學生多一點的空間思考，教師只作引導。3、教學課時：1課時五、教學過程本課的教學過程將從導入、整體感知、揣摩語言、課堂小結、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)展開。第一環(huán)節(jié)：導入。冬季本來就是泉城濟南最美、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當代的文學大師老舍先生，都在用詩的語言反復吟誦著雪中濟南、冬的濟南：山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水，雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨：上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南，于是便有了濟南的秋天和濟南

30、的冬天兩篇美文傳世。第二環(huán)節(jié)：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡等幾個環(huán)節(jié)。其中重點落實生字和理清文章脈絡。經(jīng)過讀寫的過程讓學生積累生字生詞，打下扎實的基礎。整理文章脈絡這一部分，我將經(jīng)過問題提示的方式，引導學生理解文章，整理出框架結構，同時初步體會作者所表達的思想感情。第三環(huán)節(jié)：研讀課文，揣摩語言。讓同學們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之后，有哪些地方自我沒能理解。給同學們5分鐘時間來思考。提出問題后先由同學自我解決，教師作引導。重要問題沒有提到的，教師作補充?？赡苄詥栴}：1、一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這

31、是不是個夢想的境界？明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對濟南冬天的無限喜愛之情。2、這一圈小山在冬天異常可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準保暖和。明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。3、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動態(tài)的生活實感。4、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。明確：擬人手

32、法，畫出雪景的色，并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。5、就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！明確：一個太字，贊美之情全出。用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美小雪后濟南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。6、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！明確：擬人手法，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機，幫它煥發(fā)，經(jīng)過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。7、這就是冬天的濟南。明確：點題，又和標題在結構上有所變化，顯示了作者的匠心，用冬天修飾濟南，抒發(fā)對冬天這個特定時令里

33、的濟南的總觀感。和開頭呼應，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。第四環(huán)節(jié)：課堂小結。根據(jù)開始建立的框架結構，簡單的復述課文，也就是課文經(jīng)過描述陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟南，抒發(fā)了作者對濟南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學習課文的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。六、板書設計總的特點：無風聲北平響晴倫敦溫晴熱帶山：陽光下的小山可愛小雪后的小山秀氣城外的遠山水墨畫水：澄清、清亮、空靈一、說教材，從以下幾個方面入手：（一）教材的編排意圖，知識結構：本單元以反映自然世界的資料為主題，

34、所選的詩文都是文情并茂的優(yōu)秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)秀、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。目的經(jīng)過學習，使學生注意誦讀，經(jīng)過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。（二）德育目標以及德育因素的滲透：1、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。2、激發(fā)學生對家鄉(xiāng)景物、對祖國河山一草一木的熱愛之情。（三）認知目標：1、會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。2、理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。3、積累文中優(yōu)美的語句。4、感受濟南冬天的美景、培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。（四

35、）本事培養(yǎng)：1、理解分析p 文中描繪濟南冬天美景的，感悟景物描述中情與景的融合。2、理解作者采用比較寫法的作用。3、培養(yǎng)學生自讀寫景散文的本事。（五）教學重點、難點：1、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。2、景物描述方法。3、比喻、擬人等修辭手法的運用。（六）練習與作業(yè)：1、在分析p 課文中師生共同來完成，并結合練習二來完成修辭手法的教學。2、課外練習寫作：以“的冬天”為題寫一篇小作文。要求：1填入所在地的地名；2仔細觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。二、說教法：1、朗讀教學法：本文為一篇美文，語言樸實清新，作為感知，感悟文章資料與風采的朗讀形式是多樣的，在教

36、學中采用放錄音、學生齊讀的方法進行。2、問題式教學法：教師依據(jù)教學目標設計富有啟發(fā)性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想像。3、比較閱讀法：經(jīng)過與前一篇課文春的比較，進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。4、采用課件進行教學（幻燈片）。三、說學法：1、這是一篇情辭并茂的寫景散文，要求學生在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎上，整體感悟濟南冬天的“溫晴”的特點。2、在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎上，要求學生歸納作者筆下的濟南冬天的主要特點，弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的，其中蘊含了作者怎樣的感情。3、結合課文，找出比喻、擬人等修辭手法的運用及作用。四、說教學程序：第一課時的教學程序為：（一）導入

37、新課。（二）作者簡介（三）理解題目（四）給生字詞注音并解釋。（五）聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章資料與風采，然后思考，小組討論：1、濟南冬天的獨具一格的風貌（特點）是什么？2、課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？3、“濟南的冬天是沒有風聲的”，去掉“聲”字可不能夠？為什么？4、文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景的方法，分析p 作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照春中畫圖的形式進行概括。（六）小結。（七）布置作業(yè)1、熟讀課文。2、試著背誦課文第三自然段。一、說教材1、課文所處的地位及作用本文是現(xiàn)代作家、人民藝術

38、家老舍寫的一個傳統(tǒng)名篇，編入語文版七年級(上)第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認為這篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文應作為講讀課來細細賞讀、品味，才能突出其地位和作用。2、三維教學目標知識、本事目標：a、學習作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b、理清本文的層次結構，提高閱讀、理解本事。過程、方法目標：a、學習怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、經(jīng)過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟南冬天獨特的美。情感態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。3、教學重點、難點教學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。教學難點：情景交融的寫法。4、教學設計、處理安

39、排兩個課時教學。第一課時，利用電腦課件，經(jīng)過視覺、聽覺激發(fā)學生對濟南冬天的美景的喜愛之情;整體感知文章的結構、層次;具體感知第1段的資料、寫法。第二課時，具體感知25段，重點賞析第3、第5段，提高閱讀、理解本事;學習本文描述景物的寫法并運用于寫作中;總結，布置作業(yè)。本說案只說明第一課時二、說教學方法及手段1、根據(jù)課文特點和學生的學情，以習慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。語文教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養(yǎng)”，經(jīng)過教師檢查預習，課堂提問，檢查作業(yè)，督促學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)學生學習語文的興趣，使之

40、樂學語文，是語文教學的最高境界，本課利用課件，教師配樂范讀等手段以激發(fā)學習興趣，使學生想學、樂學。問題引導法、指導歸納法，目的是開啟學生的思維，指導學生學習語文的方法，使其既學會又會學。2、利用課件，擴大教學容量。三、說學法指導教學是教師和學生的雙邊活動，我發(fā)揮教師的主導作用，充分確立學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，采用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習法。主體思維法，讓學生自主思考，多思，善思，才能提高其思維本事，拓展其思維的空間。聽讀感悟法，經(jīng)過讓學生聽教師配樂范讀及欣賞濟南冬天的美景畫面，激發(fā)學習興趣，全面提高其感悟、理解本事。反饋練習法，經(jīng)過適當?shù)木毩?，能使學生及時鞏固所學知識，提高

41、本事，也能讓教師針對學生的學情及時調(diào)整教學方法。四、說教學程序(第一課時)(一)檢查預習(重點字、詞用課件顯示，3分鐘)目的：重視字、詞積累，打好基礎，養(yǎng)成認真預習的習慣，為講析課文作鋪墊。(二)新課導入(12分鐘)1、作家簡介以及濟南風光片，用課件顯示(4分鐘)目的：經(jīng)過視、聽感受，激發(fā)學生對濟南這一“寶地”的美感及喜愛之情。2、教師配樂朗讀全文(8分鐘)目的：經(jīng)過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。(三)整體感知文章結構和作者思路(7分鐘)明確：(1)總寫濟南冬天的特點：無風聲、響晴、溫晴(比較手法)(25)具體描述濟南冬天的“山”(24)和“水”(5)，突出

42、“溫晴”的總特點。(6)總結、點題。目的：培養(yǎng)閱讀理解、概括的本事(四)具體講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)1、學生默讀全段，根據(jù)思考題回答。2、齊讀感悟目的：訓練學生閱讀、理解本事。(五)鞏固練習，完成課后練習(5分鐘)目的：即時反饋練習，以提高課堂質(zhì)量。(六)課堂小結(3分鐘)(七)布置作業(yè)(5分鐘)1、品讀、賞析25段，背誦第3段。2、想想這部分具體描述了濟南“山”和“水”的什么特點。3、找出比喻、擬人句，說說妙在何處。目的：為突破本課的重點、難點作好準備;做到讀、說、寫本事訓練相結合。五、板書設計(1)總寫濟南冬天的特點：溫晴(比較)陽光下的山山(24)小雪后的山(25)具體描述

43、，突出“溫晴”城外遠山水(5)：清亮(6)總結、點題六、課件顯示(一)作者簡介：老舍(18991996)，作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說四世同堂、駱駝祥子，話劇茶館等，收在老舍文集里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于19301931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟南看作是自我的“第二故鄉(xiāng)”，可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。(二)重點字、詞的音、形、義鑲(_ing)髻(j)毒：猛烈、暴烈響晴：晴朗無云。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱。安適：安靜而舒適。澄清(chng)：清澈明亮?？侦`：清凈透明(三)默讀第1段，思考

44、：1、作者為什么說濟南的冬天是個“寶地”明確：溫晴的天氣2、作者運用什么手法來突出“濟南”的“溫晴”特點請找出文中詞語具體說明。北平濟南(“沒有風聲”)明確：比較倫敦濟南(“響晴”)熱帶的地方濟南(“溫晴”)一、說課本1、課文所處的職位地方及作用濟南的冬天是七年級語文上冊第三單位中的第二篇課文。它是當代聞名作家、人民藝術家老舍在1931年頭寫的一篇經(jīng)過刻畫濟南冬天的優(yōu)美景致來抒發(fā)情感的寫景散文。編者把本文擺設在第三單位，便是想讓我們明白到天然風景的美，領會蘊含在字里行間的情感，明白詞語在上下文中的寄義和作用，推測精美的詞語、句子和段落，訓練精讀的技能，并作得當?shù)恼洝?、課文解讀：濟南的冬天是

45、一篇最具本性的寫景散文，是引導門生變更本身的奇特感覺和體驗去閱讀文本、視察生存的極好典范。本文的語言清新、優(yōu)美、密切、天然，形貌生動形象而又妙趣橫生。作者對風景形貌得過細入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種視察事物形貌事物的本領應是本文講授的難點。別的，還能夠把本文與春比力閱讀，進一步領會比喻、擬人等修辭方法對形貌風景，抒發(fā)情感的作用。文章開頭寫濟南冬天的氣候，之后轉(zhuǎn)到對冬天山川的形貌，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色。全文擺設有序，脈絡明白，銜接精密，推進天然。文章運用比喻和擬人的寫法，生動貼切，景象融會。，顯得天然誠摯，富有熏染力。文章在形貌濟南的冬景時，到

46、處流暴露作者的稱贊之情。在這些了解的底子上，我訂定本文的講授目標和講授的重難點如下。（1)知識目標：a、領會作者捉住重要風景的重要特性舉行的過細刻畫，景象融會的表達對故國寶地濟南的稱贊之情。b、理清本文的條理布局。（2)本領目標：a、養(yǎng)門生運用比喻、擬人等修辭伎倆的本領。b、造就門生闡發(fā)、綜合的本領。（3)德育目標：造就門生對故國的熱愛之情。4、課本的重點、難點講授重點引導門生領會作者捉住重要風景的重要特性過細刻畫的方法，經(jīng)過讀品領會作者對濟南的稱贊之情。讓門生在重復的讀的歷程中，領會要旨。講授難點則是作者景象融會的寫法。我準備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點。讓門生在讀出美的句子中，說出奇特

47、的感覺，進一步領會作者在字里行間表現(xiàn)的情緒。末了，用寫來升華。二、說教法1、恭敬門生本性，實驗本性化講授。在研究新課標時，我領會到“講授歷程應突出門生的實踐運動，引導門生自動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文本領?！庇谑俏覒{據(jù)本課目標和資料，聯(lián)合門生現(xiàn)實本領，應用種種講授本領變更門生的自動性，用發(fā)明法、互助探究法舉行講授，讓門生在團體感知的底子上，經(jīng)過朗讀去發(fā)明美、感知美、探究美。恭敬門生的本性，使他們在教師的主導下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見，相互交換，相互開導，相互爭議，引發(fā)他們自動去獲取知識，造就康健情緒。2、讀、寫、說相聯(lián)合講授，提高門生團體本質(zhì)。為了提高門生語文綜合本領，聯(lián)合課改精力

48、，我在傳授本課時，注意了修筑讀的平臺，建立說的動機，讓門生經(jīng)過摹寫，做到學以致用，增強了與文本的對話。從講堂反饋的環(huán)境來看，門生讀說寫都到位，講堂氛圍活潑，結果很好，這就剛強了我課改的刻意。分外值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，以是在文章的講析中應剛強的引入誦讀法講授，讓門生在重復誦讀中意會文章描景繪物的美，終極領會文章所蘊涵的富厚情緒。三、說學法由于門生是講堂的主體，所以我遵照“教師為主導，門生為主體，質(zhì)疑為主線”的講授思緒舉行學法的引導，接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓練法。在引導歷程中，先變更門生到場講堂學習的進取性，然后憑據(jù)緊扣講授的題目，使門生自主地發(fā)明、思索、闡

49、發(fā)、討論，從而辦理題目，并在課文賞析后舉行拓展牢固。使門生從感知到明白，從感性到理性，從學會到會學，門生既學到了知識，又提高了本領。四、說教程(一)、課前準備：重要分為門生準備和教師準備。讓門生利用網(wǎng)絡資的多種渠道，搜集有關作者的平生資料及代表作品，還可閱讀老舍教師的另一篇佳作濟南的秋日，拓寬門生的閱讀面，引發(fā)門生的學習興趣和求知欲望。故意識的引導門生預習課文，辦理生字詞所帶來的困難。(二)、講授歷程這節(jié)課我是按“引入新課講授新課歸納總結反饋訓練”舉行講授的。1、引入新課：我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有

50、一個地方的景致與眾差別：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不光不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方便是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍教師的引導下，一齊到濟南明白濟南冬天的奇景。2、講授新課：(1)初讀課文，接納默讀法，限定時間，要修業(yè)生不回讀，全神防備的讀，并且讓門生帶著題目對課文舉行朗讀，使門生感知課文，題目用課件打出如下：為什么說濟南是個“寶地”設標題的：引導門生經(jīng)過讀去團體感知文本，開端了解文章資料。解題思緒：讓門生在讀的歷程中去發(fā)明，找出能夠大概支持作者說法的地方，并談出本身的看法。(2)精讀關鍵段落(3-5段)教師可適時發(fā)問：你最喜好那一句，為什么設標題的：引導門生自動地品析重點語句，領

51、會作者情感。也是突破本文難點的很重要的關鍵。解題思緒：讓門生先讀再說，乃至用多種情勢去讀，讀出韻味，讀出情感，讀出本身的感覺，讀出詞句的妙處。(3)利用探究法，教師展示四幅圖片，讓門生再讀課文，并評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文資料相對應，哪些不貼合。設標題的：加深門生對課文的印象，讓門生更為自動的去探究知識。這種方法將一改以往的教師把門生的頭腦給牢固了的模式。而是讓門生自動的到場到討論中來，以獲取更多的情緒體驗。(4)以寫促情要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落，聯(lián)合前幾天當?shù)氐囊粓龃笱?，寫一寫我們孝感的冬天。設標題的：學習作者景象融會的寫法，抒發(fā)本身對故鄉(xiāng)、對大天然的情感。寫完后讓門生

52、交換，教師予以勉勵，到達本課熱潮。3、歸納小結讓門生說這節(jié)課學到了什么(教師對門生的每一點看法都予以肯定)4、反饋訓練讓門生討論：標題能否換為“冬天的濟南”設標題的：讓門生意會散文的特點、布局及抒發(fā)情感的作用，以便引入下一課時。濟南的冬天老舍總特點：無風、響晴、溫晴山：陽光下慈善景中有情熱愛、稱贊小雪下清秀水：溫暖、清澈、透明遠山小水墨畫一、教材分析p 1、課文所處的地位及作用濟南的冬天是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。根據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的

53、感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也十分別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自我對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描述之中，所以顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。2、教學目的1）知識目標：a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情

54、。b、理清本文的層次結構。2）本事目標：a、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的本事。b、培養(yǎng)學生分析p 、綜合的本事。3）德育目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。3、教材的重點、難點教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描述景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。二、教學方法1、根據(jù)課文特點和學生實際情景，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。據(jù)新大綱在教學中要重視的問題里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文本事?！蔽腋鶕?jù)本課目

55、標和資料，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最終在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又經(jīng)過直接感知，促進知識的理解和鞏固，貼合教育學中的自覺

56、性、直觀性原則。3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。教學中要重視的問題指出：“語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。三、學法指導教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的進取性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析p 、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學

57、會到到會學，學生既學到了知識，又提高了本事。四、教學設想本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，資料充實，需要掌握的東西比較多。所以我在教學上安排三節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章資料及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時經(jīng)過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的春的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。五、教學程序第一課時教學要點：a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。b、理清本文的層次結構。c、培養(yǎng)學生分析p 、綜合的本事

58、。d、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。教學方法：激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法教儀：課件教學步驟：這節(jié)課我是按“引入新課講授新課反饋練習歸納總結”進行教學的。1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經(jīng)歷進行介紹。2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：a、為什么說濟南是個“寶地”b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓【關鍵詞】：p 概括)三幅山景圖之間有什么關系四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣

59、的感情d、標題可否換為“冬天的濟南”朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析p 結合在一齊，引導學生先閱讀12節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”作者在文章的開頭是怎樣表達的2、濟南冬天的這種特點是于什么樣的地形特點（明確：1、經(jīng)過比較，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。與北平相比無風聲與倫敦相比無重霧（響晴）寶地與熱帶相比無毒日（溫晴）2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”，決定了濟南冬天溫晴的特點。）讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結。之后，提出問題引導學生研讀

60、35節(jié)，并作重點分析p （1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不一樣之處2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處）。在分析p 中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文資料有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學作好準備。（學生討論后明確：1、陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠山淡雅；水色綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰；