中醫(yī)兒科七年制醫(yī)學(xué)生帶教體會(huì)

1、中醫(yī)兒科七年制醫(yī)學(xué)生帶教體會(huì)【摘要】如何帶教中醫(yī)兒科七年制醫(yī)學(xué)生是臨床帶教老師面臨的新問(wèn)題。本文主要從4個(gè)方面談了筆者的體會(huì)。提出要從入門教育，培養(yǎng)并穩(wěn)固學(xué)生的專業(yè)思想，使學(xué)生真正熱愛(ài)中醫(yī)兒科，愿意獻(xiàn)身中醫(yī)兒科事業(yè)。在帶教中要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床思維;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的科研素質(zhì);同時(shí)要加強(qiáng)“育人教育，培養(yǎng)其健全的思想品格。【關(guān)鍵詞】七年制醫(yī)學(xué)生;中醫(yī)兒科學(xué);中醫(yī)教育學(xué);專業(yè)思想;臨床思維;創(chuàng)新意識(shí)本校從2001年開場(chǎng)招收七年制學(xué)生，其培養(yǎng)原那么是：七年一貫，本碩融通，加強(qiáng)根底，注重素質(zhì)，整體優(yōu)化，面向臨床。目前，醫(yī)學(xué)七年制已成為很多學(xué)生向往的專業(yè)。但由于受學(xué)生擴(kuò)招，師

2、資程度參差，實(shí)習(xí)條件缺乏等因素影響，醫(yī)學(xué)七年制畢業(yè)生的程度與培養(yǎng)目的相比仍存在著一定差距，學(xué)生存在專業(yè)思想不牢，臨床思維才能不強(qiáng)，科研素質(zhì)不高，思想品格缺乏等問(wèn)題。本文就如何帶教七年制醫(yī)學(xué)生談點(diǎn)自己的體會(huì)供同道參考。1重視入門教育，培養(yǎng)結(jié)實(shí)的專業(yè)思想七年制學(xué)生的專業(yè)是隨著導(dǎo)師的明確而確定的。學(xué)生與導(dǎo)師，目前雖實(shí)行的是雙向選擇，但主要還是學(xué)生選擇導(dǎo)師，也就選定了專業(yè)。此雖滿足了學(xué)生的專業(yè)欲望，但由于學(xué)生對(duì)他將從事的專業(yè)并不非常理解，此時(shí)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)并不非常結(jié)實(shí)。因此，在明確關(guān)系前，導(dǎo)師應(yīng)進(jìn)展入門教育，詳細(xì)介紹本專業(yè)現(xiàn)狀與開展前景，尤其是就業(yè)趨勢(shì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中醫(yī)兒科學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，樹立其對(duì)本專業(yè)

3、的信心。要求學(xué)生與家人商量，仔細(xì)考慮后再做決定。隨著對(duì)本專業(yè)的理解，尤其受社會(huì)環(huán)境的影響，某些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為兒科醫(yī)生工作忙，收入少，從而對(duì)從事本專業(yè)產(chǎn)生動(dòng)搖，此時(shí)，應(yīng)做耐心細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生多進(jìn)展正面教育引導(dǎo)。信心是靠療效建立的，通過(guò)實(shí)際治療效果，給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生信服，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化，讓學(xué)生承受本專業(yè)，從根本上穩(wěn)固專業(yè)思想，培養(yǎng)真正熱愛(ài)中醫(yī)兒科、獻(xiàn)身中醫(yī)兒科事業(yè)的合格人才。2注重動(dòng)手才能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床思維動(dòng)手才能的培養(yǎng)是七年制醫(yī)學(xué)生臨床階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床思維是進(jìn)步動(dòng)手才能不可缺少的方面，在帶教中非常重要。工作中常常遇到不典型病例以及復(fù)雜病例，由于學(xué)

4、生的知識(shí)主要局限于書本中某一典型疾病的臨床表現(xiàn)、診斷及治療方案，因此每周要至少安排1次教學(xué)查房或疑難病例討論，向?qū)W生灌輸臨床診斷中科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法和思維方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深，讓他們廣開思路，交流討論，根據(jù)病史、體格檢查和輔助檢查提出診斷、鑒別診斷以及治療方案，運(yùn)用理論知識(shí)和現(xiàn)有臨床資料進(jìn)展綜合分析，得出合理準(zhǔn)確的結(jié)論1。要適當(dāng)安排講座，開拓學(xué)生思路，幫助學(xué)生穩(wěn)固根底理論知識(shí)，使學(xué)生從書本到臨床，再?gòu)呐R床上升到理論的高度，結(jié)實(shí)掌握兒科常見(jiàn)并多發(fā)病的診斷、鑒別診斷和治療措施;向?qū)W生介紹新進(jìn)展、新理論、新技術(shù)，開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們更

5、好地掌握所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際工作中。3培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的科研素質(zhì)在臨床階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其形成良好的科研素質(zhì)是很重要的任務(wù)。假如培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)與良好的科研素質(zhì)，知識(shí)再多也不可能產(chǎn)生創(chuàng)新的成果。創(chuàng)新意識(shí)是一種人的意向意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開臨床理論。應(yīng)在臨床思維才能訓(xùn)練的根底上，使學(xué)生懂得如何開拓和擴(kuò)展思路，由此及彼、由表及里，舉一反三，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的科研才能，初步形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研態(tài)度、銳意進(jìn)取的科研作風(fēng)、艱辛奮斗的科研精神。科研素質(zhì)的進(jìn)步來(lái)自于科研理論，通過(guò)科研理論，進(jìn)步學(xué)生的文獻(xiàn)檢索

6、才能、寫作才能、動(dòng)手理論才能以及醫(yī)患溝通才能等，有助于進(jìn)步學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的科研創(chuàng)新才能，使學(xué)生意識(shí)到科研的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加臨床科研課題設(shè)計(jì)，文獻(xiàn)檢索，資料搜集整理和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，熟悉和掌握科研的思路和方法，使其逐步形成良好的科研素質(zhì)。同時(shí)要把握好臨床與科研理論的關(guān)系，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能到達(dá)臨床才能的要求，具備“能看脖的條件，又具備臨床科研的才能，不僅有創(chuàng)新意識(shí)，又有創(chuàng)新后勁。防止學(xué)生掌握了臨床技能而缺乏科研才能，重視實(shí)驗(yàn)研究卻不會(huì)看病的缺乏。4加強(qiáng)“育人教育，培養(yǎng)健全的思想品格七年制學(xué)生進(jìn)入臨床階段從學(xué)習(xí)根底理論轉(zhuǎn)向理論操作技能，不適應(yīng)學(xué)習(xí)方式常造成焦慮，在實(shí)習(xí)操作

7、中會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張心理;他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，身為應(yīng)試教育制度下的“精英，自身強(qiáng)烈的優(yōu)越感易使他們形成惟我獨(dú)尊的性格，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神2;受社會(huì)環(huán)境因素的影響，學(xué)生耳濡目染，易出現(xiàn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)問(wèn)題;在當(dāng)前普遍心理急躁的背景下，學(xué)生在科研中又大多缺乏嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研作風(fēng)和態(tài)度。這都是帶教中要注意的問(wèn)題。帶教中要結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)展思想政治教育、心理教育以及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等，對(duì)學(xué)生在臨床理論中遇到的困難及時(shí)給予幫助，對(duì)學(xué)生切身關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題及時(shí)給予解決。帶教老師敬業(yè)、愛(ài)崗、奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，科室內(nèi)和諧的人際關(guān)系，能形成一個(gè)積極進(jìn)娶催人奮進(jìn)的成長(zhǎng)氣氛，促使學(xué)生養(yǎng)成老實(shí)守信、團(tuán)結(jié)

8、友愛(ài)、尊師愛(ài)學(xué)、刻苦鉆研的好品質(zhì)。要鍛煉學(xué)生與人交往才能，培養(yǎng)強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。在臨床與科研活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)與各專業(yè)人員打交道，與人合作愉快，是工作能否順利完成的關(guān)鍵，因此要培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)溝通的才能，樂(lè)于助人、勇于奉獻(xiàn)的精神。臨床階段接觸最多的是患者，醫(yī)學(xué)生必須具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。教育學(xué)生不能靠灌輸和簡(jiǎn)單的政治說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)靠為人師表、言傳身教。老師的行為在言傳身教中對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，因此帶教老師應(yīng)時(shí)刻注意自己的形象、言談舉止。真切地關(guān)心患兒疾苦,想盡方法為他們解除病痛及心理負(fù)擔(dān)。要教會(huì)學(xué)生如何作好病情解釋工作，學(xué)會(huì)與患兒及家屬溝通,建立良好的互相信任的醫(yī)患關(guān)系。在科研中必須始終貫徹“培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研道德的指導(dǎo)思想。在課題設(shè)計(jì)、臨床觀察、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析及論文撰寫等方面堅(jiān)持實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和態(tài)度3，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生健全品格非常重要的方面