幼兒早期閱讀教育課題研究報(bào)告開題報(bào)告書

1、-. z中班幼兒早期閱讀教育課題研究開題報(bào)告一、課題背景隨著幼教界對早期閱讀的關(guān)注。早期閱讀已成為世界性的潮流，20世紀(jì)80年代開場，一些興旺國家已經(jīng)把兒童智力開展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上。當(dāng)前，幼兒潛能開發(fā)與早期教育已成為世界性的熱點(diǎn)，它主要是圍繞著21世紀(jì)的可持續(xù)開展而進(jìn)展的人才競爭而展開的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行明確指出：要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。綱要主把幼兒語言作為一種終身技能來培養(yǎng)，開發(fā)幼兒閱讀智力潛能，要求幼兒園應(yīng)加強(qiáng)早期閱讀的培養(yǎng)，否則將延誤幼兒語言的學(xué)習(xí)。研究說明，38歲是人的閱讀能力開展的關(guān)鍵期，兒童需要養(yǎng)

2、成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立思考，盡管他們不識字，但他們能夠自己與書對話，成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，認(rèn)真培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。二、問題的提出我們知道幼兒期是語言開展的最正確時(shí)期，抓好這個(gè)時(shí)期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對提高幼兒口語表達(dá)能力和順利地完成口頭語言向書面語言的過渡，對進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學(xué)方法，特提出本課題的研究。三、核心概念的界定早期閱讀：是指學(xué)前兒童從低幼讀物圖畫書或圖夾文圖畫書中獲取信息，理解讀物容的過程，是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)接觸書面語言的行為表現(xiàn)與行為能力，是口頭語

3、言向書面語言過渡的前期讀寫準(zhǔn)備。幼兒早期閱讀教育：是指學(xué)前兒童通過圖畫書或圖夾文圖畫書的閱讀或成人生動形象的朗讀，學(xué)習(xí)口頭語言向書面語言過渡，并獲得前閱讀、前書寫和前識字的經(jīng)歷，到達(dá)語言、思維和想象個(gè)性等協(xié)同開展的過程。四、課題研究的目標(biāo)及容一研究的目標(biāo)1理論目標(biāo)通過本課題研究，試圖從教育理論與實(shí)踐上探索幼兒園閱讀教學(xué)，使幼兒在閱讀過程中找到適宜的途徑，積累閱讀經(jīng)歷，建立良好的自主閱讀能力和習(xí)慣，豐富幼兒的口語表達(dá)能力及思維能力。 2培養(yǎng)目標(biāo)1提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，積極主動接近書面語言的愿望，幫助幼兒獲得熱愛書籍，養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，樂意觀察圖書中的各種符號，對文字有好奇心和探索的欲

4、望。2幼兒初步知道書面語言和口頭語言的關(guān)系，并有所了解書面語言的重要性。3幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們的書面語言的敏捷水平。二課題研究的根本容1如何選擇早期閱讀活動容前閱讀、前識字、前書寫2促進(jìn)早期閱讀的有效途徑3采用哪些方法進(jìn)展早期閱讀活動五、研究對象及圍以本園小、中、大三個(gè)年齡段的幼兒作為實(shí)驗(yàn)對象，探索通過早期閱讀提高幼兒語言開展水平的有效指導(dǎo)策略。六、課題研究的方法1采用文獻(xiàn)法和小組研討法：在大量閱讀文獻(xiàn)資料和共同探討的根底上，理解幼兒早期閱讀的意涵和構(gòu)造因素，并對這一概念作出界定。采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)際行動相交融的情景觀察的調(diào)查方法，了解幼兒心理開展的一般趨勢、開展的特點(diǎn)。2理性思

5、辨和經(jīng)歷總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建36歲幼兒早期閱讀的培養(yǎng)策略。3采用行動反思法進(jìn)展培養(yǎng)策略的實(shí)證性研究。4. 為了保證早期閱讀活動的順利進(jìn)展，我們遵循從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)這個(gè)總原則，依照閱讀的識別、分析、聯(lián)想、推理、預(yù)測五大層次的過程原理，總結(jié)和歸納了如下過程性閱讀方法：一自我感受法指幼兒自主閱讀、自己觀察、自我感受，獲得圖書信息的方法，重在培養(yǎng)幼兒自主閱讀的意識和能力，讓幼兒獲得有序閱讀的經(jīng)歷。此方法經(jīng)常在集體閱讀教學(xué)活動中廣泛運(yùn)用和師幼共讀時(shí)配合使用。二師幼共讀法指教師和幼兒一起翻閱圖書，通過教師有序地講讀幫助幼兒理解圖書容和主題的方法。此方法重在教師良好示閱讀的演示，生動活潑的講解和開放互動

6、的提問的運(yùn)用，促使幼兒理解圖文對應(yīng)，明白符號與文字關(guān)系轉(zhuǎn)換的重要方法。三懸念提示法即教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，在圖書故事情節(jié)開展的精彩處或關(guān)鍵點(diǎn)，突然打住，促使幼兒去想象和猜測，引發(fā)幼兒的閱讀期待的方法。此法重在培養(yǎng)幼兒的閱讀預(yù)期能力，更有助于幼兒閱讀興趣的形成。可運(yùn)用在每天半小時(shí)的親子共讀和幼兒閱讀角活動中，也可以在集體閱讀過程中使用。 (四)問題設(shè)疑法指在開展閱讀活動之前或閱讀過程中，教師或幼兒提出一個(gè)難題情境，促使幼兒去閱讀和思考的方法。如，帶幼兒外出散步后，幼兒提問：為什么有的樹到冬天要掉葉子，有的樹卻不掉葉子呢？教師可先不答復(fù)，提議幼兒到書中去尋找答案。這樣做，讓幼兒帶著問題有意識地去閱

7、讀并理解圖書信息。五體驗(yàn)表現(xiàn)法即指在閱讀活動的完畢階段或延伸活動之中，教師引導(dǎo)幼兒通過自己的語言、動作、表情等外顯行為來理解圖書容和主題的表達(dá)方法，重在幼兒生活經(jīng)歷與閱讀容的充分結(jié)合，有助于幼兒對圖書容的理解和閱讀經(jīng)歷的遷移和積累，更有助于提高幼兒的表達(dá)能力和表演能力。如，閱讀貓醫(yī)生過河一書后，讓幼兒扮演書中的角色進(jìn)展對話和表演。六講讀法指幼兒在自主閱讀后，向教師和同伴講述自己的閱讀感受的方法，重在幫助幼兒把視覺的視圖活動和聽覺的讀圖活動結(jié)合起來，其特點(diǎn)是把觀察、理解和表達(dá)充分相結(jié)合，在指指認(rèn)認(rèn)、說說講講中到達(dá)閱讀的目的。此方法尤其適合在圖書角閱讀中使用。開場運(yùn)用時(shí)，以單幅圖片為主。熟練閱讀后

8、，可進(jìn)展多幅圖書的講讀。以上方法不是孤立的，可互相結(jié)合、相互滲透、穿插運(yùn)用，以到達(dá)早期閱讀活動生動、有益、愉快、高效的目的，促進(jìn)幼兒在閱讀中得到更好的開展。七、研究方案及步驟一研究方案(1)逐漸形成較好的閱讀常規(guī)；(2)逐漸有主動的閱讀意識，并能根據(jù)自己的喜好和知識需求選擇圖書進(jìn)展認(rèn)真閱讀；(3)聽故事時(shí)，知道講故事的人說的是書上的印刷文字。(4)聽故事和閱讀圖畫書時(shí)注意把握事件發(fā)生、開展的順序。(5)聆聽故事時(shí)經(jīng)常會把自己的生活經(jīng)歷與故事中的人和事聯(lián)系起來。要求成人反復(fù)講同一個(gè)故事，直至記得全部的情節(jié)和用語。(6)有較強(qiáng)的閱讀和講述能力；(7)可進(jìn)展簡單的看圖講述和讀編故事。(8)初步學(xué)著自

9、己編制簡單的故事。(9)能夠識別周圍環(huán)境中的一些印刷文字。(10)能夠識別一些漢字，特別是自己名字。(11)在中班后期欣賞一些詩歌等作品后并能簡單談一下感受(12)對涂涂寫寫的活動感興趣。二課題實(shí)施的步驟1準(zhǔn)備階段：2017年7月2017年9月查閱資料、收集信息、設(shè)計(jì)制定課題實(shí)施方案。2實(shí)施階段：2017年10月2017年12月制定階段性方案、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案、收集資料、總結(jié)經(jīng)歷。3總結(jié)階段：2017年12月2018年2月歸納、整理資料、撰寫工作報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。八、課題預(yù)期研究成果 2017年7月以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、案例、光盤、自制圖書、童話劇、故事會、個(gè)案跟蹤等形式呈現(xiàn)。通過早期閱讀的實(shí)驗(yàn)研究，提高了幼兒對閱讀的興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂的趣味。培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀技能。豐富了幼兒掌握的詞匯量，提高了幼兒的口