樣文余映潮老師蒹葭課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)

1、-. z余映潮教師蒹葭課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)執(zhí)教：余映潮評(píng)點(diǎn)：雪橋時(shí)間：2013年5月3日地點(diǎn)：*生產(chǎn)建立兵團(tuán)第一中學(xué)案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀案例導(dǎo)讀師：學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)蒹葭。請(qǐng)把導(dǎo)語(yǔ)讀一讀。屏幕顯示，學(xué)生齊讀雎鳩啼鳴，荇菜參差，晨霧朦朧，蘆葦搖蕩這些景物，在心中蕩漾愛意的人們的眼中，大概會(huì)多一層溫馨，多一些期盼，多一點(diǎn)幽怨師：雎鳩啼鳴，是一種意境。荇菜參差，晨

2、霧朦朧，蘆葦搖蕩，這都是景物，也都是意境。見到這樣的描寫，見到這樣的意象，人們都會(huì)有一些感懷，或者一些聯(lián)想。所以說(shuō)，在心中蕩漾愛意的人們的眼中，看到這樣的景物，就會(huì)有一些感受，讀蒹葭也是這樣。好，大家把詩(shī)經(jīng)的簡(jiǎn)介讀一讀。評(píng)點(diǎn)：情景再現(xiàn)，詩(shī)意導(dǎo)入。語(yǔ)言優(yōu)美，營(yíng)造氣氛。屏幕顯示，學(xué)生齊讀詩(shī)經(jīng)，我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了西周初年至春秋中期500多年間的詩(shī)歌305篇。師：這是根本的文學(xué)常識(shí)。繼續(xù)讀。屏幕顯示，學(xué)生齊讀蒹葭是出自詩(shī)經(jīng)風(fēng)的一首愛情詩(shī)，風(fēng)格婉約柔美，意境朦朧悠遠(yuǎn)，是詩(shī)經(jīng)中抒情的名篇。師：請(qǐng)把愛情詩(shī)旁批在課題上。風(fēng)格婉約柔美，意境朦朧悠遠(yuǎn)，這12個(gè)字也要做課堂筆記。婉約就是委婉含蓄，柔美就

3、是輕柔的，美好的。繼續(xù)來(lái)。屏幕顯示，學(xué)生齊讀此詩(shī)被歷代譽(yù)為情深景真、風(fēng)情搖曳的好詩(shī)。全詩(shī)三章，每章八句，前兩句寫景，后六句敘事抒情。 師：將情深景真、風(fēng)情搖曳8個(gè)字旁批在課文上。全詩(shī)三章，每章八句，注意這個(gè)量詞章，它不叫一節(jié)，叫一章，第一章，第二章，第三章。好，我們開場(chǎng)詩(shī)歌吟讀。評(píng)點(diǎn)：明確類型，指出風(fēng)格，點(diǎn)明意境，分析構(gòu)造。宏觀把握，提綱挈領(lǐng)。屏幕顯示詩(shī)歌吟讀師：大家讀一遍蒹葭，我聽一下，蒹葭，讀。生齊讀全詩(shī)。語(yǔ)速稍快。師：好，語(yǔ)速要略加調(diào)整。這是一首戀情詩(shī)，寫向往、追尋，所以情感的氣氛要通過語(yǔ)速表達(dá)出來(lái)。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。這就是輕柔的、充滿向往的、充滿愛意的朗讀。再試一

4、次。蒹葭，讀。生齊讀全詩(shī)。學(xué)生深情地讀，語(yǔ)速降下來(lái)了。師：讀得好！你看，這一遍感覺就不同啦。還有幾個(gè)地方要讀好：三句所謂，所謂伊人，在水一方，所謂伊人，在水之湄，所謂伊人，在水之涘，三句都要讀出期盼、向往，甚至是贊嘆。美人啊，就在那個(gè)地方！還有三個(gè)宛如，好似在那里，本來(lái)已經(jīng)看見人了，但是又好似不在，有點(diǎn)遺憾，宛在水中央，這個(gè)宛字要讀得重一點(diǎn)。好，再試。蒹葭，讀。生齊讀全詩(shī)。評(píng)點(diǎn)：三遍朗讀，兩次指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)情，給出方案：調(diào)整語(yǔ)速，讀出期盼，讀好重音。技巧點(diǎn)撥，四兩千斤。師：讀得好！下面我們就細(xì)細(xì)地讀，把字詞弄懂。蒹葭蒼蒼，讀。屏幕顯示，學(xué)生齊讀蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道

5、阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。師：把注釋讀一讀。屏幕顯示，學(xué)生齊讀蒹葭jin ji：蘆葦。蒼蒼：茂盛的樣子；深青色。所謂：所念。伊人：那人，所愛的人。在水一方：在水的那一邊，指所在之遠(yuǎn)。溯洄s hu：逆流而上。從：追尋，追求。道阻且長(zhǎng)：道路艱險(xiǎn)而又漫長(zhǎng)。溯游：順流而下。宛：宛如，好似。師：這一首詩(shī)極具表現(xiàn)力，三章都是寫追求而不得，而且這種追很艱辛的。溯洄從之，首先是逆流而上，然后再是順流而下。所以把逆流而上寫在前面，就更加的艱辛。這樣的細(xì)節(jié)就有很好的表現(xiàn)力，繼續(xù)，蒹葭萋萋屏幕顯示，學(xué)生齊讀蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。萋萋：茂盛的樣子；蒼青色

6、。晞*：干。湄mi：岸邊，水與草交接之處。躋j：高，道路險(xiǎn)峻，需攀登而上。坻ch：水中高地。師：這首詩(shī)的表現(xiàn)力，表現(xiàn)在追求的時(shí)間在不斷地延伸。蒹葭蒼蒼，白露為霜。蒹葭萋萋，白露未晞。實(shí)際上都是在寫時(shí)間。還表現(xiàn)在地點(diǎn)的變化：在水一方，在水之湄，在水之涘。繼續(xù)讀，蒹葭采采屏幕顯示，學(xué)生齊讀蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。采采：茂盛、眾多的意思。已：止，完。涘s：水邊。右：迂回，彎曲。沚zh：小塊陸地。師：用三章來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的容，是詩(shī)經(jīng)里面最有意味的一種藝術(shù)手法。重章疊句，它的魅力就在于反復(fù)、強(qiáng)調(diào)，同時(shí)增加抒情的效果。只用一章，是絕對(duì)沒有這樣的表現(xiàn)力的

7、。三章其實(shí)就是一章。但是，變角度，用反復(fù)的方式，用變化的手法來(lái)抒情，這就是意味。大家看，多美的構(gòu)造，多美的文面。這種詩(shī)歌的章法擺在我們面前，就是審美的。屏幕顯示蒹 葭 蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。 師：好，繼續(xù)來(lái)，大家讀譯文。屏幕顯示，學(xué)生齊讀深秋的蘆葦啊莽莽蒼蒼，清晨的白露啊凝結(jié)成霜。我心中思念的那個(gè)人啊，隔著水在那遙遠(yuǎn)的地方。我逆流而上去尋找她，道路險(xiǎn)阻而又漫長(zhǎng)。我順流而

8、下去追尋她，她宛如在那水的中央。深秋的蘆葦茂盛無(wú)邊，清晨的白露還沒曬干。我心中思念的那個(gè)人啊，在岸邊有水草的地方。我逆流而上去尋找她，道路險(xiǎn)阻難以登攀。我順流而下去追尋她，她仿佛又在水中高的地方。師：那是多么美麗的身影啊，讓我非常的向往，不管她在什么地方，我都要繼續(xù)地追尋她。深秋的蘆葦，讀。屏幕顯示，學(xué)生齊讀深秋的蘆葦多么茂密，清晨的白露還沒全干。我心中思念的那個(gè)人啊，遠(yuǎn)在水邊那個(gè)地方。我逆流而上去尋找她，道路險(xiǎn)阻而又曲折。我順流而下去追尋她，她好似到了那水中小洲之上。師：終于沒有見到心中的伊人。咫尺千里的遺憾、悵惘，留在了追尋者的心中。好，我們各自背誦蒹葭，開場(chǎng)。學(xué)生背誦。師：好吧，古人說(shuō)：

9、三章只一意。就是說(shuō)，三章就是一個(gè)意思：尋覓、追求。我們用朗讀的口吻來(lái)背蒹葭。蒹葭蒼蒼，白露為霜，背。學(xué)生齊背。評(píng)點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，知曉大意，小步輕邁，平穩(wěn)扎實(shí)。穿插講析，層層深入，變換節(jié)奏，輕盈靈動(dòng)。師：大家。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，品析這首詩(shī)：美感品味。屏幕顯示美感品味師：我們把品析的容放在最根底、最根本的容之上，感受一下它的美感?？?，三章，重章疊句是一種美感，一唱三嘆是一種美感，虛無(wú)縹緲是一種美感，追求不懈是一種美感。大家再看，這樣一些美感是需要我們進(jìn)展根本的了解的。表現(xiàn)出構(gòu)造與抒情手法美感的一種章法，什么叫章法呢？就是文章的構(gòu)造；表現(xiàn)出詩(shī)歌起興之美的詩(shī)句，什么叫起興呢？就是先不直接地寫故事，寫事件，而

10、是從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方寫起。表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個(gè)字；極具人物形象美感的詩(shī)句，寫美女的詩(shī)句；最有音韻美感的一個(gè)章節(jié)，這五美都在課文里面。需要我們概括出來(lái)的，是這首詩(shī)表現(xiàn)意境之美的一個(gè)四字短語(yǔ)。好，觀察一下，然后讀一讀課文，我們就可以發(fā)言啦。屏幕顯示美感品味表現(xiàn)出構(gòu)造與抒情美感的一種章法：表現(xiàn)出詩(shī)歌起興之美的詩(shī)句：表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個(gè)字：極具人物形象美感的詩(shī)句：最有音韻美感的一個(gè)章節(jié)：需要我們概括出來(lái)的表現(xiàn)意境美感的一個(gè)四字短語(yǔ)：學(xué)生默讀，思考問題。評(píng)點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)興趣。六個(gè)問題，啟迪思維，涵蓋全面，突出重點(diǎn)。師：好吧，我們來(lái)交流一下，可以舉手說(shuō)話。先選容易的說(shuō)也可以嘛。生1：表現(xiàn)出詩(shī)歌起興之

11、美的詩(shī)句應(yīng)該是蒹葭蒼蒼，白露為霜，蒹葭萋萋，白露未晞和蒹葭采采，白露未已。師：先言他物，然后再寫事情。起興*ng之美，我們有時(shí)候錯(cuò)把它讀成起興*ng之美，應(yīng)該讀成起興*ng之美，就是先寫一種事物，這種事物能夠營(yíng)造出一種意境，然后再寫故事，就更有味道。蒹葭蒼蒼，白露為霜，蒼茫的，一望無(wú)際的蘆葦啊，給我們的就是一種朦朧的、闊大的環(huán)境，蒼茫的環(huán)境帶給我們的是一種無(wú)所適從、沉郁，在這樣的起興之下，然后寫故事，這種意境就更加的深遠(yuǎn)。好，繼續(xù)說(shuō)話。生2：表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個(gè)字應(yīng)該是溯洄從之溯游從之。師：反復(fù)詠唱，溯洄從之溯游從之，這就是一唱三嘆，用反復(fù)的手法表現(xiàn)一種堅(jiān)持不懈的追求，哪怕面對(duì)的是很難追尋

12、的事物。生3：極具人物形象美感的詩(shī)句應(yīng)該是溯游從之，宛在水中央溯游從之，宛在水中坻溯游從之，宛在水中沚。師：朦朧的美感。還有直接地寫美人的，所謂伊人，在水一方，這是流傳最為廣遠(yuǎn)的八個(gè)字。在水一方這四個(gè)字在現(xiàn)代生活里面比比皆是，它表現(xiàn)的就是一種意境。則章法呢？四個(gè)字，我說(shuō)第一個(gè)字，重。眾生：重章疊句。師：重章疊句。一章、兩章、三章，重章；疊句，溯洄從之，溯游從之，反復(fù)出現(xiàn)；宛在宛在宛在；在水在水在水，都是疊句。最有音韻美感的一個(gè)章節(jié)，肯定無(wú)疑的是第一章，太有韻味了，讀起來(lái)讓人醉。師：最需要我們概括出來(lái)的表現(xiàn)這首詩(shī)意境美感的一個(gè)四字短語(yǔ)，哪位來(lái)試一下？它是怎樣的一種美感呢？生4：應(yīng)該是所謂伊人四個(gè)

13、字。師：所謂伊人，現(xiàn)在不在課文里面，需要我們概括。其實(shí)教師在課文開場(chǎng)的時(shí)候就已經(jīng)暗示了。好，請(qǐng)你來(lái)。生5：朦朧悠遠(yuǎn)。師：朦朧的，悠遠(yuǎn)的，可望不可即啊?？匆娏耍贿^去又沒有了。好，你來(lái)說(shuō)。生6：朦朧柔美。師：朦朧的，柔美的，多好啊！你來(lái)說(shuō)。生7：我也覺得是這樣。師：哦，一樣的，總之就是一種朦朧的美感。生8：我覺得應(yīng)該是纏綿悱惻。師：哦，纏綿的，悱惻的。不過，這個(gè)時(shí)候還沒有到纏綿的時(shí)候，美人還沒有找到，還在追求之中。當(dāng)然這種情感我們也可以把它理解為很纏綿啦，不斷地尋覓，多么執(zhí)著的追求。生8：我覺得是婉約柔美。師：婉約柔美的，多好?。÷曊{(diào)一點(diǎn)都不鏗鏘，而是表現(xiàn)出來(lái)的是那種悵惘之情啊！還有嗎？你來(lái)說(shuō)。

14、生：婉約朦朧。師：哦，婉約的，朦朧的。你呢？生9：我認(rèn)為是清新悵惘。師：清新的，多么純美的感情啊！悵惘的，求之而不得呀！評(píng)點(diǎn)：課堂交流，思維碰撞，如泉激石，輕波微瀾；如花綻放，朵朵明艷。師：好，我們來(lái)看吧。教師給大家作一下小結(jié)：屏幕顯示表現(xiàn)出構(gòu)造與抒情美感的一種章法：重章疊句，一唱三嘆師：表現(xiàn)出構(gòu)造與抒情美感的一種章法是重章疊句，一唱三嘆，這種章法在現(xiàn)代詩(shī)歌里面也比比皆是。余光中的鄉(xiāng)愁，典型的重章疊句，一唱三嘆。所以，重章疊句不僅僅是章法之美，更重要的是抒情。一唱三嘆，反復(fù)詠唱。屏幕顯示表現(xiàn)出詩(shī)歌的起興之美的詩(shī)句：蒹葭蒼蒼，白露為霜師：表現(xiàn)出詩(shī)歌的起興之美的詩(shī)句是蒹葭蒼蒼，白露為霜蒹葭萋萋，白

15、露未晞?shì)筝绮刹?，白露未已，連續(xù)三個(gè)句子。它們營(yíng)造的是意境，這種意境是很蒼茫的，和整首詩(shī)的意境極其吻合。它沒有說(shuō)日出江花紅勝火，沒有那樣一種快樂的、熱烈的氣氛。屏幕顯示表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個(gè)字：溯洄從之 溯游從之師：表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個(gè)字：溯洄從之 溯游從之。屏幕顯示極具人物形象美感的詩(shī)句：所謂伊人，在水一方師：極具人物形象美感的詩(shī)句：所謂伊人，在水一方。極具人物形象之美的兩個(gè)字，就是伊人，那個(gè)人啊，我所愛的那個(gè)人啊。伊人，在日后的閱讀中，人們欣賞為秋水伊人，所以說(shuō)是秋水伊人，在水一方，朦朧的、清新的、美好的意境。屏幕顯示最有音韻美感的一個(gè)章節(jié)：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄

16、從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。屏幕顯示 師：需要我們概括出來(lái)的表現(xiàn)意境美感的一個(gè)四字短語(yǔ)：朦朧空靈，還可以是朦朧悠遠(yuǎn)，還可以有如夢(mèng)似幻。評(píng)點(diǎn)：教師闡釋，貫穿古今，旁征博引，左右逢源；語(yǔ)言優(yōu)美，動(dòng)人心弦。師：好的，下面我們就做一點(diǎn)優(yōu)美的課堂學(xué)習(xí)筆記。具體給大家講五個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)。屏幕顯示重章疊句一唱三嘆復(fù)沓的章法，遞進(jìn)的層次，時(shí)空的變化，往復(fù)吟詠的抒情力度，余韻悠悠的藝術(shù)效果。師：復(fù)沓的章法，一章一章又一章；表現(xiàn)出遞進(jìn)的層次、變化的時(shí)空。這三章里面的時(shí)空的變化是很耐人尋味的；因?yàn)榉磸?fù)，所以抒情的力度增大，表達(dá)出余韻悠悠的藝術(shù)效果。這就是重章疊句、一唱三嘆的藝術(shù)魅力。屏幕顯示秋景起興渲染氣

17、氛景致蕭瑟蒼茫，氣氛沉郁凄清，悵惘之情，籠罩全詩(shī)。師：第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：秋景起興渲染氣氛。每一章詩(shī)前面的兩句，其作用太微妙了。景致蕭瑟蒼茫，氣氛沉郁凄清，悵惘之情，籠罩全詩(shī)。起興渲染出來(lái)的氣氛是給人們帶來(lái)了一種悵惘的感覺。屏幕顯示意象幽遠(yuǎn)手法生動(dòng)深秋清晨，蘆葦蒼莽,露重霜濃，水長(zhǎng)路遠(yuǎn)，伊人難覓,思念難了；以景襯人，情景交融。師：第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：意象幽遠(yuǎn)，手法生動(dòng)。蒹葭是一種景物，在詩(shī)里面也叫意象；白露也是意象；又長(zhǎng)又遠(yuǎn)又艱險(xiǎn)的道路也是意象。深秋的清晨，蘆葦蒼莽，露重霜濃，水長(zhǎng)路遠(yuǎn)，伊人難覓，思念難了。這都是以景襯人，于是情景交融。為什么寫水呀？水天茫茫；為什么寫路?。可礁呗愤h(yuǎn)。都是為了寫人。屏幕顯示

18、意境凄美朦朧悠遠(yuǎn)秋水伊人，在水一方。但望穿秋水，困難追尋，可望難即。詩(shī)境飄渺、朦朧、迷離、凄美。師：第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：意境凄美，朦朧悠遠(yuǎn)。意境就是作品里面表現(xiàn)出來(lái)的一種情境。秋水伊人，在水一方。但是望穿秋水，困難追尋，可望難即。秋水伊人和望穿秋水，這兩個(gè)秋水不一樣，望穿秋水是眼睛都望穿了，但是美人啊可望難即，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，就是不能走到她的跟前，不能向她表示一下自己的愛意，于是這首詩(shī)的詩(shī)境就是飄渺的、朦朧的、迷離的、凄美的。屏幕顯示弦外之音言外之意追尋的過程頑強(qiáng)執(zhí)著，永遠(yuǎn)尋覓，無(wú)怨無(wú)悔，那是一種至真至美的人性。 師：第五個(gè)知識(shí)點(diǎn)很有意思。難道說(shuō)一個(gè)如夢(mèng)似幻的女子，真的有人不懈地去追求嗎？根本見不到人啊

19、。于是就有人說(shuō)，這一首詩(shī)很有象征的意義。弦外之音，言外之意，表現(xiàn)的是一種堅(jiān)持，對(duì)美好向往的不懈的追求，追尋的過程頑強(qiáng)執(zhí)著，永遠(yuǎn)尋覓，無(wú)怨無(wú)悔！那是一種至真至美的人性。這就是這首詩(shī)帶給我們的言外之意，非常富有哲理。評(píng)點(diǎn)：生動(dòng)講析，學(xué)生筆記。寫法歸納，畫龍點(diǎn)睛。語(yǔ)言工整，詩(shī)意濃郁，如錦添花，如畫著色，美不勝收，風(fēng)情搖曳。屏幕顯示練習(xí)指導(dǎo) 一詩(shī)之美 一章之妙一句之情一詞之味師：學(xué)習(xí)蒹葭，把上述五個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握下來(lái)，然后會(huì)背誦、會(huì)默寫，就行啦?，F(xiàn)在教師還告訴你們?cè)趺慈戀p析文字。一詩(shī)之美，就是蒹葭這首詩(shī)，你或者寫它的章法之美，或者寫它的意境之美，或者寫它的含蓄之美，或者寫它的哲理之美，等等，你的欣賞的文

20、字就可以寫出來(lái)。一章之妙，比方說(shuō)第一章，它的起興之妙，它的音韻之妙，意象之妙，你的欣賞文字也就寫得出來(lái)。一句之情，比方重章疊句，我們專門分析道阻且長(zhǎng)這樣的句子，它所表現(xiàn)出來(lái)的那樣一種追尋，那樣一種堅(jiān)持，那樣一種對(duì)愛的不舍，同樣的能夠?qū)懗鲑p析文字來(lái)。一詞之味，專門分析一個(gè)詞，也能夠?qū)懗鲑p析文字來(lái)。比方蒹葭的溯洄從之溯游從之，三章一共有六個(gè)從！這是罕見的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)象，六個(gè)從，一定是有深刻的意味的，你就專門分析這個(gè)從字所表現(xiàn)出來(lái)的意味、情致和人物所具有的品格，一篇小小的賞析文又出來(lái)了。所以寫詩(shī)歌賞析文可以這樣：一詩(shī)之美，一章之妙，一句之情，一詞之味。我們就可以著筆了，就可以開場(chǎng)你的賞析。評(píng)點(diǎn)：一篇一

21、章，一句一詞；角度精巧，高度凝練；技巧點(diǎn)撥，錦上添花。師：好，同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就學(xué)到這里，讓我們一起吟誦瓊瑤改寫的蒹葭。在水一方，讀屏幕顯示，學(xué)生齊讀在水一方綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。我愿逆流而上，依偎在她身旁。無(wú)奈前有險(xiǎn)灘，道路又遠(yuǎn)又長(zhǎng)。我愿順流而下，找尋她的方向。卻見依稀仿佛，她在水的中央。師：永遠(yuǎn)的迷惘啊，永遠(yuǎn)的追求！好，下課！評(píng)點(diǎn)：蒹葭改寫，歌詞收束，齊聲誦讀，細(xì)細(xì)回味。淺吟低唱，洋洋盈耳；古風(fēng)今韻，余味悠長(zhǎng)。實(shí)錄賞析蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。詩(shī)三百，論意境，再無(wú)他詩(shī)能出其右。關(guān)于詩(shī)的容眾說(shuō)紛紜，刺襄公說(shuō)，招賢說(shuō)，愛情說(shuō)，一直頗多分歧。所以教師須先給這首詩(shī)定位，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)展更深入的欣賞。于是，余教師說(shuō)：蒹葭是出自詩(shī)經(jīng)風(fēng)的一首愛情詩(shī)，風(fēng)格婉約柔美，意境朦朧悠遠(yuǎn)，是詩(shī)經(jīng)中抒情的名篇。愛情詩(shī)，是的，它把愛情寫到了極致。那是花開此岸的愛情，水月鏡花，可望難即，于是才有了癡情人的相思相望、上下求索、不懈追尋。對(duì)于情竇初開的初三學(xué)生而言，這個(gè)定位也是容易讓他們產(chǎn)生情感共鳴的。詩(shī)歌吟讀，這是第一板塊。吟讀一詞，實(shí)在妙極。這一吟，如清溪淺水行舟，柳蔭堤