高中語文水滸傳教案

1、高中語文水滸傳教案這是高中語文水滸傳教案，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。高中語文水滸傳教案第1篇教學(xué)目的1、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。2、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動(dòng)、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。3、了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)重點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。2、在分析刻畫人物的方法上，應(yīng)當(dāng)突出心理活動(dòng)的描寫。第一課時(shí)一、引入 “路風(fēng)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼

2、，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。二、新課：（一）文學(xué)知識(shí)：作者： 施耐庵（12961370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江（蘇州），19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時(shí)間一直以教書為業(yè)，小說家羅貫中，即為他的門生。他在教書期間根據(jù)民間傳說與話本戲曲，編著了一部的長篇小說水滸。關(guān)于水滸：水滸又名水滸傳忠義水滸傳，是我國四大古典小說名著之一，成書于元末明初。它是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的的長篇古典小說。這部章回小說是在宣和遺事、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏庸

3、無道，加之連年自然災(zāi)害，外族入侵，結(jié)果弄得民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見水許第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)。水滸生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物。水滸是我國文學(xué)第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。水滸是我國文學(xué)第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。水滸中英雄人物斗爭的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有

4、的至今還展現(xiàn)在舞臺(tái)上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。這部書是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。水滸傳最早為一百回體，后來出現(xiàn)一百二十回本，增加了征田虎、征王慶的故事。明末清初金圣嘆腰斬水滸，刪掉七十一回以后的內(nèi)容，添上了“驚噩夢”的結(jié)局，成為七十回本。七十回本水滸結(jié)構(gòu)安排緊湊，人物性格鮮明，突出了其藝術(shù)價(jià)值。明代高儒的百川書志記載：“忠義水滸傳一百卷，錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”所以，一般認(rèn)為水滸為施耐庵與他的學(xué)生羅貫

5、中合著。3有關(guān)情節(jié)： 禁軍教頭起義英雄第七回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂第八回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林第九回 柴進(jìn)門招天下客 林沖棒打洪教頭第十回 林教頭風(fēng)雪山神廟 陸虞侯火燒草料場第十一回 朱貴水亭施號(hào)箭 林沖雪夜上梁山第十二回 梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀（三）情節(jié)結(jié)構(gòu)：1課文的標(biāo)題是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，請將此標(biāo)題加以擴(kuò)展，寫成一句話，概括出本文的主要內(nèi)容。 被發(fā)配滄州的林教頭開始時(shí)隨遇而安，后來在一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，得知了*賊要加害自己，于是在山神廟前手刃*賊，投奔梁山。、本文的情節(jié)由四部分組成，文后的“課文簡析”中有具體分析，請大家根據(jù)這些分析，分別用七個(gè)字概括

6、每一部分的內(nèi)容。（）林教頭滄州遇舊知（11）序幕（）陸虞侯密謀害林沖（25）開端（）林教頭接管草料場（69） 發(fā)展（）林教頭殺敵山神廟（1012） 高潮結(jié)局3線索：全文以林沖思想變化為線索，通過四部分情節(jié)表現(xiàn)了林沖思想性格的變化過程。4情節(jié)特點(diǎn)：小說情節(jié)曲折巧妙，張弛相間，故事性很強(qiáng)。（四）人物性格：人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活環(huán)境密切相關(guān)，“孟母三遷”的故事可以作為一個(gè)例證，我們今天要學(xué)習(xí)的林教頭風(fēng)雪山神廟所在的水滸傳更是充分地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。林沖是水滸里的一個(gè)有代表性的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏被逼上梁山的典型。

7、林沖出身于槍棒教師家庭，是當(dāng)時(shí)頗有名氣的八十萬禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，生活比較安定。正是這種社會(huì)地位和生活狀況，養(yǎng)成他安于現(xiàn)狀，軟弱動(dòng)搖的性格。當(dāng)然，他的思想性格里也存在著善良正直剛強(qiáng)的一面，這兩方面是矛盾的，反抗思想與委屈求全思想一直處于矛盾斗爭之中。本課正是這種斗爭最激烈并發(fā)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。從課文情節(jié)可以看出，林沖的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展變化的，誰能用比較簡練的句子，概括一下林沖的思想性格的變化？ 逆來順受，隨遇而安，大怒殺敵，逼上梁山。 讓我們來根據(jù)有關(guān)情節(jié)看看林沖思想性格的變化情況。1 、 提問：林沖刺配滄州，邂逅李小二，從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況？在情節(jié)安排上這部分起

8、什么作用？ 他雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是由于冒犯了“高太才落得如此。他安于刑徒生活，逆來順受委曲求全，并無反抗復(fù)仇之意。課文開頭一段，為以后情節(jié)發(fā)展作了交代。2、 提問：陸謙、富安來到滄州表明了什么？林沖的反應(yīng)表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況？從故事情節(jié)上看處于哪個(gè)部分？提示：陸謙、富安來到滄州表明： （1）當(dāng)迫害到眼前時(shí)，林沖具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。 （2）對仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過且過，委曲求全。矛盾沖突起而又伏，情節(jié)由張而弛。林沖的性格就是在這種情節(jié)的變化中，隨著矛盾沖突的不斷加劇面發(fā)展變化的。在

9、矛盾沖突中展示人物性格是水滸的突出特點(diǎn)，作品對人物思想性格不加任何評(píng)點(diǎn)，人物的一切都由人物自己隨著情節(jié)的發(fā)展在矛盾沖突中展現(xiàn)出來，對林沖的描寫是如此，對其他人的描寫也是如此。殺敵復(fù)仇逼上梁山 （奮起反抗）親聞買刀尋敵 陰自心下慢 謀滄洲遇舊 管草料場 （善良安分） （隨遇而安）三、小結(jié)： 復(fù)習(xí)這篇作品要注意把握： 1情節(jié)結(jié)構(gòu)。 2人物性格隨情節(jié)發(fā)展而出現(xiàn)的變化。 3精彩的人物描寫。高中語文水滸傳教案第2篇教學(xué)目標(biāo)：一）知識(shí)和能力1、了解作家作品；2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；3、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。二）過程和方法1、訓(xùn)練學(xué)生通

10、過揣摩人物語言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力；2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。三）情感態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。2、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)步驟：預(yù)習(xí)：熟讀課文并完成下列字詞任務(wù)1、注音、解詞沽-買 赍發(fā)-資助、慷慨解囊 迤邐：y l曲折連綿賞賚：li賞賜尷尬人-鬼鬼祟祟、不正派的人解腕尖刀-日常應(yīng)用的小佩刀。一般尖長，背厚，刃薄，柄短。按酒：指下酒的肉菜；酒饌：ji zhun下酒的飯食髭須：髭，嘴上胡須；須，嘴

11、下胡須；髯，兩頰上的胡須消耗-消息、音訊。彤云密布-陰云密布。忒殺-副詞，太甚，過于。剡溪（shn xi ）去聲。 向火-面向火，烤火。碎瓊亂玉-指雪花。瓊，美玉。形容雪花潔白散碎。頂禮-跪下，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。扯絮挦綿-形容雪下的很大。(xin) 二聲。栲栳-一種用竹子或柳條編的盛東西的器具，形狀像斗，亦稱“笆斗”。茅茨-茅屋，泛指平民居所。茨，用茅或葦覆蓋屋頂。（c）二聲。瘴-瘴氣，致人生病的氣。高臥，幽人-指隱士幽居之人。天理昭然-昭然，明顯。舊稱天能主持公道，善惡報(bào)應(yīng)分明。掇-搬。 央浼（mei）三聲-央渙，懇托。搠（su 去聲）-扎，刺。艨艟（chng 一聲）-古

12、代一種船。2、題型積累1）、下列讀音、字形全都正確的一項(xiàng)是 （ C ）A、赍發(fā)（j） 喝彩（h） 砧辱 模樣（m）B、酒撰 調(diào)和（tio） 迤邐 朔風(fēng)（shu）C、差撥（chi） 彤云（tng） 洗漱 央浼（mi）D、提防（t） 倉廒（o） 吹撼 氈笠（zhn）解析：A、玷辱 B、酒饌 D、提防（d）2）、對下列句中的加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是 （ D ）A、當(dāng)時(shí)管待林沖酒食（款待，招待）B、只見那個(gè)人將出一兩銀子（拿出）C、老軍都點(diǎn)見了堆數(shù)（點(diǎn)清）D、街上尋了三五日，不見消耗（減少，消失）解析：消耗：消息第 一 課 時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、了解作家作品2、積累字、詞，理清文章思路和線索教學(xué)步驟：一、

13、導(dǎo)入：先播放好漢歌，然后教師說話：梁山好漢，108將，每個(gè)人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽崗打虎，真如歌中所唱：“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手” 這是梁山好漢的作風(fēng)，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”-林沖。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事-林教頭風(fēng)雪山神廟。（板書課題）。二、了解作者和作品關(guān)于作者：關(guān)于作者的說法很多，有的說是羅貫中，有的說是施耐庵，有的說是兩人合寫。現(xiàn)在大部分人還是認(rèn)為是施耐庵所作。施耐庵，生平事跡缺乏可靠記載。一般認(rèn)為是元末明

14、初人，20世紀(jì)20年代以來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些相關(guān)材料，如施耐庵墓志施耐庵傳等。墓志說他生于1370年，曾中進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。水滸傳水滸傳原名忠義水滸傳，甚至就叫忠義傳。是明代長篇小說，它是我國文學(xué)第一部描寫“農(nóng)民起義”全過程的長篇小說。這部章回小說是在宣和遺事、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。水滸生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛的有血有肉個(gè)性鮮

15、明的英雄人物。歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。水滸最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬水滸，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語言簡練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。水滸和紅樓夢、三國演義、西游記并稱為四大名著，代表了中國古典小說的成就。三、師生共同理清文章思路1、理清小說情節(jié)的發(fā)展階段開端（第1自然段）： 林教頭滄州遇舊知。發(fā)展（2-5 自然段）： 陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。進(jìn)一步發(fā)展（6-9 自然段)：林教頭接管草料場。高潮和結(jié)局（10-12自然段)： 風(fēng)雪

16、夜山神廟復(fù)仇。2、分析文章線索明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程暗線：敵人對林沖的陷害四、課后思考：林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？我們下節(jié)課分解。第 二 課 時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、分析林沖的人物形象2、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因與意義教學(xué)步驟：一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象1、補(bǔ)充介紹與課文有關(guān)故事情節(jié)林沖是水滸中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無造反之心。然而*臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭

17、到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而

18、不可得，終于殺死仇敵，然后逃到柴進(jìn)家里，柴進(jìn)又把他介紹到梁山，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中的首領(lǐng)之一。林沖被“逼上梁山”具有典型意義。林教頭風(fēng)雪山神廟節(jié)選自水滸第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。2、分析林沖的人物形象：采用學(xué)生思考、討論、探究，教師啟發(fā)的方式教學(xué)。滄州遇舊思考：開端中，作者說林沖“閑走”，其實(shí)閑筆不閑，這部分對表現(xiàn)林沖思想變化有什么作用？明確：（加粗字體板書）（1）李小二“在東京時(shí)，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些

19、錢財(cái)，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這段插敘充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟(jì)困的性格特征。（2）林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。（3）“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)”這淡淡的一句，表明扶危濟(jì)困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)，使李小二感恩戴德行為顯得合情合理，為下文關(guān)心林沖的情節(jié)作了鋪墊?？傊?，（板書）滄州遇舊-（表現(xiàn)了他的）善良

20、安分買刀尋敵思考：林沖無辜受害，被發(fā)配到滄州，遠(yuǎn)離了京都，高俅、陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)了林沖了什么性格？明確：馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，并激起了復(fù)仇的怒火，氣憤的說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，遍怒氣沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有反抗意識(shí)。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛?cè)计饋淼?/p>

21、復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。息事寧人、安分軟弱又占了上風(fēng)。充分顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。接管草料場思考：但是，陸謙等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計(jì)，想置林沖于死地，林沖的態(tài)度是什么？表現(xiàn)了他什么性格？明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，真不知何意？”但他還是聽從了安排，當(dāng)他看到草料場里自己的將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理?！贝箅y臨頭，他卻像安穩(wěn)過冬。這說明林沖心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來買酒途徑山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕

22、，林沖卻仍在幻想，這充分說明還有逆來順受，隨遇而安的性格特點(diǎn)。另外，林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，把草廳門拽上，把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；沽酒回來后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動(dòng)作性細(xì)節(jié)描寫，充分體現(xiàn)了他小心謹(jǐn)慎的性格。手刃仇敵思考: 林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？明確：當(dāng)林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時(shí)，他再也無法忍耐下去了。當(dāng)他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時(shí)，也道我們也能會(huì)干事”等話語時(shí)，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去！”這

23、山崩地裂的一聲大喝表明，經(jīng)過艱苦思想斗爭的林沖，終于忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團(tuán)徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。二、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因和意義1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個(gè)逆來順受的人走上了反抗的道路？明確：“逼”。 從相國寺里辱嬌妻，到白虎堂上遭陷害，高俅一步一步緊逼，逼到野豬林，逼到草料場的火海。林沖忍無可忍，忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里。等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了而反抗斗爭的道路。板書：1、原因：關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字相國寺里辱嬌妻白虎堂上遭陷害野豬林里謀性命

24、火燒草料場斷后路2、思考林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？明確：有兩方面的意義，一是了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗，而是認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點(diǎn)，林沖本來是北宋京城80萬禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，過著比較富裕安定生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動(dòng)人民之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，朝廷的腐敗。第二點(diǎn)，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在一個(gè)“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗的道路。當(dāng)時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)肆無忌憚地殘害人民，

25、使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗，這就是“官逼民反”。水滸的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。板書：說明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗腐敗深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社會(huì)真理三、合作探究：課后趣味思考林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的是尖刀？而且如何認(rèn)識(shí)其手段的殘忍？（可靈活安排為下節(jié)課的趣味開場，學(xué)生各抒己見，活躍課堂氣氛。）板書：從情節(jié)中見性格殺敵復(fù)仇逼上梁山 （奮起反抗）親忍聞無聽說陸謙到來 陰可 謀忍買刀尋敵 三五日未見消耗滄州遇舊 自心下慢 （善良安分） 接管草料場（隨遇而安）

26、高中語文水滸傳教案第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、知道水滸傳在中國文學(xué)史上的重要地位，了解本書的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和對中國文學(xué)的熱愛。2、通過對水滸傳的課外指導(dǎo)，讓學(xué)生深刻感知個(gè)性鮮明、栩栩如生的人物形象是通過具體的事例刻畫出來的。3、潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。導(dǎo)讀重點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水滸傳，激發(fā)深層的閱讀欲望。教學(xué)重難點(diǎn)：探究閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生準(zhǔn)備好紙條。2、水滸傳的課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：教學(xué)目標(biāo):1. 瀏覽全書，復(fù)述水滸故事。（使學(xué)生了解水滸傳的主要故事）2. 精讀片段，分析人物形象。（通過片段的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀賞析的

27、方法）3. 回讀全書，了解藝術(shù)特色。（整體了解水滸傳流傳至今的原因）4. 學(xué)習(xí)英雄，擁有英雄氣概。（水滸傳在揭露社會(huì)黑暗的同時(shí)，贊揚(yáng)了梁山英雄身上所具有的共性即“義”，這與我們今天所倡導(dǎo)的見義勇為的風(fēng)尚是一致的。通過閱讀，教育學(xué)生在遵紀(jì)守法的前提下，見義勇為。）教學(xué)重點(diǎn):1. 瀏覽全書，復(fù)述水滸故事。2. 精讀片段，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn):1. 回讀全書，了解藝術(shù)特色。2. 學(xué)習(xí)英雄，擁有英雄氣概。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣同學(xué)們，聽過“少不看三國，老不看水滸”這樣的說法嗎？你能說說其中的原因嗎？（生發(fā)表自己的看法）水滸傳不但流傳至今，且成為人們津津樂道的話題，它到底有多大的

28、魅力呢？為什么有如此之大的魅力呢？今天我們將一起走上水滸傳探索之旅，導(dǎo)入新課（激趣法）二、簡介作者，了解背景、作品內(nèi)容你知道水滸傳的作者是誰嗎？產(chǎn)生的年代嗎？你知道水滸傳寫的是什么內(nèi)容嗎？你知道水滸傳的主題嗎？學(xué)生介紹，投影補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)介紹。簡介水滸傳（提問法、點(diǎn)評(píng)法）三、泛讀全書，復(fù)述水滸故事。讓學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的故事，突出主要人物，并通過練習(xí)檢查鞏固。1. 你知道水滸傳中寫了多少人物形象嗎？你能說上多少個(gè)人物名稱？你能說出某個(gè)人物在水滸傳中的哪些事跡？2. 老師示范講一則水滸故事。提示：講清主要人物、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果，突出主要情節(jié)。3. 投影出示吳用、宋江、林沖、魯智

29、深、武松五位英雄的畫像，搶答與他們有關(guān)的主要故事。4. 指名講述自己準(zhǔn)備的故事。5. 出示問題，檢查故事講述效果。練一練：“萬卷經(jīng)書曾讀過，平生機(jī)巧心靈，六韜三略究來精。胸中藏戰(zhàn)將，腹內(nèi)隱雄兵。謀略敢欺諸葛亮，陳平豈敵才能。略施小計(jì)鬼神驚。”這首詩贊美的是哪位好漢？寫出與他有關(guān)的情節(jié)。（三個(gè)即可）四、精讀片段，分析人物形象。先通過競賽了解英雄人物的綽號(hào)，再說說人物性格。分析人物性格時(shí)突出共同性格特征，再加以比較辨析，并從中領(lǐng)悟小說主題。（一）人物形象之綽號(hào)篇1水滸英雄各有綽號(hào)，有些綽號(hào)深刻地概括了其人的本質(zhì)特點(diǎn)，讀者很容易記住，例如黑旋風(fēng)李逵智多星吳用等等。比一比，看1分鐘能說出幾個(gè)好漢的綽號(hào)

30、。2. 練一練：搶答題，說出下列人物的綽號(hào)。九紋龍 花和尚 豹子頭 青面獸 托塔天王 神行太保行者 母夜叉 智多星 黑旋風(fēng) 鼓上蚤 及時(shí)雨（呼保義）（二）人物形象之性格篇1水滸傳中塑造了大批生動(dòng)的人物形象，眾多英雄人物有共同的特性嗎？仗義疏財(cái)，嫉惡如仇，有勇有謀，愛打抱不平，重友情，講義氣 。2. 精彩片段欣賞：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。播放電視劇水滸傳魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段。有人這樣評(píng)價(jià)：魯達(dá)魯提轄是水滸傳中塑造得最好的形象之一，作者寫出了他性格的豐富性，并且是通過具體的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。試舉例具體說說魯提轄的性格特點(diǎn)。3. 說說“東京八十萬禁軍槍棒教頭”林沖的性格特點(diǎn)。林沖本是軍官，待遇相當(dāng)優(yōu)厚、

31、家庭相當(dāng)美滿，他也上了梁山。從他身上你看到了小說揭示的農(nóng)民起義的原因是什么？4宋江是梁山上的主要領(lǐng)導(dǎo)人第一把手，這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的人物。試分析宋江的性格特點(diǎn)。5. 人物比較，加深認(rèn)識(shí)。水滸英雄除了極少數(shù)幾個(gè)女性外，絕大部分都是青壯年漢子，要寫出他們之間的差異，寫出人物個(gè)性，是非常困難的事情。請說說魯智深、李逵、武松三人性格的異同點(diǎn)。（提示學(xué)生：借助課本后面的“附錄 有關(guān)資料”來比較辨析。）6. 小小辯論會(huì)：水滸英雄嫉惡如仇、愛打抱不平，今天我們的社會(huì)也有這樣那樣的令人激憤的現(xiàn)象，我們是否也應(yīng)該像水滸英雄一樣“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”？學(xué)生展開激烈的辯論。明確：水滸傳在揭露社會(huì)黑暗的同時(shí)

32、，贊揚(yáng)了梁山英雄身上所具有的共性即“義”，這與我們今天所倡導(dǎo)的見義勇為的風(fēng)尚是一致的?，F(xiàn)代社會(huì)，在遵紀(jì)守法的前提下，仍然應(yīng)該見義勇為，傳承中華美德。7. 練一練：用一條題目檢查學(xué)生對人物形象的掌握情況，并提示這類題目的應(yīng)對方法。五、回讀全書，了解藝術(shù)成就。在泛讀與精讀片段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說小說的藝術(shù)成就。投影出示總結(jié)歸納。六、課堂反饋，訓(xùn)練鞏固。高中語文水滸傳教案第4篇教學(xué)目標(biāo)：1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過程。2.理解古典小說的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來看問題。教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。教學(xué)重點(diǎn)：對小說的鑒賞和分析理解。教

33、學(xué)方法：講授法，討論法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)梁山好漢，一百單八將，他們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因?yàn)槿蛄随?zhèn)關(guān)西，楊志是因?yàn)槭Я松骄V！那么林沖又是因?yàn)槭裁茨兀拷裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，林教頭風(fēng)雪山神廟（板書）。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。作品及作者介紹小說 小說在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。漢書?藝文志諸子略中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也?？鬃釉浑m小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥。是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢娦≌f當(dāng)時(shí)的地位。即使

34、是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說達(dá)到了峰。以前多為文言短篇小說，明清時(shí)候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。作者 關(guān)于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個(gè)說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約12961370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓?/p>

35、，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作水滸傳。作品 水滸傳和紅樓夢三國演義西游記并稱為四大名著，代表了中國古典小說的成就。水滸傳不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。在宋史中的徽宗本紀(jì)，侯蒙傳，張叔夜傳及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。水滸傳原名忠義水滸傳，甚至就叫忠義傳。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”，卻被*臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。水滸傳是我國文學(xué)第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)

36、秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。本文 這篇課文節(jié)選自水滸傳第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。*臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守。林教頭風(fēng)雪山神廟是林沖由逆來順受、

37、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。推薦 水滸傳的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評(píng)的第五才子書施耐安水滸傳。金圣嘆是明末清出的理論評(píng)論家。他是當(dāng)時(shí)的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評(píng)點(diǎn)。水滸傳是第五。其他的分別為莊子西廂記離騷杜詩史記。但是他沒有完成他的計(jì)劃和理想。后來因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評(píng)注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開的感覺。

38、分析正文 下面我們先來看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考這樣的一個(gè)問題：1.按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。（可以按地點(diǎn)分大致為三部分：酒店16，草料場710，山神廟1112）2.在酒店里都曾發(fā)生過什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個(gè)酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄?，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來了，李

39、傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時(shí)，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個(gè)戰(zhàn)場，你來我往，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！3.請同學(xué)找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？（逆來

40、順受，委曲求全，對仇人認(rèn)識(shí)不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈）第二課時(shí)上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。4.布局已然鋪就，下面就要繼續(xù)發(fā)展了。在草料場又有什么事情發(fā)生，又是什么推動(dòng)故事情節(jié)的深入發(fā)展呢？首先我們看，林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的？去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞?，?biāo)明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時(shí)有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說敘事周密，同時(shí)又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一！但是只是出門打酒就一定可以躲過禍?zhǔn)聠?？不一定！他那破草屋不塌他就還是危險(xiǎn)的！那么我