送友人教學(xué)目標(biāo)

1、送友人教學(xué)目標(biāo)這是送友人教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)秀的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。送友人教學(xué)目標(biāo)第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：誦讀、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)氣并會(huì)背誦詩(shī)歌，了解李白的創(chuàng)作風(fēng)格。2、能力目標(biāo)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，分析其表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩(shī)歌鑒賞方法。3、情感目標(biāo)：感受詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者朋友的深摯感情。重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。教學(xué)方法：引導(dǎo)、交流、點(diǎn)撥。一、 導(dǎo)入新課：大家回憶一下李商隱的夜雨寄北(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩(shī)人為何說(shuō)“君問(wèn)歸期未有期”?(停頓) “好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖，報(bào)效國(guó)家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具

2、落后，親友之間一別多年再會(huì)難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩(shī)相贈(zèng)，來(lái)表達(dá)離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩(shī)情調(diào)低沉，那么，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩(shī)-李白的佳作送友人。二、了解李白三、誦讀與品味：1、學(xué)生自讀體會(huì)2、引導(dǎo)學(xué)生展示3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流老師： 誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這首詩(shī)的語(yǔ)氣?學(xué)生1：老師，我覺(jué)得這首詩(shī)雖然是送別詩(shī)卻毫無(wú)哀傷之意。學(xué)生2：我也有此感覺(jué)，所以讀的時(shí)候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。老師： 從哪里看出來(lái)的?學(xué)生2：描寫(xiě)的景物空闊遼遠(yuǎn)，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。老師：你能給大家作個(gè)示范嗎?(此生讀詩(shī))。老師(面

3、向大家)：讀得如何?-全班掌聲響起。老師：大家的眼睛很明亮，對(duì)你表示贊許。-下面咱們齊讀一遍，讀出自己的理解和感情來(lái)，開(kāi)始。老師：看來(lái)大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩(shī)人情感的?(停頓)語(yǔ)言是傳情達(dá)意的工具，作者也是運(yùn)用他們最精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語(yǔ)言運(yùn)用精練的例子?學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。老師：好在哪里?學(xué)生3：這里運(yùn)用了擬人的手法，把春天寫(xiě)活了，寫(xiě)出了春天的盎然生機(jī)。老師：說(shuō)得好!還有嗎?學(xué)生4：“僧推月下門(mén)”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說(shuō)門(mén)是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說(shuō)明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的

4、效果。老師：有道理，認(rèn)識(shí)很深刻。學(xué)生5：老師我能舉一個(gè)非詩(shī)歌的例子嗎?老師：當(dāng)然可以。學(xué)生5：風(fēng)雪山神廟中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫(xiě)出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛。老師(微笑)：看來(lái)你是一個(gè)細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實(shí)他們剛才所說(shuō)的是動(dòng)詞和形容詞，究竟還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)?下面咱們就具體品味一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。請(qǐng)?jiān)僮x一遍這首詩(shī)，找一下詩(shī)中都有哪類(lèi)詞語(yǔ)。學(xué)生6：名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。學(xué)生7：還有數(shù)詞和量詞。老師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬(wàn)”和“里”。老師：其他的呢?學(xué)生8：動(dòng)

5、詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。老師：這些詞都會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)學(xué)生9：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感，與游子相照應(yīng)，但是我卻不明白，既然這樣，為什么還寫(xiě)那色彩明麗的山水呢?老師：大家說(shuō)呢?(學(xué)生疑惑)。老師(引導(dǎo))：李白是什么性格的人呢?學(xué)生9：他是浪漫主義詩(shī)人，是比較樂(lè)觀的人。老師：那么，這首詩(shī)送別詩(shī)，有沒(méi)有哀傷之意呢?學(xué)生9：沒(méi)有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂(lè)觀老師：所以這首詩(shī)雖為送別詩(shī)卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。老師：那些動(dòng)詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?學(xué)生：“橫”、“繞”老師：好在哪里?-(學(xué)生疑惑)。老師(引導(dǎo))：首

6、先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說(shuō)“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運(yùn)用對(duì)比。學(xué)生10：“白水繞東城”， 水是動(dòng)的，那應(yīng)該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫(xiě)出來(lái)了吧。老師：說(shuō)得很好，“橫”呢?學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。老師：動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。學(xué)生11：老師，這樣看來(lái)，“一”和“萬(wàn)里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說(shuō)在此一別就是萬(wàn)里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。老師：對(duì)。大家的發(fā)言很精彩。著首詩(shī)在同學(xué)們的積極探討下越來(lái)越清晰了，所以我們通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，就能夠了解詩(shī)人，就能與他們進(jìn)行時(shí)空對(duì)話(huà)。其實(shí)這里所說(shuō)的名詞就是詩(shī)歌中所說(shuō)的意象，我們可以把它稱(chēng)為意象語(yǔ)言，那么，

7、什么是意象呢?大家已經(jīng)體會(huì)到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實(shí)還有一類(lèi)語(yǔ)言叫做情感語(yǔ)言，如“鴻雁不堪愁里聽(tīng)”、“萬(wàn)里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等，就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞，如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱(chēng)他為特定詞語(yǔ)。鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。情感語(yǔ)言 如：其他詩(shī)歌中的“愁”、點(diǎn)撥與展示 ：思想情感 “悲”、“獨(dú)”等。動(dòng)詞，如：這里的“繞”、“橫”。特定詞語(yǔ) 數(shù)量詞，如：“一”、“萬(wàn)里”。形容詞，如：蕭蕭老師：那么，這首詩(shī)的表現(xiàn)手法能否體會(huì)出來(lái)?學(xué)生7：用了較多的意象，應(yīng)是借景抒情吧。老師：對(duì)，那么誰(shuí)能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對(duì)這首詩(shī)總

8、結(jié)一下呢?學(xué)生2：這首詩(shī)運(yùn)用借景抒情的手法，表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。老師(點(diǎn)拔)：借什么景呢?也應(yīng)具體說(shuō)出來(lái)。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對(duì)朋友的依依惜別之情，然而詩(shī)中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們從品味語(yǔ)言入手去鑒賞下面一首送別詩(shī)-杜十四之江南(孟浩然)，以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。(以下首先學(xué)生自己品味，然后學(xué)生交流、展示，老師點(diǎn)撥、總結(jié)。)回顧與反思“詩(shī)歌與散文”新課程目標(biāo)指出：“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣”?？梢?jiàn)，它對(duì)我們的要求是：一、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的興趣;二是使其獲

9、得高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)怎樣辦呢?我認(rèn)為應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、品味、交流，在感悟品味中，培養(yǎng)其鑒賞興趣，在交流中逐步獲得審美情趣，并在這個(gè)過(guò)程中使其逐步認(rèn)識(shí)鑒賞詩(shī)歌所運(yùn)用的一般方法。另外，從平時(shí)的學(xué)生做詩(shī)歌鑒賞題的情況來(lái)看，鑒賞無(wú)從下手，組織答案沒(méi)有語(yǔ)言可寫(xiě)。其根本原因，一個(gè)是不知如何鑒賞，另一點(diǎn)就是鑒賞時(shí)沒(méi)有清晰的抓手。我想，運(yùn)用這種課堂模式，就能夠彌補(bǔ)學(xué)生的這種缺陷，使其領(lǐng)會(huì)到怎樣鑒賞，從哪里著手鑒賞，鑒賞時(shí)有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)能夠培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，應(yīng)該說(shuō)一下目標(biāo)的設(shè)置了。當(dāng)時(shí)綜合考慮新課標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況兩個(gè)因素，于是就設(shè)置了這三個(gè)目標(biāo)，基本上是按先讀

10、后品再背，最后鞏固拓展的方式進(jìn)行的，其中以品味語(yǔ)言為中心，因?yàn)樵谄肺墩Z(yǔ)言時(shí)，其詩(shī)歌手法(表現(xiàn)手法學(xué)生已有較多認(rèn)識(shí))和思想內(nèi)容也自然而然地感受到了，然后再經(jīng)方法點(diǎn)拔使其徹底清晰。送友人教學(xué)目標(biāo)第2篇一、 教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與能力：能夠有感情地朗誦本首詩(shī)，并背誦這首詩(shī)。2、 過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感情，樹(shù)立積極向上的正確友情觀。二、 教學(xué)重點(diǎn)1、 朗誦、背誦這首詩(shī)。2、 理解這首詩(shī)景物描寫(xiě)的作用。三、 教學(xué)難點(diǎn)：理解這首送別詩(shī)的特色。四、 課時(shí)安排：1課時(shí)五、 教學(xué)過(guò)程（一） 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣古代道路崎嶇

11、坎坷，交通工具落后，親人之間一別多年再會(huì)難期，正所謂“君問(wèn)歸期未有期”，所以他們更重離別，因而備酒踐行，折柳相送，以詩(shī)相贈(zèng)，來(lái)表達(dá)離別愁緒，因而，送別詩(shī)情感低沉，但李白的送友人卻毫無(wú)纏綿悱惻的悲傷情調(diào)。（二）介紹詩(shī)人，了解背景李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。與杜甫并稱(chēng)為“李杜”（大李杜），他的詩(shī)以抒情為主，詩(shī)風(fēng)豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有望廬山瀑布贈(zèng)汪倫等。后人輯有李太白全集。（三）學(xué)習(xí)朗讀，整體感知1、教師播放配樂(lè)并范讀全詩(shī)，學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景象，初步體會(huì)詩(shī)中傳達(dá)的感情。2、教師提示詩(shī)中的生字讀音，點(diǎn)撥詞義。3、學(xué)生齊讀，教師評(píng)讀。4

12、、教師劃分朗讀節(jié)奏5、教師指名讀，師生評(píng)讀。（四）精讀課文，問(wèn)題探究1、如何理解首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城。”？教師明確：（1）點(diǎn)出送別地點(diǎn)和環(huán)境，詩(shī)人已經(jīng)送友人來(lái)到了城外,然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分別。（2） “橫”字勾勒青山的靜態(tài)， “繞”字描畫(huà)白水的動(dòng)態(tài)，用詞準(zhǔn)確而傳神。（3）詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，“青山”對(duì)“白水”，“北郭”對(duì)“東城”，對(duì)仗工整，“青”對(duì)“白”相間，色彩明麗。2、分析頷聯(lián)的表達(dá)效果。學(xué)生分組討論后，教師明確：孤蓬，這個(gè)意象，借喻即將離去的友人，一個(gè)“孤”字寫(xiě)出離程之孤獨(dú)；萬(wàn)里，點(diǎn)明離程之遙遠(yuǎn)。用比喻手法，表達(dá)了對(duì)朋友飄泊生涯的深切關(guān)懷。3、頸聯(lián)：“浮云游子意，落日故

13、人情?！庇昧耸裁礃拥男揶o手法？有什么樣的表達(dá)效果？教師明確：（1）以工整的對(duì)偶表達(dá)依依惜別的深情，尤耐人尋味?！案≡啤睂?duì)“落日”，“游子意”對(duì)“故人情”。（2）浮云飄動(dòng)像是游子不寧的心緒，落日遲遲如同友人難舍的情深。（3）情景交融，“浮云”、“落日”作比喻表明心意，隱喻詩(shī)人與友人難分難舍，依依惜別的心情。4、你認(rèn)為尾聯(lián)“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！庇惺裁刺厣拷處熋鞔_：（1）化用典故，以景襯情。（2）揮手，離別的動(dòng)作，詩(shī)人內(nèi)心的感覺(jué)沒(méi)直說(shuō)，只寫(xiě)了“蕭蕭班馬鳴”的動(dòng)人場(chǎng)景，馬尤如此，人何以堪！暗寫(xiě)了李白與友人的深情厚誼。（五）課堂小結(jié)1、這首詩(shī)的特色是什么？教師明確：詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火

14、紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長(zhǎng)鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫(xiě)得有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠(chéng)而豁達(dá)樂(lè)觀，毫無(wú)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評(píng)論家深為贊賞的李白送別詩(shī)的特色。2、主旨?xì)w納：這是一首送別詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)清麗如畫(huà)的送別環(huán)境，渲染深情美好的送別氣氛，表達(dá)了詩(shī)人與友人的依依惜別之情，全詩(shī)自然美與人情美交織在一起，氣韻生動(dòng)，畫(huà)面中流蕩著無(wú)限溫馨的情意，感人肺腑。（六）拓展延伸離別之情的比較：1、與王維送元二使安西比較。教師明確：送友人豁達(dá)樂(lè)觀；送元二使安西哀傷凄涼。2、與高適的別董大比較。教師明確：送友人豁達(dá)樂(lè)觀；別董大豪邁、激昂。（七）布置作

15、業(yè)背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。（八）板書(shū)設(shè)計(jì)（九）教學(xué)反思：1、可取之處：（1）以朗讀穿插于全文學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。（2）按照首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)的順序梳理詩(shī)歌，有助于學(xué)生理解。2、不足之處：學(xué)生年紀(jì)較小，無(wú)法深刻體會(huì)到與友人依依惜別的感情。送友人教學(xué)目標(biāo)第3篇送友人李白教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能理解李白送別詩(shī)的特色，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色熟背全詩(shī)2過(guò)程與方法誦讀法、討論法、比較賞析法3情感態(tài)度價(jià)值觀理解詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹(shù)立積極向上的正確友情觀教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1理解李白這首送別詩(shī)的特色2把握“孤蓬”這一詩(shī)歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝教時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：青山橫北郭，白水繞

16、東城。1.賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異？“?！薄耙佟睂?xiě)出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)?！皺M”字寫(xiě)出了山的橫亙與綿延，寫(xiě)出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。2賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何？“流”字用得過(guò)平，沒(méi)有寫(xiě)出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫(xiě)出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。3“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用？寫(xiě)出了色彩明麗的送別環(huán)境。4總結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺(jué)。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。1理解“孤蓬”這一意象。蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無(wú)根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開(kāi)了家鄉(xiāng)也就如同離開(kāi)了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。浮云游子意，落日故人情。1運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開(kāi)大地，好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。2詩(shī)人表現(xiàn)這種