傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)掘與教學(xué)信息化整合應(yīng)用的認識

1、傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)掘與教學(xué)信息化整合應(yīng)用的認識鄂州市澤林中學(xué) 韓向明信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)具有許多獨特的優(yōu)勢，首先，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方式靈活，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；其次，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣性，有利于因材施教并實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化；再次，提供大量教學(xué)資源，動靜結(jié)合的文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、聲情并茂的信息情景，并且還能從多角度、多形式、多方面地表現(xiàn)同一事物的多個

2、側(cè)面，有助于促進學(xué)生左右腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的形象思維、直覺思維和創(chuàng)造思維，同時，信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了教育的時空界限，為學(xué)生提供取之不盡、用之不竭的信息資源，極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教育資源的傳播速率和教育的效能。一、在信息化條件下，如何發(fā)掘傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢（一）轉(zhuǎn)變教育思想信息化條件下，利用信息技術(shù)進行計算機輔助教學(xué)是一種先進的教育手段，是教師達到教學(xué)目的的一種工具，但是并不能與先進的教育思想劃等號。現(xiàn)代教育理論要求，充分發(fā)揮學(xué)生興趣，增強參與意識，最終實現(xiàn)傳授知識，發(fā)揮智能與培養(yǎng)素質(zhì)的有機統(tǒng)一，所以無論是運用怎樣的手段，關(guān)鍵是看達到的效果。如果把“整合”搞成傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，

3、只是由“人灌”改成“機灌”，課堂上學(xué)生只能跟著老師的思路走，不能有半點“越軌”，主動性得不到發(fā)揮，反而束縛了學(xué)生的發(fā)展。（二）變“單邊”活動為“多邊”活動信息化的普及，為數(shù)不少的教師在實際教學(xué)中出現(xiàn)了偏差，主要表現(xiàn)為：一是用了多媒體而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。而有的教師卻不厭其煩地做成動畫，既費時又費力，投入大、收效小。二是用了多媒體而忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而教學(xué)本身就是思維過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力始終是教學(xué)的重要任務(wù)。三是用了多媒體方便的是教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，如有的教師把概念、性質(zhì)、例題、過程等一概做在課件里，上課沒有板書或很少板書，教學(xué)容量是大了，學(xué)生卻只顧觀看，根本無暇理解和

4、思考，教學(xué)成了“單邊”活動，學(xué)生的主體地位完全沒有體現(xiàn)。由此看來，對一些用傳統(tǒng)方式來教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統(tǒng)方式來教。例如高技術(shù)不一定就能換取教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂教學(xué)活動中，作用與教師的作用相比根本不能相提并論，更談不上取代教學(xué)設(shè)計、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)流程，教師對學(xué)生的熱愛，教師與學(xué)生的情感交流以及教師的人格魅力，言傳身教等是必不可少的教育因素也是無法取代的。（三）課堂上利用板書加黑板給學(xué)生思考的時間。傳統(tǒng)教學(xué)中的媒體傳統(tǒng)教學(xué)中的媒體包括學(xué)具、教具，教學(xué)模型以及幻燈片等，有著自身不可代替的作用，如，用尺子量，來體會長度，用手惦來體會重量，用觀察鐘表來認識時間，以及用動手捏泥，的方法物

5、體的各個元素，直觀自然、感性認識更深，又如學(xué)生動手操作的實驗課，由于是真實地再現(xiàn)變化的過程，所以有極強的說服力和感染力，同時還可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧。其中包含了同學(xué)之間的交流合作討論等情感體驗，要充分讓學(xué)生利用這些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體資源，讓學(xué)生在實踐中得到真理，檢驗真理。新一輪基礎(chǔ)教育改革實施以來，課程教學(xué)呈現(xiàn)出一派生機勃勃的嶄新面貌，然而，不少教師面對層出不窮的教育新理念，感到眼花繚亂、無所適從，課堂上已經(jīng)出現(xiàn)一些令人尷尬的失衡現(xiàn)象：要么一味地追求現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的聲、光、電的刺激和熱鬧的課堂；要么過分地依賴傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗；要么雖然意識到兩種教學(xué)優(yōu)勢互補的必要性，都是不可取的，

6、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)有機整合應(yīng)用是必要的。1）恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的使用不是萬能的，但是在信息時代沒有信息技術(shù)的支持也是萬萬不能的。課件動態(tài)演示后，可真的是太方便，太直觀了。但是，不難發(fā)現(xiàn)一點：很多教師利用多媒體似乎只是上公開課的一個必備工具。很多學(xué)校，有很多教師平時根本不用計算機，不用多媒體，只是要上公開課了，作為一個體面的工具而出示一下。其實，不用為了形式使用，而是，你有這個必要要用嗎？有些內(nèi)容，你全都使用多媒體來代替也未必有用。比如，對一個題的解答過程，讓學(xué)生一邊說教師一邊板書，或許要比你教師將解答過程全都寫在多媒體上，然后象放電影一樣，如過眼

7、云煙，學(xué)生還沒來得及看仔細，你已經(jīng)在放下一張投影片了的方式更好。有些內(nèi)容必須用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的。如：演示人的血液循環(huán)在體內(nèi)流經(jīng)的路徑，用現(xiàn)代多媒體技術(shù)就有無可比擬的優(yōu)勢，它能將血液在人體內(nèi)流經(jīng)的途徑真實地再現(xiàn)給學(xué)生。2）在課堂教學(xué)中，并不是所有的課都是使用信息技術(shù)輔助教學(xué)好。比如，你教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法列豎式這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生要明確的是計算的過程，計算的方法，豎式的書寫。所以，教師應(yīng)該盡量的讓學(xué)生有展示的機會。同時，教師應(yīng)該盡量的及時地去反饋和發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫問題，所以，教師應(yīng)該盡可能多地去巡視和指點。如果我們只是展示你老師的書寫結(jié)果，有用嗎？又比如說，作三角形，你用多媒體技術(shù)不斷的展示三角

8、形在各種條件下的作法，學(xué)生不動手操作也是萬萬不能的。所以，該出手時才出手，才是真正的有用的技術(shù)。3）構(gòu)建互動協(xié)作的教學(xué)模式，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在新課程改革的環(huán)境下，教師必須摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，變“傳授”為“啟發(fā)”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。充分運用三通兩平臺的優(yōu)勢，運用微課程及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成“教材教師計算機學(xué)生”四元關(guān)系，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與計算機、教師與計算機等等之間可以形成多元互動和協(xié)作，在建構(gòu)主義教學(xué)理論的指導(dǎo)下，探索自主式學(xué)習(xí)、交流式學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、情境式學(xué)習(xí)等多種有效的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、分析、加工、存儲的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。4）信息化條件下的課堂教學(xué)有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也其有自身的長處，而且至今仍是確有成