藤野先生教案三課時(shí)教案

1、藤野先生教案三課時(shí)教案這是藤野先生教案三課時(shí)教案，是優(yōu)秀的八年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。藤野先生教案三課時(shí)教案第1篇教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)文章描寫人物的方法。2、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)。3、學(xué)習(xí)藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅犯?。教學(xué)重點(diǎn)作者留學(xué)過程中的幾件事。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程一、選自朝花夕拾（魯迅全集）第二卷，人民文學(xué)出版社20 xx版。二、整體感知課文（一）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。讀后思考，文章記錄了作者留學(xué)過程中的哪幾件事？（二）自主解決生字詞，讀音和默寫都要正確。挾 櫻花 緋紅 宛如 掌故 落第 畸形 不遜 匿名 詰責(zé) 嗚呼凄然 教誨 油光可鑒 杳無消息

2、抑揚(yáng)頓挫 正人君子 深惡痛疾三、精讀課文（一）請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，看看文章可以分為幾個(gè)部分，各部分主要寫了什么？文章可以分為三個(gè)部分：1-3自然段為第一部分，主要寫作者在東京的見聞和感受。4-35自然段為第二部分，主要寫作者與藤野先生相識(shí)、相處、離別。36-38自然段為第三部分，寫作者對(duì)藤野先生的懷念。（二）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第6-10自然段，再看書上的插圖。看作者初見藤野先生的情況。（三）請(qǐng)男生齊讀課文，看文章記錄了作者留學(xué)過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。先在小組交流，然后請(qǐng)3位同學(xué)在全班交流。1、離開東京的原因2、在仙臺(tái)求學(xué)受到優(yōu)待3、認(rèn)識(shí)藤野先生4、添改講義5、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)6、匿名

3、信事件7、看電影事件8、“我”與藤野先生惜別（四）請(qǐng)女生齊讀課文中作者與藤野先生交往的部分，請(qǐng)同學(xué)們說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，做事認(rèn)真，為人正直，矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)；用公正之心對(duì)待作者，在學(xué)習(xí)上給予作者極大的關(guān)心和幫助。（五）請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文。本文題為藤野先生，可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞和感受，你認(rèn)為寫這些內(nèi)容有什么作用？這篇回憶性散文主要寫的是”我“的生活經(jīng)歷和感受。這篇散文的另一條線索是“我”的愛國之情，也就是“我”棄醫(yī)從文的歷程。“我”從東京到仙臺(tái)留學(xué)，這一段經(jīng)歷在作者一生中產(chǎn)生了重要影響，他的思想在這一階段發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，而藤野先生與

4、“我”的交往，是這段歷史中最讓“我”感懷的片段。從某種意義上來說，本文寫的是作者“以藤野先生為中心的一段人生經(jīng)歷”，而非簡(jiǎn)單的“我與藤野先生交往”。（六）魯迅非常重視文章的修改。仔細(xì)比較下面的原稿和改定稿，談?wù)勥@些修改的好處在哪里。1、“清國留學(xué)生”成群結(jié)隊(duì)到上野公園去。2、地板前加“有一間的”，使地點(diǎn)更為準(zhǔn)確；加了一個(gè)“咚”字，說明聲響更大。3、加上兩句，表現(xiàn)了作者更加堅(jiān)定斗爭(zhēng)的決心。四、課堂總結(jié)本文寫了作者與藤野先生交往中的幾件事，通過這些事，表現(xiàn)了藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，對(duì)工作一絲不茍，公正待人，在學(xué)習(xí)上對(duì)作者給予極大的幫助。本文內(nèi)容真實(shí)，所寫的事件非常典型、作者注重細(xì)節(jié)描寫。五、布置作業(yè)1、

5、抄寫生字詞。2、課外閱讀自序。藤野先生教案三課時(shí)教案第2篇一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、學(xué)習(xí)本文抓住主要特征刻畫人物的寫作方法。2、領(lǐng)會(huì)各組織材料之間內(nèi)在聯(lián)系和文章語言的感情色彩。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1、學(xué)習(xí)本文脈絡(luò)文明、記敘有序的方法。2、學(xué)習(xí)采用白描手法，抓住特征刻畫人物。(三)智育滲透點(diǎn)通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛國主義精神。(四)美育滲透點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。二、學(xué)法引導(dǎo)1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)魯迅先生資料。2、編列課文結(jié)構(gòu)提綱，找出課文中描寫藤野先生語言、行動(dòng)的句子，用簡(jiǎn)潔的語言概括“我”與先生交往的典

6、型事例。三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法1、學(xué)習(xí)精選若干片段材料多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)。2、通過語言行動(dòng)理解人物的思想品質(zhì)，讓學(xué)生找出課文中描寫先生的語言、行動(dòng)的語句。四、課時(shí)安排3課時(shí)。五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文。2、結(jié)合背景介紹，壹閱相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解。3、教師引導(dǎo)學(xué)生通過問題的思考、討論，解決本課的難點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”。七、教學(xué)步驟第一課時(shí)(一)明確目標(biāo)作了解性閱讀，整體感知課文，了解課文的線索；進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第一部分和第二部分第一層。(二)整體感知課文是魯迅先生回憶早年留學(xué)日本生活的散文。事隔20多年，在魯迅先生的心目中，那一

7、段生活最值得回憶的，是自己的恩師藤野先生，足見藤野先生師德的感人。藤野先生少年時(shí)期學(xué)過漢語，對(duì)中國懷有崇高的敬意。盡管時(shí)值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但是蘑野先生絲毫不受惡劣空氣的影響。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了藤野先生的師德，頌揚(yáng)了藤野先生對(duì)中國人民的友好感情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)作者在課文中所表達(dá)的感情。(三)教學(xué)過程1、導(dǎo)人課文，板書課題。2、整體感知課文，了解課文線索。(1)學(xué)生快速閱讀課文，注意生字詞。(2)掃清字詞障礙。3、進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動(dòng)，分析課文第一部分。(1)教師有感情的地朗讀第一部分。(2)討論這一部分主要寫了哪兩件

8、事。(3)討論有關(guān)句子、詞語的意思和預(yù)習(xí)提示，體會(huì)課文的語言。(4)理解這一部分和寫藤野先生的關(guān)系，討論第3段的作用。4、繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分的第一層。(1)學(xué)生快速閱讀第二部分，劃分層次。(2)指名學(xué)生朗讀第二部分第一層。(3)討論為什么到現(xiàn)在還記得“日暮里”和“水戶”這兩處地名。(4)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論如下問題：仙臺(tái)的生活條件怎樣?魯迅對(duì)此抱什么態(tài)度?仙臺(tái)醫(yī)專的職員和先生對(duì)魯迅的態(tài)度怎樣?表現(xiàn)在什么地方?魯迅是怎樣理解學(xué)校對(duì)他的“優(yōu)待”的?為什么會(huì)有這樣的理解?(5)討論這一層和寫藤野先生的關(guān)系。(四)總結(jié)、擴(kuò)展本節(jié)課我們主要進(jìn)行了理解性整體感

9、知，明確了按照見到先生的緣由和先生的相識(shí)、相處、離別對(duì)先生的懷念這樣的敘事線索。學(xué)過本節(jié)課后，著重加深對(duì)魯迅先生憂國憂民的愛國主義思想感情的崇敬之情。第二課時(shí)(一)明確目標(biāo)繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第二部分的第二、三、四層。(二)整體感知本文是依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，與藤野先生的相識(shí)、相處、離別、懷念的順序來記敘的。課文還有一條內(nèi)在線索，就是作者愛國主義的思想感情。(三)教學(xué)過程1、檢查復(fù)習(xí)。(1)默寫有關(guān)拼音和詞語，指名學(xué)生回答詞解。(2)提問有關(guān)副詞的作用。(3)提問上節(jié)課的作用。2、師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第二層。(1)學(xué)生默讀這一層。(2)討論作者是從哪兩個(gè)方面寫與藤野先生

10、相識(shí)的，寫與蘑野先生相處又選取了哪些典型事例。(3)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論寫與藤野先生相識(shí)時(shí)的目睹、耳聞，與藤野先生相處的四件事，分別從哪些方面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。3、師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第三層。(1)指名學(xué)生朗讀這一層。(2)討論這一層寫了哪兩件事。(3)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這兩件事各側(cè)重給了魯迅什么刺激，作者的語言中包含了哪些感情，作者為什么要棄醫(yī)從文。(4)討論這一層和寫藤野先生的關(guān)系。4、師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第四層。(1)教師范讀這一層。(2)結(jié)合有關(guān)詞語和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這一層所表現(xiàn)的藤野先生的感情。5小結(jié)歸納課文的第二部分。(

11、四)總結(jié)、擴(kuò)展本部分是課文的主體部分，敘述了自己在仙臺(tái)與先生的交往，著重交待了自己棄醫(yī)從文的原因，這也是告別先生的原因。這是魯迅思想上的一次巨大飛躍，也是他戰(zhàn)斗一生中最重要的轉(zhuǎn)折。第三課時(shí)(一)明確目標(biāo)繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第三部分；總結(jié)歸納全文。(二)整體感知本部分主要寫離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)，把與先生的深情厚誼與作者的愛國主義思想統(tǒng)一在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的政治斗爭(zhēng)結(jié)合在一起，從而總結(jié)了全篇，深化了中心，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。(三)教學(xué)過程1、師生共同活動(dòng)，分析課文的第三部分。(1)教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀這一部分。(2)討論這一層的各段所寫的內(nèi)容。(3)結(jié)合有

12、關(guān)詞語和句子，體會(huì)這一部分語言中所包含的對(duì)藤野先生的懷念、贊頌之情，理解作者是怎樣高度評(píng)價(jià)藤野先生的，作者把對(duì)藤野先生的懷念化為哪些具體行動(dòng)，課文的結(jié)尾對(duì)深化中心意思有什么作用。(4)師生齊謹(jǐn)?shù)?7段。(5)小結(jié)第三部分。2、總結(jié)歸納全文。3、討論課后練習(xí)一。4、誦讀第37段，爭(zhēng)取能夠背誦。(四)總結(jié)、擴(kuò)展課文的語言富有濃厚的感情色彩。文章寫的是作者終身難忘的“偉大的”人，記的是震動(dòng)作者靈魂的典型的事，因此，不管是抒情議論的語言，還是寫入記事的語言，都飽含感情。課后寫一篇記敘文，介紹你的一位長輩的經(jīng)歷，動(dòng)筆之前，要向這位長輩和熟悉他的人了解情況，對(duì)材料要精心剪裁；要運(yùn)用概括介紹和具體敘述相結(jié)合

13、的方法，使讀者既能了解他的概況，又能具體了解他的主要經(jīng)歷。八、作業(yè)布置第一課時(shí)：1、誦讀課文。2、整理筆記，注意“無非”“實(shí)在”“大概”“居然”等副詞的作用。3、抄寫有關(guān)拼音的詞解。第二課時(shí)：1、復(fù)習(xí)課文，整理筆記2、預(yù)習(xí)課文第三部分。第三課時(shí)：1、整理筆記和有關(guān)練習(xí)題。2、背誦第”段。3、預(yù)習(xí)下文。藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)4藤野先生教案三課時(shí)教案第3篇【教材分析】藤野先生是八上第二單元的一篇教讀課文。本文是一篇回憶性散文，在教材中具有很重要的地位，是初中語文必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章，記敘了作者魯迅1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。魯迅寫此文贊頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日

14、本人民對(duì)中國人民的友誼。表現(xiàn)的是偉人的愛國情懷，給學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的心靈沖擊和愛國主義教育。學(xué)習(xí)這篇散文，主要通過“品讀法”“研讀探究法”，品味語言，合作探究，了解通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法，理解內(nèi)容與情感，達(dá)到既學(xué)讀書又學(xué)做人的目的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、速讀文章，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)作者情感。2、品味語言，了解典型事例，理解人物形象?！绢A(yù)習(xí)提示】1、日積月累(1)我搜集的資料(作者及其作品)(2)我積累的字詞(字音和字形)2、邊讀邊悟(1)課文哪些地方是詳寫，哪些地方是略寫?這樣寫有什么好處?(2)課文通過哪些典型事件表現(xiàn)藤野先生，表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?(3)讀完文章，我的閱讀感受是：3、學(xué)貴有

15、疑 預(yù)習(xí)中，我遇到的困惑是：【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入魯迅在諸多的老師中，最為敬重的有三位：一位是他的啟蒙塾師壽鏡吾先生，一位是他青年時(shí)期的老師章太炎先生，還有一位是他在日本留學(xué)時(shí)的老師藤野先生。1935年日本巖波文庫要出版魯迅選集，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進(jìn)去”，并且說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”，這是為什么呢?他們之間究竟發(fā)生過哪些刻骨銘心的事情，值得魯迅時(shí)刻懷想?今天，就讓我們一起走訪藤野先生，一探究竟。二、速讀感知(一)速讀課文，初識(shí)藤野先生。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。思考：魯迅在文章中寫了幾個(gè)地方的

16、事?詳略是如何安排的?明確圈點(diǎn)要求：1、劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2、認(rèn)為用得好的詞語用方框。3、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。4、有疑問的地方，用問號(hào)標(biāo)注。(二)成果展示，交流速讀所得。預(yù)設(shè)：東京，仙臺(tái)，北京。在仙臺(tái)與藤野先生的交往寫得最為詳細(xì)。(三)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師小結(jié)：文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序以及地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索來組織材料，詳寫在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生、與先生之間的交往，以此為記敘的中心。那作者是通過哪些事件寫藤野先生的?藤野先生究竟是一個(gè)怎樣的人?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本深處品讀尋訪。三、品讀聚焦(一)請(qǐng)學(xué)生品讀課文，屏幕出示品讀問題：藤野先生是一個(gè)怎樣的人?從文中

17、哪些地方可以看出來?(二)學(xué)生采用跳讀、品讀方式解決問題，然后小組交流，最后班級(jí)交流。(三)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本回答問題，老師進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納。預(yù)設(shè)：1、聚焦人物：(屏幕顯示)其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的” 這是主要對(duì)人物進(jìn)行什么描寫? 肖像描寫特點(diǎn)鮮明：“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。也是細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神。2、(屏幕顯示)結(jié)合描寫藤野先生的句子，再找出作者敘述了藤野先生的哪些事情，請(qǐng)你為課文后面插圖中藤野先生的照片，配一段簡(jiǎn)要的文字說明。采用“藤野先生是一

18、個(gè)_的人”的形式。肖像特點(diǎn)：“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”。 生活習(xí)慣：生活儉樸。 典型事例：添改講義，糾正解剖圖，關(guān)心實(shí)習(xí)，了解裹腳。治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。 對(duì)待學(xué)生：熱情誠懇、循循善誘。明確學(xué)寫類似文章要注意：選擇典型事例突出人物品質(zhì)敘述事件詳略結(jié)合運(yùn)用神態(tài)、肖像描寫等刻畫人物(四)在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步追問，學(xué)生思考：藤野先生的長相，非常普通;藤野先生的行為，看似也非常平凡，做著老師該做的事。可作者卻為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”?為什么“在我的眼里和心里是偉大的”?請(qǐng)從文中找依據(jù)。1、學(xué)生再次品讀，討論，交流。2、理解人物品質(zhì)或文章主題，往往需

19、要了解時(shí)代背景。教師適時(shí)補(bǔ)充魯迅留學(xué)時(shí)的時(shí)代背景。出示選自魯迅?jìng)鞯囊黄尘百Y料無法直面的人生。魯迅到日本去的時(shí)候，日本的國力正是逐漸強(qiáng)盛，獨(dú)霸東亞的野心也日漸膨脹，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國的北洋水師，舉國上下都彌漫著一股輕視中國人的風(fēng)氣。有的報(bào)紙就公開宣稱：“西洋人視中國人為動(dòng)物，實(shí)際確乎不得不發(fā)生動(dòng)物、下等動(dòng)物的感覺，因此，他們(指中國人)在生理上已失去人類的資格?！币虼耍斞冈谶@個(gè)時(shí)候去日本留學(xué)，便不可防止地受到種種歧視和輕蔑。他走在東京的大街上，就經(jīng)常遭受少年人的辱罵。你不但生活在陌生人中間，而且是生活在陌生人的輕視和輕蔑中間，請(qǐng)想一想，一個(gè)自尊自重的中國人，怎么能忍受這樣的處境?

20、魯迅見到的許多留同學(xué)，偏偏又是那樣不爭(zhēng)氣，非但不從日自己的輕蔑中汲取自我警策的動(dòng)力，反而以自身的種種乖行，不時(shí)地證明那輕蔑的正當(dāng)。就以與魯迅同住的留同學(xué)來說吧，有整天把地板踏得咚咚作響，塵土飛揚(yáng)地學(xué)跳舞的，也有不遵守客店里新老客戶循序洗澡的慣例，搶先鉆進(jìn)洗澡間，把水潑得四濺的。在這樣的日常小事上都如此令人討厭，其他的方面就更可想而知。一面是日自己的輕蔑眼光，一面是這些同胞的不成器的丑態(tài)，難怪魯迅一拿到修習(xí)日語的畢業(yè)證書，便立刻跑到偏僻的仙臺(tái)去。 仙臺(tái)又怎樣呢?在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校里，只有魯迅一個(gè)中國人，那些討厭的同胞的嘴臉，自然是可以免見的了，但是，日自己那股輕視中國人的風(fēng)氣，在仙臺(tái)同樣很盛。仙

21、臺(tái)報(bào)紙上的辱罵中國人的言論，一點(diǎn)都不比其他地方溫和，魯迅所在的那個(gè)班的同學(xué)中，也同樣有對(duì)他白眼相加，毫不掩飾的人。他學(xué)習(xí)成果中等，便有同學(xué)以為是得了老師的暗中協(xié)助，于是托詞去檢查他的筆記，甚至寫信向他發(fā)出威脅。課間放電影，映到日本軍人揮刀砍殺中國人，而圍觀的其他中國人一臉麻木的時(shí)候，也有同學(xué)大聲地議論：“只要看中國人的樣子，就可以斷定中國是必定滅亡” 當(dāng)然，并不是所有的日本人都這樣高傲，魯迅初到仙臺(tái)，就有教員熱心地張羅食住，任課的教授當(dāng)中，更有藤野嚴(yán)九郎那樣滿懷善心的人，就是同班同學(xué)中，也有好幾位不滿意那些高傲者的粗暴，特別站出來替魯迅辯護(hù)。但是，盡管如此，這些事情仍然給魯迅非常強(qiáng)烈的刺激3、

22、預(yù)設(shè)：在這種情況下，藤野先生的幫助是實(shí)實(shí)在在的，只為學(xué)術(shù)，希望中國有新的醫(yī)術(shù)。作為一名日本教師，他拋開了這些偏見，沒有私心，熱情關(guān)懷我，嚴(yán)格要求我，這是多么偉大的人格。 而作為獨(dú)在異國的學(xué)子，魯迅從藤野先生那里得到關(guān)懷、愛護(hù)，得到尊重理解，得到學(xué)識(shí)，尤其是他毫無民族偏見他對(duì)魯迅的熱心期望，讓魯迅感受到一個(gè)真正教師的風(fēng)范，因而魯迅對(duì)藤野先生懷念和感激。 “原來我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣

23、一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?！?這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢?怎能不感激他呢?又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢?四、研讀探究 (一)復(fù)旦大學(xué)、上海師大中文系編的魯迅作品分析中說：“貫串著這篇文章的內(nèi)在線索，正是魯迅的那種我以我血薦軒轅的對(duì)祖國對(duì)人民的徹底獻(xiàn)身的革命精神?！蹦阃膺@種說法嗎?為什么?學(xué)生思考，暢所欲言。預(yù)設(shè)：1、開篇：“東京也無非是這樣?！薄叭辈涣顺扇航Y(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)

24、致極了。”“但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時(shí)事的人，答道，那是在學(xué)跳舞?！?“無非”，表達(dá)作者對(duì)東京的失望之情。通過反語寫出對(duì)“清國留學(xué)生”速成班麻木不仁、附庸風(fēng)雅、不學(xué)無術(shù)行為的不滿、厭惡，甚至是憤慨。這些人與具有強(qiáng)烈愛國思想的青年魯迅形成了鮮明對(duì)比。2、地名：日暮里，水戶。(1)“日暮”這個(gè)詞在中國古代詩歌中經(jīng)?？梢砸姷?，且往往與悲傷、愁苦的情感聯(lián)系在一起。如：可憐后主還祠廟，日暮聊為梁父吟。(杜甫登樓)魯迅自己學(xué)詩，也常用“日暮”這個(gè)詞，來表達(dá)悲愁的感情。例如，1900年2月，他在南京讀書時(shí)曾寫詩別諸弟三首，其中便有：還家未久又離家，日暮新愁

25、又外加。1901年2月，再寫別諸弟三首，又有：日暮舟停老圃家，棘籬繞屋樹交加。 除了上述魯迅讀詩、寫詩經(jīng)常遇見和運(yùn)用“日暮”一詞這個(gè)原因之外，“日暮里”這個(gè)地名所以給魯迅留下了深刻印象，更主要的原因恐怕還在于：當(dāng)時(shí)中華民族正處于風(fēng)雨飄搖，禍難重重的日子。胸懷救國救民大志而身處異國的魯迅，正為探求真理而勞碌奔波;面對(duì)站牌上的“日暮里”三字，更勾起他憂國憂民的悲憤激越之情。 (2)水戶，是明的遺民朱舜水先生客死的地方。和中國有關(guān)。3、棄醫(yī)從文。導(dǎo)火線是“匿名信”和“看電影”事件;根本原因是作者強(qiáng)烈的愛國情感。4、結(jié)尾：“再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字?！?運(yùn)用反語，諷刺那些為軍閥政客張目

26、而自命為“正人君子”的文人。痛斥他們的丑惡行徑，與他們頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，正是魯迅愛國思想的具體體現(xiàn)。 (二)小結(jié)：以上內(nèi)容讓文章全篇都洋溢著作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情，以上種種，也更突出了藤野先生正直、熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)之難能可貴。五、寫作抒懷藤野先生讓我們看到了平凡中的偉大，細(xì)節(jié)中的卓越;魯迅先生讓我們見識(shí)到了情真意切，意蘊(yùn)綿長。假設(shè)在魯迅與老師闊別20年后，再次重逢，一定有許多話想對(duì)藤野先生說。請(qǐng)你把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，學(xué)給藤野先生寫一段話，傾吐心聲。 學(xué)生寫作;交流展示;師生共評(píng)。六、結(jié)語這節(jié)課跟隨魯迅先生，我們認(rèn)識(shí)了生活儉樸、認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、正

27、直熱忱、沒有民族偏見的藤野先生;我們更親近地觸摸到了魯迅奮然前行的心跡，也更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。正所謂“諄諄教誨點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡顯師德，句句激勵(lì)朝朝暮暮皆為樹人”!而藤野先生其事其人亦如一朵暖人肺腑的“精神之花”永遠(yuǎn)鐫刻在魯迅的心中，也長久地綻放在朝花夕拾中，雖歷經(jīng)時(shí)間淘洗，也不改其志，不褪其色。藤野先生教案三課時(shí)教案第4篇【教學(xué)目標(biāo)】1. 熟讀課文，掌握字詞，梳理文章的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)。2. 透過典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品質(zhì)，了解回憶性散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3. 分析“魯迅風(fēng)”的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)魯迅獨(dú)特的寫作方式。（揣摩文章獨(dú)特的語言風(fēng)格，分析其表達(dá)效果）4. 通過研讀課文，

28、把握作者在文章中蘊(yùn)含的情感?！菊n時(shí)】2-3課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入：在魯迅的人生中，有幾位老師讓他終身難忘。上學(xué)期，在從百草園到三味書屋中我們就了解到一位，大家還記得是誰嗎？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫壽鏡吾老先生的嗎？今天，我們?cè)賮砹私怍斞赶壬牧硪晃欢鲙煟瑢W(xué)習(xí)一下語言大師魯迅先生是如何描寫自己的老師的。板書：藤野先生。二、初讀課文，掌握生字詞。（略）三、整體感知（再讀課文）（一）點(diǎn)明文體回憶性散文。主要是圍繞藤野先生回憶自己在日本留學(xué)時(shí)的所見所聞。（二）細(xì)讀課文，看看文章記錄了作者留學(xué)過程中的哪幾件事，試著為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。（“思考探究一”）預(yù)設(shè)：共十件事。1.離開東京之原由（1-3）2.仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待（4-5）3.初識(shí)藤野先生（6-10）4.添改講義（11-15）5.先生糾正解剖圖（16-19）6.關(guān)心解剖實(shí)習(xí)（20-22）7.了解女人裹腳（23）8.匿名信事件（24-28）9.看電影事件（29-31）10.離別事件（32-35）（三）本文的題目是藤野先生，應(yīng)該緊緊圍繞藤野先生來寫，然而這十件事都和刻畫藤野先生有關(guān)嗎？哪些和刻畫藤野