《說“木葉”》教學設計2021-2022學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊2

1、說“木葉”教學設計一、教材分析：說“木葉”是必修下冊第三單元的課文，本單元所選的幾篇文章反映了 自然科學和人文科學的多個領域中的探索即發(fā)現。主要學習知識性讀物的閱讀 方法，開展科學思維，培養(yǎng)科學精神，閱讀時要把握關鍵概念和術語，理清文 章的思路并體會文章語言的嚴謹準確的特點。說“木葉”作為本單元的第三 篇文章我們不僅要學習作者林庚對事理的分析、歸納，注意其條理性，更要學 習他由淺入深，借助詩句對“木葉”深層意蘊的分析。對于詩歌而言，不同的 自然環(huán)境，不同的情感需求，更需要用最合適的語言去表達，語言的嚴謹更用 本篇文章表現的淋漓盡致。二、學情分析：高一階段的學生對本單元的有關學術方面以及建筑科學

2、類的文章興趣性不 高，而且缺乏對科學探究的興趣和熱情，說“木葉”一文中又需要通過詩句 對“葉”在不同語言及情感環(huán)境下進行理解，他們對古詩文中人物情感的理解 不夠到位，所以在學習起來會感覺到心有余而力缺乏。這就要求教師要對學生 做好準確的指導，不僅要明確文章的關于“木葉” 一詞的演化過程，更要學習 作者清晰的寫作思路，同時要培養(yǎng)學生對語言文字的嚴謹精神和對中華傳統(tǒng)文 化的熱愛。三、教學目標：1、培養(yǎng)學生理解及總結歸納課文的能力。2、學習課文中語言的嚴謹性，并結合詩句體會“木葉” 一詞的變化過程。3、體會“木葉”的兩個藝術特征特征，學會通過意象分析詩歌情感。4、培養(yǎng)學生嚴謹的語言表達和對中華傳統(tǒng)文

3、化的熱愛。四、教學重難點：1、把握文章內容，并結合詩句體會“木葉” 一詞的變化過程。2、體會“木葉”的兩個藝術特征特征，學會通過意象分析詩歌情感。五、教學方法：問答法、探究法、討論法六、教具：多媒體七、課時安排一課時八、教學過程：（一）導入新課失之毫厘，謬以千里。一字之差可使某一特定情境給人以不同的感受，古 文中對字的推敲更是如此，詩人們斟字酌句，只為應合內心之感，以其獨一無 二的感受賦予文字靈魂。屈原的一句裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下更贏得 了后人對“木葉” 一詞的效仿，它到底有何魅力呢？今天就讓我們一同走進林 庚的說“木葉”，共同感悟其中的奧秘。（二）檢查預習.學生明確作者介紹。.題目中的“

4、木葉”在文中所指何物？（樹葉）.找一找文章第二段中最能表達出文字嚴謹性的詞語。（似乎、一般、大概）（三）課文講解1.提出問題：“樹葉”和“木葉”在文字概念上并無差異，那為何會給人不同感 受呢？請大家閱讀下面的詩句，說說你的感受。第一組：（1）后皇嘉數，橘徐服兮。（2）桂樹叢生兮山之幽。（3）庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。（4）葉密鳥飛礙，風輕花落遲。（5）皎皎云間月，灼灼葉中華。明確感受：枝繁葉茂，生機盎然。第二組：(1)亭皋木葉下，隴首秋云飛。(2)九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。(3)無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(4)辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。明確感受：蕭瑟、凄涼。2、同桌討論：兩組詩句同

5、樣用“樹葉”來表達情緒，但帶給人的感受卻有很大 不同，也許你會覺得有些是寫夏天的景象，有些是寫秋天的景象，自然不同。那么你再來看看同樣兩個秋天的“樹葉”，體會一下它是否給了你同樣的感受。(1)秋月照層嶺，寒風掃高木。(2)高樹多悲風，海水揚其波。明確：同為秋天之景第一句寫出了葉子越開越少，給人以空闊之感，而第二個 句子想表達的卻是滿樹的被封吹動的樹葉像海潮般深厚，葉子的飽滿更是情感 的飽滿。小結：所以同樣像是樹葉，不同的詞語表達帶給人不同的感受，這里的不同關 鍵在于一個“木”字，它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正“木”的第一 個藝術特征。3、提問：為什么在中國的古典詩詞中“木”給人以“落葉”

6、的暗示呢？ 明確：“木”作為“樹”概念的同時，又有“木頭”“木料” “木板”等的影子, 讓我們潛意識里就想到了樹干，因此“葉”就常被排斥到“木”的疏朗的形象 以外了。4、比擬第六段中的三個詩句，體會“木葉”與“落葉”“黃葉”在暗示性上有 何區(qū)別。(1)裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。(2)美女妖且閑，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩。(3)靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。明確：第一句中“木葉”給人的感受是窸窣飄零的微黃之感，仿佛聽到了離人 的嘆息，第二句的“落葉”是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子，第三句中的 “黃葉”那么是蒙蒙雨中靜靜地長滿一樹的黃葉，但沒有“木葉”的干燥，自然葉

7、就缺少了飄零之意。小結：“木”通過它特有的性質傳遞給“樹葉”枯黃、干燥的特性。暗示性就是 “木”的第二個藝術特征。（四）課堂練習：體會下面詩歌中的“木葉”表達的思想情感。渡河北秋風吹木葉，還似洞庭波。常山臨代郡，亭障繞黃河。心悲異方樂，腸斷隴頭歌。薄暮臨征馬，失道北山阿。明確：首聯寫秋風起落葉紛紛揚揚，好似洞庭湖波涌起。這里就化用了屈原九 歌名句：裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”。借蒼涼的秋景表達對故國的懷念 何羈旅他鄉(xiāng)的感慨。（五）拓展練習除了 “木葉”外，還有很多意象都具有暗示性，比方“月” “梅” “竹”等等， 下面我們就來看看“梅”的含義。1、墻角數枝梅，凌寒單獨開。遙知不是雪，為有暗香來

8、。一一王安石梅花 2、驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏單獨愁。更著風和雨。無意苦爭春，一 任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。一一陸游詠梅3、風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只 把春來報。待到春花爛漫時，她在叢中笑。一一毛澤東卜算子詠梅明確：1、表現了梅的高潔品質，我國古代把松、竹、梅譽為“歲寒三友”，是 高貴圣潔的象征，這首詩表現的就是我國這種傳統(tǒng)文化精神。2、表達的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏單獨愁”的凄涼心境，以及“只有 香如故”的孤傲和清高。3、把陸游詞中對梅花不遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對他達觀鑒定的描 述和高度純潔的贊頌，詞中有一種超越時空的贊美，豪放樂觀，振奮人心。（六）課堂小結今天我們通過對說“木葉”一文的學習，了解到了古人鐘情于“木葉” 的原因，并通過對詩句的分析學習了不同意象對詩句表達情感的的不同，希望 同學們學以致用，在今后的學習中能認真體會用詞的嚴謹以及相同意象在不用 句子中的表達效果。（七）布置作業(yè)找一找關于“月”的詩句，體會其中表達的情感。 r I Xr 、pf 、I說“木葉”林庚嚴謹性：似乎、一般、大概“木葉”特征：1、落葉因素2、暗示性（九）教學反思說“木葉”的教學設計中我是始終圍繞著課文清晰的寫作思路來進行講 解的，分析了 “木葉” 一詞的演變過程，并通過對詩句的分析，比照出“木葉” 與其他表示“樹葉”的詞