現(xiàn)代教學藝術培訓心得體會

1、第 PAGE27 頁 共 NUMPAGES27 頁現(xiàn)代教學藝術培訓心得體會現(xiàn)代教學藝術的理論與實踐心得體會通過這次教師研修平臺趙精兵老師現(xiàn)代教學藝術的理論與實踐的講課，從中學到了很多知識，真的是受益匪淺。教學是一門藝術，教師如果具備了良好的教學藝術的能力，就意味著掌握了熟練的教學技能，能夠靈活機智、得心應手地組織好教學。同時教師的教學功力，也能深入到學生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學生強大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應具備良好的教學藝術的能力。教師，首先應該把自己無私的愛奉獻給每個學生。只有對學生傾注無限的愛，才能把全身心投入到教育事業(yè)中。老師的愛就像清泉，流淌在學生的心田里，滋潤他們健康成長

2、。教學是展現(xiàn)教師人格力量的重要方面。教學上的嚴肅認真，一絲不茍最能感召學生。所以，我在語文教學中特別注意知識的準確性和教法的靈活性。敢于創(chuàng)新，巧于設計，善于調(diào)控，形成自己的教學風格。課堂教學受到學生的歡迎，學生的聽說讀寫的能力全面提高。教書育人是教師的根本任務，教師要出色完成這項任務，就必須努力學習，掌握淵博的知識，使自己具有真才實學；必須積極探索和掌握教育規(guī)律，不斷提高教育水平和藝術；必須樹立創(chuàng)新精神，增強改革意識，勇敢地投身于教育改革的實踐。1充實知識，提高水平科技在發(fā)展，時代在進步，因此，作為一名教師，就必須不斷地更新知識結(jié)構，擴大知識面，使自己博學多才。同時要注意提高專業(yè)知識水平加強業(yè)

3、務進修。只有這樣，才能全方位的滿足學生的需要，培養(yǎng)出時代需要的合格人才。一個現(xiàn)代教師僅僅滿足于學校里所學到的一點知識是不夠的，必須要有強烈的進取精神，活到老，學到老，使自己的知識像一股清泉，不斷更新，永不枯竭?！皩W有所用”，我在課堂教學中，從興趣出發(fā)，理論和實踐相結(jié)合，認真上好每一節(jié)課。積極參加集體備課，認真鉆研教材，不斷改進教學方法，多方面培養(yǎng)學生的學習興趣，全面提高學生的素養(yǎng)。經(jīng)過師生的共同努力，教學質(zhì)量不斷提高，碩果累累。2言傳身教，為人師表在學生眼里，最值得尊敬的人莫過于教師，即便某些下意識動作，學生也會盲目仿效。教師的言行舉止，穿著打扮，有時自己可能不在意，卻會引起學生的很大興趣，給

4、他們以深刻的印象，以至多年不忘。所以，一個稱職的教師，內(nèi)在的學識品德和外在的言表風紀都應該成為學生的表率。一個教師，不但以自己淵博的知識，同時以自己優(yōu)雅的言行，去影響塑造學生的品行，成為學生仿效的榜樣。學高為師，身正為范。教師的身教是一種無聲的教育，使學生耳濡目染，從而起到潛移默化的影響。我在教育和教學中，對學生平易近人，以誠相待。即使是學生犯了錯誤，需要批評教育，也總是對他們動之以情，曉之以理。平時我要求學生做到的，自己必須身體力行，在學生中樹立了威信。使學生既佩服我的學識，又佩服我的為人。師生之間互相尊重，師生關系親密融洽。3熱愛學生誨人不倦師生間心靈的橋梁是什么呢？那就是熱愛學生。只有教

5、師熱愛學生，能夠設身處地地理解學生，主動熱情地幫助學生，真心實意地尊重學生，才能使學生感到教師可親可敬。教師對學生的愛，會把智慧和光明送進學生的心坎，不僅能啟迪學生的智慧，也照亮了學生人生的道路。熱愛學生是教育的前提，熱愛學生能搭起一座溝通師生心靈的橋梁，使教師能把信息不斷地輸入學生的心田，去影響學生的精神世界。實際上，教師愛學生本身就是教育的手段。也就是說，教師愛學生，能使學生受到鼓舞，產(chǎn)生強烈的上進心，自覺按教師的要求去做。在十幾年的教學生涯中，我教過的學生形形色色。有的學生家里生活困難，我就在物質(zhì)上給予幫助；有的學生學習吃力，我就在業(yè)余時間單獨輔導；有的學生存在自卑心理，我就會找他談心，

6、幫助他樹立自信；有的學生產(chǎn)生厭學情緒，我就給他講道理，培養(yǎng)他的學習興趣4無私奉獻無怨無悔蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我一生中最主要的東西是什么？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童?！薄耙蔀楹⒆拥恼嬲逃?，就要把自己的心奉獻給他們?！庇械娜瞬辉缸鼋處煟且驗榻處煿ぷ魈量嗔?。誠然，教師付出的勞動與他所受的待遇不成正比，可是，作為教師，就要自覺地培養(yǎng)獻身精神。教師的樂趣就在學生的成長過程中，就在教師的勞動成果之中。當教師看到自己的學生取得好成績的時候，當自己的學生走上社會做出貢獻的時候，當桃李滿天下的時候，教師的喜悅心情是可想而知的。如果一個教師能盡心盡力地教育學生，并以自己的模范行為影響

7、學生，他就會給學生留下終身的印象，他的學生就會永遠尊敬他感激他愛戴他。一個好的教師，必須對學生充滿愛心。象愛自己的親人、子女一樣地愛自己的學生。要“一切為了學生；為了學生的一切；為了一切學生?！薄耙磺袨榱藢W生”指教師工作的全部都是為了學生的成長；“為了學生的一切”指教師的工作要為學生德、智、體諸方面得到全面發(fā)展；“為了一切學生”指教師的工作必須面向全體學生。宋玉玲假期，我認真研讀了現(xiàn)代教學藝術的理論與實踐這本書，從中學到了很多知識，真的是受益匪淺。教學是一門藝術，教師如果具備了良好的教學藝術的能力，就意味著掌握了熟練的教學技能，能夠靈活機智、得心應手地組織好教學。同時教師的教學功力，也能深入到

8、學生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學生強大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應具備良好的教學藝術的能力。教師，首先應該把自己無私的愛奉獻給每個學生。只有對學生傾注無限的愛，才能把全身心投入到教育事業(yè)中。老師的愛就像清泉，流淌在學生的心田里，滋潤他們健康成長。教學是展現(xiàn)教師人格力量的重要方面。教學上的嚴肅認真，一絲不茍最能感召學生。所以，我在語文教學中特別注意知識的準確性和教法的靈活性。敢于創(chuàng)新，巧于設計，善于調(diào)控，形成自己的教學風格。課堂教學受到學生的歡迎，學生的聽說讀寫的能力全面提高。教書育人是教師的根本任務，教師要出色完成這項任務，就必須努力學習，掌握淵博的知識，使自己具有真才實學；必須積極探索和

9、掌握教育規(guī)律，不斷提高教育水平和藝術；必須樹立創(chuàng)新精神，增強改革意識，勇敢地投身于教育改革的實踐。1充實知識，提高水平科技在發(fā)展，時代在進步，因此，作為一名教師，就必須不斷地更新知識結(jié)構，擴大知識面，使自己博學多才。同時要注意提高專業(yè)知識水平加強業(yè)務進修。只有這樣，才能全方位的滿足學生的需要，培養(yǎng)出時代需要的合格人才。一個現(xiàn)代教師僅僅滿足于學校里所學到的一點知識是不夠的，必須要有強烈的進取精神，活到老，學到老，使自己的知識像一股清泉，不斷更新，永不枯竭。“學有所用”，我在課堂教學中，從興趣出發(fā)，理論和實踐相結(jié)合，認真上好每一節(jié)課。積極參加集體備課，認真鉆研教材，不斷改進教學方法，多方面培養(yǎng)學生

10、的學習興趣，全面提高學生的素養(yǎng)。經(jīng)過師生的共同努力，教學質(zhì)量不斷提高，碩果累累。2言傳身教，為人師表在學生眼里，最值得尊敬的人莫過于教師，即便某些下意識動作，學生也會盲目仿效。教師的言行舉止，穿著打扮，有時自己可能不在意，卻會引起學生的很大興趣，給他們以深刻的印象，以至多年不忘。所以，一個稱職的教師，內(nèi)在的學識品德和外在的言表風紀都應該成為學生的表率。一個教師，不但以自己淵博的知識，同時以自己優(yōu)雅的言行，去影響塑造學生的品行，成為學生仿效的榜樣。學高為師，身正為范。教師的身教是一種無聲的教育，使學生耳濡目染，從而起到潛移默化的影響。我在教育和教學中，對學生平易近人，以誠相待。即使是學生犯了錯誤

11、，需要批評教育，也總是對他們動之以情，曉之以理。平時我要求學生做到的，自己必須身體力行，在學生中樹立了威信。使學生既佩服我的學識，又佩服我的為人。師生之間互相尊重，師生關系親密融洽。3熱愛學生誨人不倦師生間心靈的橋梁是什么呢？那就是熱愛學生。只有教師熱愛學生，能夠設身處地地理解學生，主動熱情地幫助學生，真心實意地尊重學生，才能使學生感到教師可親可敬。教師對學生的愛，會把智慧和光明送進學生的心坎，不僅能啟迪學生的智慧，也照亮了學生人生的道路。熱愛學生是教育的前提，熱愛學生能搭起一座溝通師生心靈的橋梁，使教師能把信息不斷地輸入學生的心田，去影響學生的精神世界。實際上，教師愛學生本身就是教育的手段。

12、也就是說，教師愛學生，能使學生受到鼓舞，產(chǎn)生強烈的上進心，自覺按教師的要求去做。在十幾年的教學生涯中，我教過的學生形形色色。有的學生家里生活困難，我就在物質(zhì)上給予幫助；有的學生學習吃力，我就在業(yè)余時間單獨輔導；有的學生存在自卑心理，我就會找他談心，幫助他樹立自信；有的學生產(chǎn)生厭學情緒，我就給他講道理，培養(yǎng)他的學習興趣4無私奉獻無怨無悔蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我一生中最主要的東西是什么？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童?！薄耙蔀楹⒆拥恼嬲逃撸鸵炎约旱男姆瞰I給他們。”有的人不愿做教師，是因為教師工作太辛苦了。誠然，教師付出的勞動與他所受的待遇不成正比，可是，作為教師，就要自覺地

13、培養(yǎng)獻身精神。教師的樂趣就在學生的成長過程中，就在教師的勞動成果之中。當教師看到自己的學生取得好成績的時候，當自己的學生走上社會做出貢獻的時候，當桃李滿天下的時候，教師的喜悅心情是可想而知的。如果一個教師能盡心盡力地教育學生，并以自己的模范行為影響學生，他就會給學生留下終身的印象，他的學生就會永遠尊敬他感激他愛戴他。一個好的教師，必須對學生充滿愛心。象愛自己的親人、子女一樣地愛自己的學生。要“一切為了學生；為了學生的一切；為了一切學生?！薄耙磺袨榱藢W生”指教師工作的全部都是為了學生的成長；“為了學生的一切”指教師的工作要為學生德、智、體諸方面得到全面發(fā)展；“為了一切學生”指教師的工作必須面向全

14、體學生。學現(xiàn)代教學藝術的理論與實踐心得體會教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創(chuàng)造性教學活動。把教學藝術看成是某種高超的教學技巧、某種創(chuàng)造性教學設計、某種教師的動人表演都是不全面的。教學藝術是一種高度綜合的藝術，屬于教學實踐活動的范疇。教學藝術具有形象性，運用生動、鮮明、具體的形象來達到教學目的。教學藝術具有情感性，師生雙方的教學活動是情感交流、心靈碰撞的過程。教學藝術具有審美性，教學設計美、教態(tài)美、教學語言美、教學過程美、教學意境美、教學機智美、教學風格美、教師人

15、格美等既是以提高教學質(zhì)量為最終目的，又使教學具有了審美價值。教學藝術具有表演性，機智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教育教學寓于娛樂之中。教學藝術具有創(chuàng)造性，教學的新穎性、靈活性能解決教學中出現(xiàn)的各種復雜問題，教師獨特的教學風格使教師具有吸引學生的獨特魅力。現(xiàn)代教學藝術的理論與實踐這本書，從中學到了很多知識，真是受益匪淺。教學是一門藝術，教師如果具備了良好的教學藝術的能力，就意味著掌握了熟練的教學技能，能夠靈活機智、得心應手地組織好教學。同時教師的教學功力，也能深入到學生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學生強大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應具備良好的教學藝術的能力。一、給我

16、印象最深的一章是“教師言語藝術”“人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環(huán)節(jié)中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”書中講述了在課堂教學中豐富多樣的評價方式。如：學生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現(xiàn)在好很多?！薄澳阕x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試?！薄澳憷首x時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受啊！”

17、“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達。” “你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利。”這樣的評價準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，讓學生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。作為課堂教學的組織者和引導者，老師的提示與批評、表揚與激勵等手段會伴隨整個教學過程，老師在這方面不知要說多少話。批評和表揚也要講究 藝術。一位學生答錯了，一位學生答對了，如果說“你錯了，他對了?！边@樣就太直白，說錯的學生會有些難堪。如果說：“他答對了，但要是沒聽你發(fā)言，他的答案不會這么快就出來?！边@樣

18、講，說錯的人肯定心里會舒服一些。同樣是肯定學生的朗讀，籠統(tǒng)地說“讀得很有感情”，就不如說“聽了你的朗讀，我們的心情很沉重”、“你把談活了你仿佛把我們帶到了_地方”。第斯多惠說的“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵與鼓舞”，是很有道理的。學生需要激勵，而激勵是要講究藝術的。老師和藹的態(tài)度、激勵的語言和親切的引導，老師的“笑”，老師的“哦”都可能化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。在這樣的一個課堂氛圍中，學生能夠?qū)W會欣賞同學，寬容同學的錯誤，消除有些學生內(nèi)心的自卑和怕失敗的局促，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅，感到生命存在的價值。在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學

19、生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析p 評判，或者順勢引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創(chuàng)造出一個認識自我、建立自信的空間。 二、其次是課堂氣氛教師應營造一種輕松愉快的課堂氣氛使學生保持愉快的情緒。因為，消極的情緒會阻礙學生智力的發(fā)揮使學生很難參與到教學活動之中，甚至喪失對該學科的信心：相

20、反情緒愉快的學生在智力活動中往往信心十足，表現(xiàn)欲很強理解與記憶的效果也很好。 善于創(chuàng)造課堂良好的氣氛，善于調(diào)控課堂節(jié)奏，是教學藝術性的一種突出表現(xiàn)。課堂氣氛的形成跟許多因素有關，教師的教學作風是其中最重要的因素之一。優(yōu)良的教風表現(xiàn)為：教師對自己要求嚴格，一絲不茍，認真負責，一旦有了錯誤敢于公開自我批評；教師對學生態(tài)度各和藹，作風民主，對學生一視同仁。善于傾聽學生的不同意見，尊重學生的正確意見，能給學生創(chuàng)造一種自由寬松的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性才能。在這種民主教風的熏陶下，學生在課堂上能積極思維，人人爭先發(fā)言而且敢于爭辯，從而能形成活躍的學習氣氛。優(yōu)良的教風能創(chuàng)造優(yōu)良的學風。反之，如果一個教師

21、不注意教學民主，那么課堂氣氛是絕對活躍不起來的，也因此可能扼殺學生學習生機。教學節(jié)奏，指課堂上教學中各個環(huán)節(jié)內(nèi)容及其安排和銜接所形成的“節(jié)拍”。緊湊的教學節(jié)奏，可以使學生注意力集中，全身心地投入學習。反之，如果知識量和訓練量少于學生的需求，低于學生的接受能力，或者環(huán)節(jié)過渡緩慢，這樣的教學節(jié)奏必然會使學生精神分散，游離于教學之外。教學節(jié)奏是構成課堂氣氛的一個重要條件，課堂氣氛和教學節(jié)奏可以直接影響教學效果。講究課堂教學藝術，不可不重視課堂氣氛和教學節(jié)奏。完整意義的教學活動，是教學規(guī)律與教學藝術辯證統(tǒng)一的產(chǎn)物。在尊重教學規(guī)律的基礎上，教師把思想、情感、審美、知識、能力與智力完美結(jié)合在一起，從教學語

22、言和情感、教學技能和技巧、教學氣氛和節(jié)奏等方面入手，努力講究語文教學的藝術性。正如法國大作家福樓拜所說：“越往前進，藝術越要科學化，同時科學也越要藝術化?！苯虒W藝術的創(chuàng)造與追求，應以“有規(guī)律”為指導，但又應有個人的探索和追求，體現(xiàn)個人不同的藝術風格，讓我們的教學藝術豐富多彩，更好地開展教學工作。三、再次是教學幽默 教學需要幽默，因為它可以帶來歡樂，使得課堂氣氛不致單調(diào)。蘇聯(lián)著名教育家斯威特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”（一）、教學幽默的形式教學幽默最主要的形式是口頭語言幽默，指的是教師運用比喻、夸張、婉曲、雙關、反語等修辭手段及伸縮、斷詞等特殊手段，或者運用笑話、故事、歇

23、后語、打油詩、快板等口頭語言表達形式進行教學幽默。除此之外，教學幽默還有多種形式。如教師的動作幽默，即利用手勢、頭勢、體勢的超常規(guī)變化，達到幽默的目的。教師的表情幽默，即利用面部表情、眼神變化來實施的教學幽默，教師的書面語言幽默，即在作業(yè)批語、板書等書寫文字時運用的幽默。（二）、教學幽默的功能1.活躍課堂氣氛。一堂課教學效果的優(yōu)劣，受課堂氣氛的直接影響。心理學研究表明，學生在愉快的環(huán)境中，容易產(chǎn)生快樂和自信心，并且思維敏捷，接受能力增強，學習效率明顯提高。在緊張的環(huán)境中，則容易感到壓抑、痛苦，降低學習效果。教學幽默能打破沉悶的局面，緩解緊張情緒，活躍課堂氣氛，學生在這種氣氛中能激發(fā)更大的學習熱

24、情。教師表情冷漠呆板，語言寡淡無味，這種令人窒息的教學，容易使學生疲倦、厭倦，其教學效果也就可想而知了。我們給小學生播放了一組視聽材料后，清楚地發(fā)現(xiàn)，學生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶的深刻。2.激發(fā)學習興趣。一般來說，興趣的培養(yǎng)要經(jīng)歷有趣、樂趣、興趣的過程，“有趣”雖然是興趣發(fā)展的初級階段，卻是重要的一步。教學幽默本身是一種巧妙的、出人意料的新異刺激，能使教學獲得較好的感染力、吸引力和控制力，啟迪學生智慧。從思維的特點來說，幽默不外乎是橫向、逆向或多向的聯(lián)系。教學幽默能開啟學生思維，多角度地把握事物的特征，洞悉各種事物掩藏著的深刻本質(zhì)。3.陶冶學生情操。教學幽默本身是一種藝術，是美感的外在表現(xiàn)，也

25、是道德感的自然流露，理智感的具體反映，是教師人格的示范。學生長期生活在幽默的環(huán)境中，可以調(diào)整自身心理狀態(tài)，養(yǎng)成樂觀、積極、同情、寬容、合作、理解的人生觀，有利于身心的健展。4.融洽師生關系。幽默的拉丁文原意是“起潤滑劑作用的液體”，師生之間常常需要這種液體來潤滑，避免教育過程中產(chǎn)生摩擦。幽默制造出來的輕松活潑的氣氛，縮小了師生距離，同時，幽默使生硬、僵直的問題委婉化，師生心教學領神會，既可達到目的，又不傷學生的自尊心，避免發(fā)生沖突。（三）、教學幽默的運用教學幽默是教師素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，運用幽默需要教師有扎實的專業(yè)理論知識、良好的文化素養(yǎng)、敏銳深刻的觀察生活和超脫現(xiàn)實的創(chuàng)造思維能力。成功運用教學幽

26、默，需要注意以下幾個方面的問題。1.教學幽默要為教學目的服務。幽默是提高教學效果的手段，幽默一定要與教學內(nèi)容相關聯(lián)，緊扣講課主題，切不可海闊天空亂講一氣，也不能為了幽默而幽默。笑是幽默的表現(xiàn)，臟話連篇、亂出洋相、油腔滑調(diào)、討人便宜、甚至打情罵俏、輕薄嬉笑、耍貧斗嘴等不適合課堂內(nèi)容，不適合學生身心特點的所謂幽默，應該禁止進入課堂教學。2.恰當把握時機。當課堂紀律渙散，學生注意力不集中時，當學生疲倦時，當學生情緒緊張時，當學生難以理解教學內(nèi)容時，當師生處于窘迫狀態(tài)時，當課堂出現(xiàn)偶發(fā)事件時，我們可以利用幽默化解疑難，絕處逢生，巧妙的解決問題。3.注意應用的條件。運用幽默要具備一定得條件，否則，容易讓

27、對方誤解，事與愿違。如師生關系是否密切，時間我、場合是否恰當，當時的語言環(huán)境是否合適等。要求教師要以真誠善意為出發(fā)點，注意從學生和當時的實際情況出發(fā)，提高教學幽默的藝術性。4.掌握分寸。任何事物都有個適度問題，適度有益，過度有害，運用教學幽默也不例外。課堂不是娛樂場，教師也不是逗人樂的演員。失度的幽默，會使學生把注意力集中在教師幽默的語言、動作、表情上，忽視了他們應該學習的內(nèi)容，也使學生懷疑教師所講內(nèi)容的真實性和利害性，常會把教師看成喜劇舞臺上的丑角式人物。正如老舍先生所說：“死啃幽默總會有失去幽默的時候，到了幽默記斤賣的時候，討厭是不可避免的?！苯處熢诮虒W過程中應充分認識到幽默的作用，對幽默

28、作嚴格的選擇，并且適時適度運用幽默，經(jīng)過刻苦的實踐鍛煉，成為一名幽默大師，為自己的教學藝術增添一道美麗的風景線。四、教學風格教學風格是在一走的教學理念指導下，教師經(jīng)過長期教學實踐而形成的，符合自身個性的教學方式、方法和技巧的獨特結(jié)合。（ 一 ） 現(xiàn)代課堂教學風格類型主要有理智型、情感型、情理結(jié)合型、幽默型、典雅型。直觀型、奇異型（二）課堂教學風格的形成1、影響課堂教學風格形成的因素分析p 教師的課堂教學風格是經(jīng)過長期的探索逐步形成的。一般說來，影響教師課堂教學風格形成的因素主要有：1知識因素。知識因素主要是指教師的文化基礎知識和從事專業(yè)活動的專業(yè)知識。首先要求教師有廣博的文化基礎知識，既要學有

29、所專，又要廣泛涉獵，不斷拓展自己的知識面，其次要有精深的專業(yè)知識，因為 教師主要是從事專業(yè)教學活動的，只有專業(yè)知識達到精深，講起課來才能居高臨下，統(tǒng)籌帷幄，才能引導學生向?qū)W科的深度進軍。最后要擁有扎實的教育理論知識，這是教師形成教學風格的工具性知識。2能力因素，能力因素是指直接影響活動效率，保證活動任務得以順利完成的心理特征。，影響教師形成教學風格的能力因素主要有：全面掌握和善于運用教材的能力；組織管理能力；表達能力（包括語言表達能 力和非語言表達能力）；靈活應變的教育機智；自我控制能力；了解研究學生的能力；對學生進行思想品德教育的能力；教育科學研究能力和社會交往能力等等。3心理因素。影響教師

30、形成教學風格的心理因素，主要包括教師的“一般認知特征、意向特征和個性特 征。 其具體內(nèi)容主要有：教師敏銳細致的觀察力；準確清晰的記憶力；多方位立體的思維能力；豐富的想象力；穩(wěn)定而較強的注意力；廣泛的興趣和愛好；愉快的心境和良好的性格。4經(jīng)驗因素。教學經(jīng)驗是指教師在長期的教學實踐中逐步積累起來的有關教與學的感性或理性認知和處理教學問題的行為方式。教學經(jīng)驗的積累受多種因素的制約，其中最主要的因素是教學年限。一般說來， 教學年限長的教師，教學經(jīng)驗比年限短的教師相對豐富些。教學風格的形成與教師教學經(jīng)驗豐富程度有關。但是，有了豐富的教學經(jīng)驗，并不一、定就能形成自己的教學風格，因為教學風格是教學藝術成熟的

31、標志，僅靠經(jīng)驗是不夠的，還需要教師在教學中體現(xiàn)出自己與眾不同的教學個性和對教學藝術的不斷追求與探索，最終形成自己獨特的課堂教學風格。5主觀因素。在教師形成教學風格的內(nèi)部因素中，除了知識因素、能力因素、心理因素和經(jīng)驗因素外，教師的主觀因素也是非常重要的。教師對教學藝術、教學風格的執(zhí)著追求和努力探索是形成教師教學風格的 最活躍的因素，對教師教學風格的形成具有積極的促進作用，沒有執(zhí)著的追求與探索、就沒有創(chuàng)造；沒有創(chuàng)造，就不可能形成自己獨特的教學風格。清醒的自我意識和頑強的科學研究精神，是教師形成教學風格的必 備條件。只有在教學實踐中，不斷改革與創(chuàng)新，注重反思教學，及時總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，才能逐步形成

32、自己獨特的教學風格。6外部條件因素。教師教學風格的形成除了上述的內(nèi)部因素外，外部條件因素也是制約教師教學風格形成的重要條件。影響教學風格形成的外部因素主要有社會傳統(tǒng)、時代要求和教學內(nèi)容、學生實際等。如中國封建社會的學校教育，采用串講、背誦、評點等方式方法，要求教師教態(tài)莊重、講述翔實、治學嚴謹，這就決定了在封建社會中宣講成為其主要的教學風格。當代社會，一方面要求全面提高學生的綜合素質(zhì)，另一方面要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因而，產(chǎn)生了許多新的教學方法，從而形成了各種教學風格。教學內(nèi)容也是影響教學風格形成的一個重要因素，一般說來，理科的教學內(nèi)容傾向于“理智型”的教學風格，文科的 教學內(nèi)容傾向于

33、“情感型”的教學風格，同樣，學生實際情況的不同，教師的教學風格也不同。例如，特殊學校的教學風格會明顯不同于普通學校。小學、中學、大學的教學風格也會因?qū)W生的年齡大小、知識面寬窄、能力的強弱而不同。（三）課堂教學風格形成的階段教師從開始教學，到逐步成熟，最終形成自己獨特的教學風格，是一個艱苦而長期的探索過程，這個過程一般經(jīng)過三個階段。 1摹仿一學習一惜鑒階段。教師開始教學時，沒有教學經(jīng)驗，開始總是摹仿別人的教學方式方法，套用優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗。摹仿既是人的一種本能行為，又是人們學習的重要途徑。這個階段的特點是對別人 的教學方法、方式，教學語言、教學風度，甚至舉例、手勢、語調(diào)都進行摹仿。但是，摹仿要

34、注意消化吸收，要善于琢磨，有心的教師在摹仿中進行學習和借鑒，取人之長，補己之短。教育家葉圣陶曾說：“無論別人經(jīng)驗多么好，總該領略它的精要，結(jié)合自己的具體情況，靈活運用。要是生搬硬套，學習好經(jīng)驗可能得到壞結(jié)果。 2獨立創(chuàng)造反思再創(chuàng)造階段。在這個階段，教師基本上擺脫了摹仿的束縛，能夠獨立地完成教學工作的各個環(huán)節(jié)，諸如備課、上課、課外作業(yè)布置與批改、課外輔導、學生學業(yè)成績的檢查與評定等等。這個階段的特征是擺脫了完全摹仿別人，能獨立進行教學工作。但在獨立的教學過程中，要善于惜鑒別人的成功經(jīng)驗，結(jié)合自己的特點，創(chuàng)造性地教學。在教學進行一個階段后，自己能夠善于反思自己的教學情況，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，再結(jié)合自己

35、的特點，進行創(chuàng)造性教學，逐步形成自己的教學風格。3.教學風格形成階段。教學風格的形成是指老師在教學過程的各個環(huán)節(jié)、各個方面都有自己獨特的創(chuàng) 造，教學具有濃厚的個性化色彩。其特點是教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式、教學語言、體態(tài)語等的結(jié)合日臻完善，成為一種藝術化的東西；教學行為已經(jīng)內(nèi)化，教學風格轉(zhuǎn)化為隨意性。這時的教學就達到了“從心所欲不逾矩”的境界，教學中做到“使其言皆若出于吾之日，使其意皆若出于吾之心”，教學過程的開展有序和諧?？傊?，在學習中我得到了很多，在以后的教學中我一定會付諸于實踐，來提高自己的教學效果。藝術教師培訓心得體會20_年6月26日至28日，我有幸參加連南藝術教育實驗縣藝術類

36、教師培訓活動。此次培訓安排了形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓內(nèi)容，整個培訓下來，感覺與以往的培訓有很大不同，更讓人茅塞頓開，受益匪淺。既開闊了視野，又提高了專業(yè)素質(zhì)，總的體會有以下幾點：一、舞蹈理論實用性、針對性強，教育教學方式新穎，激發(fā)了我的學習熱情。舞蹈是一門綜合藝術。要成功編排出一個成功的節(jié)目，不僅需要在舞蹈的創(chuàng)編、音樂的選擇、道具的運用、燈光的協(xié)調(diào)、舞美的設計等等諸多方面仔細琢磨，更需要在人員的組織、服裝的設計、訓練的方法等方面下大力氣。原本對于舞蹈的創(chuàng)編方法和編排要領并不熟知的我，通過王曉兵老師和譚堃老師毫不保留、熱情洋溢的講解，使我走出了困惑和誤區(qū)，令我大開眼界，耳目一新。尤其讓我覺得收獲

37、良多的是王曉兵老師的課。王老師細心講解了少兒舞蹈的基本手型、手位、體態(tài)、律動組合等內(nèi)容。培訓期間，大量的舞蹈練習雖然讓我們有些疲憊，但王老師的精彩講述和美妙的舞姿依然把我深深的吸引住了。我們既是聆聽的教師，也是參與活動的學生?？粗趵蠋煹奈璧?，我的心為之陶醉。我非常羨慕他的專業(yè)技能，他的動作是那么優(yōu)美、規(guī)范。他的課使我真正懂得了舞蹈訓練要講究科學，舞蹈的創(chuàng)編中也有那么多技法和訣竅的，讓我學到了很多專業(yè)知識，使我在今后的工作中更增添了一份信心和熱情。二、舞蹈技能訓練，陶冶了情操，以舞激情，樂在其中。在這次舞蹈培訓中，讓我對少兒舞蹈有了進一步的認識，學習舞蹈，多琢磨、多練習、多體會是找到感覺的關鍵

38、。我在學習中，看到教師們的優(yōu)美動作，聽著入耳的樂聲，我的心為之陶醉。應該說，舞蹈作為一種藝術，它為我們提供了豐富的想象空間，而這次舞蹈技能訓練更是為我們提供了一個感受美、追求美的一個廣闊的天地。在舞蹈學習中，我感受到了它的美更激發(fā)了我熱愛舞蹈的熱情，同時，我 1 更有了一種把這種美的體驗傳播給學生們的愿望。舞蹈培訓陶冶了我們的情操，真是美在其中，樂在其中。三、音樂教學與聲樂指揮貼合實際，教學形式多樣。在兩次學習的活動中，大家上課認真聽講，認真記好筆記，踴躍參與活動。課間相互學習，虛心向老師請教。楊璐老師與尹新春老師通過風趣幽默的語言及親身示范教會了我們許多很專業(yè)的知識，楊老師通過一系列的提問以及游戲講解了音樂課堂中聲勢、手勢及體態(tài)律動的重要性，尹老師則讓我感受到了多聲部合唱的感染力以及指揮手勢的多樣化和魅力，切實提高我們的能力水平。這次培訓對我們來說非常及時，平時忙于教學，很少有機會系統(tǒng)的學習音樂、舞蹈方面的知識。本次培訓，我深感自己的不足，覺得要學得東西太多。通過培訓，我從中不僅學到了一些舞蹈