三年級語文教案優(yōu)選系列

1、第 PAGE22 頁 共 NUMPAGES22 頁三年級語文教案優(yōu)選系列【篇一】三年級語文教案優(yōu)選一、說教材1、教材簡析可貴的沉默是人教版六年制小學(xué)課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)（1）會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀

2、課文。（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。3、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。二、說教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取情境教學(xué)法、引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后營造情境，組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)

3、語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。三、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：表演導(dǎo)入質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗學(xué)習(xí)升華拓展延伸。表演唱表情歌，體驗情緒的變化：快樂著急興奮難過幸福，有助于學(xué)生理解課文中孩子們的情緒變化。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么?這時學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個什么樣的景象?！蔽裔槍W(xué)生提出的問題，概括為三個方面：熱鬧沉默熱鬧確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)

4、入教學(xué)的第二階段探究體驗。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在這里我設(shè)計了“點數(shù)”的情境：“誰的爸爸媽媽給你過了生日?有的請舉手?！蓖瑢W(xué)們紛紛舉手。我接著煽情：“我要點數(shù)了。1，2，310。哇這么多，第一組10個，第二組11，1221個，那么第四組呢?”同學(xué)們興奮極了，手舉的高高的，生怕少數(shù)了自己，仿佛自己就是課文中的主人公。接著我又問，那么又有誰知道爸媽的生日呢?只有三、五個同學(xué)舉手。

5、其他同學(xué)低下了頭。在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們在老師的引導(dǎo)下，懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛，得到了老師的肯定。在合作探究中突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。同學(xué)們的情感得到了抒發(fā)，文章的主題也得到了升華。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識

6、到的極為珍貴的道理。（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。（5）這一片沉默給了我多大的享受?。⌒抡n改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段?？偨Y(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分拓展延伸首先，我推薦孩子們閱

7、讀游子吟及弟子規(guī)中孝感動帝、黃香溫席等故事，受到中華民族傳統(tǒng)美德的教育。新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我又布置了小作文媽媽的愛。四、說板書這一板書，既能讓學(xué)生抓住重點詞語理解課文，又恰如其分的落實了教學(xué)重點，形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受?！酒咳昙壵Z文教案優(yōu)選一、說教材荷花是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的

8、想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。二、說教學(xué)目標(biāo)本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言；2、圖文結(jié)合，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情；3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)

9、目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學(xué)難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句。三、說教學(xué)方法“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！睘榱送黄浦攸c，解決難點，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下幾種教法：1、圖文對照法；本文利用課文插圖和荷花的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。四、說教學(xué)過程我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知美俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設(shè)計荷花一課導(dǎo)入時，選用

10、了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書。（二）自主探究，尋找美本文語言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。（三）匯報交流，體驗美學(xué)生通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結(jié)

11、合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。如在教學(xué)描寫荷葉的句子時，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時可分三步走：（1）讓學(xué)生抓住重點詞體會；（2）圖文對照

12、，讓學(xué)生感受荷花的美；（3）以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。（四）含情誦讀，釋放美在第二段體驗美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際想像一下，活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。以此

13、為契機，教師配樂范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學(xué)生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。（五）整體回顧，欣賞美在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面，嘗試自己介紹荷花的美。（六）拓展延伸，深化美在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩曉出凈慈寺送林子方，并深情朗誦。

14、之后，教師用課件展示滿池荷花，讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫卷，說出此時最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美，延伸到對大自然的熱愛，讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華。五、課外練習(xí)1、看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。2、作者把荷花寫得多美??！我也要寫寫自己喜歡的花。六、板書設(shè)計板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以直觀形象的貼畫和一個“美”字組成，讓荷花的美再現(xiàn)在學(xué)生面前?！酒咳昙壵Z文教案優(yōu)選教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛護(hù)樹木，保護(hù)自然，熱愛生活的思想。2、學(xué)會生詞，理解字詞，讀懂古詩3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻4、掌握學(xué)

15、古詩的方法教學(xué)重點：理解并說說詩句的意思教學(xué)準(zhǔn)備：燈片，與詩歌相協(xié)調(diào)的音樂帶一盒教學(xué)過程：一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。導(dǎo)語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽?同學(xué)們，背得很好，今天我們再來學(xué)一首詠柳（板書）二、解題知人，感受美出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么?解題：詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介紹作者）三、逐句解釋，理解美1、范讀全詩2、學(xué)生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方3、師生釋詞4、析句第一、二句作者用了什么方法?分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點?詩人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的?把“三月春風(fēng)”比作什么?5、請學(xué)生說說這

16、首詩的意思。四、賞境誦讀，抒發(fā)美。1、教師誦讀，配上音樂。2、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學(xué)們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。五、小結(jié)學(xué)法六、布置作業(yè)：（1）抄古詩試背（2）選擇學(xué)校中一種植物試作詩一首簡評：課堂教學(xué)中，能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結(jié)束時的作業(yè)布置非常好，能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達(dá)出來。小學(xué)五年級語文朝三暮四優(yōu)選教案模板【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會本課3個要求會認(rèn)、會寫的生字。2.借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現(xiàn)實生活結(jié)

17、合起來。3.文言文閱讀能力訓(xùn)練。4.文言字詞積累?！窘虒W(xué)重點難點】借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入在我國古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的奇葩寓言。我們對寓言并不陌生，在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了南轅北轍濫竽充數(shù)等寓言，今天我們將學(xué)習(xí)寓言朝三暮四。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。(一)讀文識字。1.師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音，做好標(biāo)記。2.生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字。3.出示生字詞拼讀。4.出示含有生字的句子測讀。5.說明“曰”“皆”“然則”在文言文中的意思。6.齊讀課文。(二)練讀課文1.師范讀課文，生仔細(xì)聽如何斷句。強調(diào)讀準(zhǔn)字音。自讀;教

18、讀節(jié)奏(生個讀，點評)讀準(zhǔn)節(jié)奏生自由讀讀出味道(讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚頓挫，讀出情感)生競讀;點評。三、精讀課文，嘗試翻譯。1.學(xué)生根據(jù)書下注釋試譯課文。2.提出疑難詞句，共同解決。(生交流，師檢測)3.說故事(翻譯)四、發(fā)揮才智，探究寓意。(一)這則寓言講了什么事?(二)猴翁一天內(nèi)喂給獼猴的橡子總數(shù)有變化嗎?(三)那么“眾狙”為何“皆悅”呢?(其實橡子的總數(shù)沒有變，只是分配方式有所變化，猴子們就轉(zhuǎn)怒為喜。)(四)從故事中明白了什么道理?(鼓勵多角度)(告誡人們要注重實際，防止被花言巧語所蒙騙。)遺憾的是，后來應(yīng)用這個成語的人，并不十分清楚朝三暮四的出處，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者

19、指的是戰(zhàn)國時期，秦、楚兩大強國對立，有些弱小國家一會兒倒向秦國，一會兒倒向楚國?！俺核摹北緛砼c此無關(guān)，但以訛傳訛，天長日久，大家也就習(xí)慣把“朝三暮四”理解為沒有原則，反復(fù)無常了。五、多讀寓言，積累智慧。搜集出自寓言故事的成語布置作業(yè)背誦朝三暮四。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生字新詞，了解作家出處。2.熟讀短小的文言文，結(jié)合注釋讀懂其大意。3.了解寓言故事，體會其含義，明白其道理。教學(xué)重難點：結(jié)合注釋能理解文言文大意，明白其中蘊含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：查找相關(guān)資料。教學(xué)時數(shù)：1課時基礎(chǔ)知識：狙 (j) (狙擊)(狙擊手)賦 (f) (賦予)(賦稅)(詩詞歌賦)皆 (ji) (皆大歡喜)(比比皆是)(盡人皆

20、知)教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合注釋了解寓言故事，體會其寓意。教學(xué)過程：一、初步感知1.結(jié)合預(yù)習(xí)，講一講朝三暮四這則寓言故事。2.了解莊子。二、走入文本1.初讀文言文。讀準(zhǔn)字音。2.教師范讀，訂正斷句。3.練習(xí)讀課文。三、理解大意1.結(jié)合注釋及預(yù)習(xí)資料，試翻譯課文大致意思。2.小組交流，個人匯報。3.教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)文言文，掌握學(xué)習(xí)方法。四、寓意提升1.在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，體會其中深刻含義。2.嘗試用“朝三暮四”說一句話。板書設(shè)計：朝三暮四朝三暮四 眾狙皆怒朝四暮三 眾狙皆悅相關(guān)資料：【原文】宋有狙公者，愛狙，養(yǎng)之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。損其家口，充狙之欲。俄而匱焉，將限其食，恐眾狙之不馴于己也，

21、先誑之曰：“與若芧，朝三而暮四，足乎?”眾狙皆起而怒。俄而曰：“與若芧，朝四而暮三，足乎?”眾狙皆伏而喜。【注釋】狙獼猴，一種猴子的名稱。損損失，減少的意思。家口本意是人口，這里是家里的糧食的意思。充充實，這里是滿足的意思。俄俄頃，不久的意思，表示時間短暫。匱ku缺乏，不夠的意思。馴_n，馴服，順從的意思。誑kung，欺騙，瞞哄的意思。若文言文人稱代詞，就是“你”、“你們”的意思。芧_，橡實，一種糧食?！咀g文】宋國有一個很喜歡飼養(yǎng)猴子的人，人們叫他狙公。他家養(yǎng)了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他寧可減少全家的食用，也要滿足猴子的要求。然而過了不久，家里越來越窮困了，打算減少

22、猴子吃橡子的數(shù)量，但又怕猴子不順從自己，就先欺騙猴子說：“給你們的橡子，早上三個晚上四個，夠吃了嗎?”猴子一聽，都站了起來，十分惱怒。過了一會兒，他又說：“給你們橡子，早上四個，晚上三個，這該夠吃了吧?”猴子一聽，一個個都趴在地上，非常高興。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識3個生字，會寫3個字。2.了解“朝三暮四”的寓意，感受祖國語言的豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言的情感。3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。4.積累古代寓言故事的成語。教學(xué)重點：正確朗讀課文，背誦課文，理解成語的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件課時安排：一課時備課人：初鵬備課時間： 上課時間：教學(xué)過程：一、理解文題，導(dǎo)入新課同學(xué)們會背三字經(jīng)、

23、弟子規(guī)嗎?三字經(jīng)、弟子規(guī)是古人用當(dāng)時的書面語言寫的文章，我們稱為文言文，也叫古文。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文，題目是朝三暮四，這也是一個成語。成語的來主要是：古代寓言、歷史故事、古代詩文語句、群眾口語等。我們這一單元選編了三篇古代寓言：朝三暮四相濡以沫買櫝還珠。這三篇古代寓言故事的題目就是三個成語。二、熟讀感知文言文特點1、這是我們在課內(nèi)第一次接觸文言文，同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣啊?2、指名讀文，其他同學(xué)要認(rèn)真聽他讀得是否正確。3、古文的朗讀要稍慢一些，要讀出節(jié)奏，一般是以詞為單位進(jìn)行停頓，請聽老師讀一讀。狙公/賦芧，曰：“朝三/而/暮四?！北娋?皆怒。曰：“然則/朝四/而/暮三?！北娋?皆悅。4、指名讀課文。5、齊讀課文。三、教給方法，理解文意1、課文中帶著小圓圈的數(shù)字表示的是什么呢?2、那我們就先自己對照課下注釋用心地讀一讀課文，看看你能不能自己把課文內(nèi)容讀懂，如果有問題可以和周圍的同學(xué)研究研究。3、誰來說說你讀懂了哪句話?你是用什么方法讀懂的?1)朝三暮四選自莊子莊子(約前369年前28_年)，名周，字子休(一說子沐)，戰(zhàn)國時期宋國蒙(今河南商丘東北)人。莊子是道家學(xué)派的代表人物，老子哲學(xué)思想的繼承者和