Webquest與中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)

1、Webquest與中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)作 者：江蘇省通州高級中學(xué) 張劍平郵政編碼：226300E-mail： HYPERLINK mailto:edupioneer edupioneer主 頁：一、新課程標準中的區(qū)域地理教學(xué)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是初中階段（79年級）地理學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。在新課程標準中對過去的區(qū)域地理的教學(xué)進行了深刻的思考和總結(jié)，并對今后的區(qū)域地理教學(xué)提出了建設(shè)性意見，明確了教學(xué)改革的方向。我認為新課程標準中的有四個方面值得我們關(guān)注。其一：區(qū)域地理思維的教學(xué)成為主要的教學(xué)目標；其二：區(qū)域課程設(shè)計必須增強開放性和彈性；其三：區(qū)域地理教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合結(jié)合；其四：改變傳統(tǒng)區(qū)域地理教學(xué)

2、中對學(xué)生的評介機制。二、Webquest在區(qū)域地理教學(xué)中應(yīng)用的意義Webquest是什么？柳棟認為：“利用因特網(wǎng)資源的授課計劃或者是課程單元?！盬ebquest是一種利用因特網(wǎng)豐富的資源以及因特網(wǎng)所構(gòu)建的信息交流平臺，對某一種學(xué)習(xí)專題通過預(yù)設(shè)的目標按照一定的學(xué)習(xí)過程在一定的合作環(huán)境中進行的自我學(xué)習(xí)的方式。教師在整個Webquest的教學(xué)中所起的作用主要是參與專題的提出、目標的預(yù)設(shè)、過程的安排、資源的推薦以及評介標準的制定。運用Webquest教學(xué)模式，將會使區(qū)域地理的教學(xué)發(fā)生四個方面的變化：1.信息靠網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)靈活性和可選性增強。傳統(tǒng)的信息媒體不僅信息更新速度慢，而且信息數(shù)量也少，這就使得區(qū)域

3、地理學(xué)習(xí)所選擇的案例區(qū)域只能是一些重點的國家（世界地理）和大范圍的地區(qū)（中國地理）。這部分內(nèi)容對于初中的學(xué)生來說，由于知識體系過于復(fù)雜和龐大，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度增大，學(xué)習(xí)興趣的持久性也會受到影響。對于教師來說，由于多年講述同樣的內(nèi)容，容易形成思維惰性，教學(xué)經(jīng)驗的慣性代替了教學(xué)的鉆研和設(shè)計，使教學(xué)活動喪失了應(yīng)有的激情、活力，最終導(dǎo)致整個教學(xué)平庸化和無意義化，學(xué)生只能憑借死記硬背來獲取部分知識?；诰W(wǎng)絡(luò)的webquest區(qū)域地理教學(xué)模式可以利用網(wǎng)絡(luò)的信息量大和更新速度快的優(yōu)勢，構(gòu)建多種國家和地區(qū)最新的學(xué)習(xí)案例，為區(qū)域地理的學(xué)習(xí)提供了更多的選擇，擺脫了傳統(tǒng)教材過于機械的學(xué)習(xí)安排，增強了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開放

4、性和靈活性。2.興趣做線索，教學(xué)個別化和針對性落實。區(qū)域的“獨特”的特征是最能夠吸引學(xué)習(xí)者關(guān)注的部分。webquest區(qū)域地理的教學(xué)案例就應(yīng)該突出區(qū)域的這種“獨特性”，并把這種“獨特性”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點和教學(xué)內(nèi)容編制的中心線索。教師可以圍繞這個線索，以收集相關(guān)的素材為血肉，以區(qū)域地理的兩種重要能力素質(zhì)“區(qū)域綜合分析能力”和“區(qū)域差異比較能力”為骨架，構(gòu)建webquest區(qū)域地理的學(xué)習(xí)平臺。不同的學(xué)生具有不同的個性、知識能力水平以及興趣愛好等。傳統(tǒng)的媒體下，千差萬別的學(xué)生接受同樣的教學(xué)內(nèi)容，因材施教在這種情況下只能是一句空話。學(xué)生必須通過改變自己來適應(yīng)教師的教學(xué)，才能獲得優(yōu)秀的成績。webq

5、uest區(qū)域地理教學(xué)充分體現(xiàn)考慮到學(xué)生的個體差異，使教學(xué)活動具有很強的針對性。就興趣愛好而言，學(xué)生可以依據(jù)各自的興趣愛好選擇案例區(qū)域，如對體育感興趣的學(xué)生，可以選擇足球聯(lián)賽的城市和國家等區(qū)域來進行學(xué)習(xí)，對神秘現(xiàn)象有好奇心的學(xué)生可以選埃及等區(qū)域來進行學(xué)習(xí)，對時事關(guān)注的學(xué)生可以根據(jù)時事的發(fā)生選擇區(qū)域來進行學(xué)習(xí)。就學(xué)生的知識能力水平而言，學(xué)生可以依據(jù)教師對完成各項目標任務(wù)所標注難易程度選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動力保證。webquest區(qū)域地理教學(xué)平臺是一種以興趣為中心介質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論認為的進行“意義學(xué)習(xí)”的平臺。3、

6、能力為目標，教學(xué)方向調(diào)整，評價模式優(yōu)化。區(qū)域地理的教學(xué)包括知識的傳授和能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，知識與能力是合而為一的。一部分學(xué)生只會在教師的灌輸下掌握一鱗半爪的區(qū)域分析能力，而且是在一定的知識體系范圍內(nèi)應(yīng)用，缺乏練習(xí)的土壤；大部分學(xué)生把知識與能力混同，他們無法將能力從知識的傳授中剝離開來。一成不變的大國、大地區(qū)的教學(xué)只能使能力的培養(yǎng)成為知識傳授的附庸。webquest區(qū)域地理的教學(xué)確立能力的骨架地位，附以信息知識為血肉，不唯大國為教學(xué)案例的唯一選擇，任何地區(qū)和國家都可能作為區(qū)域能力培養(yǎng)的案例區(qū)域。在這種開放性的教學(xué)模式下，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況傳統(tǒng)式評價已經(jīng)失去了意義。webquest區(qū)域地理教

7、學(xué)中將對學(xué)生評價的主要方向放在學(xué)習(xí)的過程中，而不是放在最終的結(jié)果上。這種評價模式使每一位學(xué)生都有可能得到最優(yōu)的認可。優(yōu)化的評價模式可以促進和推動每一位學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高和發(fā)展自己。4、教師圖發(fā)展，教學(xué)地位改變，教學(xué)素質(zhì)提高。傳統(tǒng)模式下教師的信息主宰者地位成全了教師的權(quán)威。網(wǎng)絡(luò)信息媒體的出現(xiàn)使教師和學(xué)生能夠平等地擁有知識信息，學(xué)生比教師知識豐富已經(jīng)成為一種正常的現(xiàn)象。在這種狀況下，教師必須從簡單地傳授知識的教學(xué)中轉(zhuǎn)變過來，將能力的傳授擺到首位。區(qū)域地理教學(xué)中的物產(chǎn)、資源、地理數(shù)據(jù)和名稱不再是一個地理教師的資本，區(qū)域地理的綜合分析能力，不同區(qū)域的差異比較能力才是構(gòu)成地理教師資本的要素。 新的教

8、學(xué)模式不是屏棄了教師或減弱了教師在教學(xué)中的地位，而恰恰是抬高了教師的地位，將教師置于一個能力傳授的新高度。面對新教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，教師只有兩條道路選擇：要么被新的教學(xué)模式淘汰，要么成為新教學(xué)模式的實踐者。三、webquest區(qū)域地理教學(xué)模式webquest教學(xué)網(wǎng)頁一般由介紹、任務(wù)、資源、過程、評介和總結(jié)等六個方面構(gòu)成。webquest區(qū)域地理的教學(xué)模式可以分為兩種基本類型：初級階段模式和高級階段模式。高級階段模式是初級階段模式自然的演進和升華。1、初級階段模式教師應(yīng)該具備的基本技能：網(wǎng)頁制作；網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、下載；論壇的管理和使用；網(wǎng)頁的發(fā)布；E-mail的使用；PowerPoint的制作等相關(guān)

9、軟件的使用。教師應(yīng)該完成以下工作：1.挑選案例區(qū)域。教師根據(jù)對學(xué)生興趣愛好的調(diào)查分析、歸類統(tǒng)計，挑選出一定數(shù)量的，在學(xué)生興趣范圍上具有較大覆蓋面的區(qū)域作為教學(xué)案例區(qū)域。建立多個教學(xué)案例區(qū)域?qū)W習(xí)網(wǎng)頁不是依靠幾個教師就可以完成的一件工程，是需要依托廣大教師之間相互合作，共同建設(shè)豐富的案例區(qū)域?qū)W習(xí)資源庫。2.提出學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)案例區(qū)域的“獨特性”提出多個學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)之間要具備一定的相關(guān)性，可以由一個大任務(wù)拆分成多個子任務(wù)。任務(wù)要有難有易程度的區(qū)分；任務(wù)要具備可操作性；任務(wù)的表述要明確清晰，具有很強的吸引力。3.收集信息資源。教師要預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)上進行資源的收集。雖然網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量龐大，但要搜索真正符合教

10、學(xué)意圖而具有價值的資源往往卻如同大海撈針。經(jīng)過幾年的飛速發(fā)展，因特網(wǎng)上的漢語資源已經(jīng)大大豐富，可是比起英語資源來還是滄海一滴。預(yù)先進行資源收集可以明白因特網(wǎng)上和提出的任務(wù)相關(guān)的漢語資源是否豐富并可以為學(xué)生提供部分信息資源的鏈接。4.設(shè)計學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程的設(shè)計一定要步驟清晰條理分明。學(xué)習(xí)過程不僅要強調(diào)自己利用因特網(wǎng)豐富的資源進行獨立學(xué)習(xí)和研究，更要強調(diào)同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都必須借助網(wǎng)絡(luò)論壇和電子信箱相互討論、相互幫助、相互質(zhì)疑，這是進行webquest區(qū)域地理學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。5.制定評價標準。Webquest區(qū)域地理教學(xué)的評價標準是一種彈性的、激勵為主的規(guī)則。主要強調(diào)學(xué)生是

11、否盡力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，評價的刻度不放在知識和能力的差異上，而是努力避開這種差異，尋求對所有學(xué)生思考性勞動的承認。webquest區(qū)域地理教學(xué)中評價標準是預(yù)先設(shè)定和公布的，促使學(xué)生清楚自己的努力方向。6.制作上傳網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的制作一般按照webquest的六個項目進行，注意網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的清晰和較強的視覺感染力。圖片和色彩的運用要盡量貼近案例主題并能為所學(xué)生喜歡，網(wǎng)頁上最好能夠提供學(xué)生合作交流的網(wǎng)絡(luò)論壇的鏈接。7.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生初次以webquest區(qū)域地理方式學(xué)習(xí)時會遇到很多的問題，教師應(yīng)該通過實地巡回和網(wǎng)絡(luò)論壇給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。8.組織成果展示。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都必須通過PowerPo

12、int制作的演示文稿進行展示。學(xué)生在展示作品時應(yīng)該介紹和宣講自己的作品。成果的展示給學(xué)生相互學(xué)習(xí)和相互促進提供了一個機會。9.撰寫總結(jié)報告。Webquest模式中的總結(jié)是指教師對學(xué)生通過學(xué)習(xí)可能獲得的知識與能力的預(yù)期的概括。我將這個總結(jié)報告的內(nèi)涵擴充一下：報告既包括Webquest模式中的總結(jié)報告，又包括教師和學(xué)生撰寫的在Webquest區(qū)域地理的教與學(xué)中獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)報告。學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能：網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、下載；論壇的使用；E-mail的使用；PowerPoint的制作以及相關(guān)軟件的使用。學(xué)生應(yīng)該完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇符合自己興趣愛好和知識能力水平的案例區(qū)域中的學(xué)習(xí)任務(wù)，對照評價標準并按照規(guī)定的學(xué)習(xí)過程從因特網(wǎng)上收集整理相關(guān)的資源，與同學(xué)進行討論和合作，完成演示作品的制作，最后能夠在一定的場合中展示并介紹自己的研究成果。2、高級階段模式學(xué)生通過初級階段的反復(fù)學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，可以進入高級階段模式的學(xué)習(xí)。所謂高級階段模式就是學(xué)生能夠自行設(shè)定案例區(qū)域，確定