中職化學中的德育教育

1、中職化學中的德育教育中職化學中的德育教育中等職業(yè)學校的德育教育是教育工作的重要組成部分，有利于學生安康成長，在平常的文化課和專業(yè)課的教學過程中也不能無視。中職教化學教育的主要目的是培養(yǎng)學生的綜合素質，將科學探究引入課程，讓學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度和價值觀等方面都有一定程度的開展。因此在教學過程中既要注重智力的培養(yǎng)，同時又要注重德育教育。特別是利用課堂教學的時間和空間，利用學科內的德育資源加強對學生品德、意志、心理和民族自豪感的教育是教師的重要職責。教會學生關心社會問題、自然環(huán)境，培養(yǎng)學生具備良好的思想阻止、道德品質和較高的綜合素質。一、發(fā)揮教師的人格魅力，培養(yǎng)學生良好的人格德育教育就

2、是陶冶學生的情感，是說理和訓練的過程。教師自身的形象和精神相貌也對學生起著一定的影響和示范作用。教師是人類靈魂的工程師，教師自己完美的人格是促使學生安康成長的重要因素。教師的人格感染力是指教師以自己的個性去影響學生時所表現(xiàn)出的情緒力量，是教師內在素質與外在形象的有機統(tǒng)一，是教師全方位的修養(yǎng)。教師的一言一行、一舉一動都感染著學生。教師的板書設計、語言表達、儀態(tài)儀表等都起到了影響學生，陶冶學生情操的作用。在輔導學習有困難的學生時，要用愛心、細心和耐心去教導學生、感染學生，使學生潛移默化的受到教育，作為一名化學教師，為了上好一堂化學課，會深化研究教材內容做好課前準備，可以在課上引入豐富多彩的自然現(xiàn)象

3、，采用靈敏多樣的教學方法，創(chuàng)立和諧愉快的課堂氣氛，使教師本人和藹可親、平易近人，從而使學生喜歡和接納教師，形成和諧的師生關系，有助于學生掌握知識?；瘜W教師的人格魅力對進步化學教學效果和培養(yǎng)學生思維才能具有較大影響，也能培養(yǎng)學生良好的人格。二、幫助學生樹立積極、成功的自我意象自我意象就是我是哪種人的自我觀念，屬于潛意識的自我肖像，會在個人的生活實踐中起著自然的引導作用。假設自我意象是一個成功的人，那么會有我能行、我很棒的自我暗示來鼓勵自己，于是做起事來信心十足，敢于挑戰(zhàn)困難，可以經受住挫折和壓力，最終獲得成功。假設自我意象是一個失敗的人本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理，就會有我不行、我很差的負面信

4、息來暗示自己，因此做什么事都會缺乏信心，畏手畏腳，最終可能導致實際的失敗。因此教師在教學中應幫助學生樹立積極、成功的自我意象。在化學教學中，堅持肯定成績，恰當鼓勵，詳細指導，布置臺階任務。例如，某次作業(yè)教師布置了4道題，學生第一道題做對了；第二道題思路正確，但只做對了一部分；第三道題做錯了；第四道題不會做。單看這次作業(yè)，學生完成得很不好，算差生。但是教師在做個別輔導時，應回避不好，差生這樣的結論，而應肯定和鼓勵學生。教師應該這樣說：很好，你第一題做對了；第二題思路對了，下一步應該這樣做就對了；第三題咱倆一起討論一下，按照這樣的思路你應該能做出來；第四題教師來給你講講。最后總結一下你很有潛力，并

5、給學生再布置幾道力所能及的題目，增強學生自信心，幫助學生培養(yǎng)積極成功的自我意象。三、結合化學成就，培養(yǎng)學生愛國主義精神在化學教學中，在傳授知識的同時，利用各種時機，加深學生們的愛國熱情，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。我國是有著五千年悠久歷史的文明古國，在古代化學史上，我們的祖先獲得了許多成就。如中國古代四大創(chuàng)造的造紙術和火藥還有燒瓷器都舉世知名。隋末唐初孫思邈在他的?舟經內伏硫磺法?中指出了我國最早配制火藥的方子，在唐朝我們的祖先已創(chuàng)造出火藥，而英法各國直到14世紀中期才有運用火藥和火器的記載。在近、現(xiàn)代化學史上，我國的化學家也有許多傲人的成就。如侯氏制堿法是我國虎穴工程專家侯德榜于1943年創(chuàng)立的

6、，曾在全球享有盛譽，得到普遍采用。1965年9月17日中國首次人工合成結晶牛胰島素，這是當時人工合成的具有生物活力的最大的天然有機化合物，使中國成為了第一個合成蛋白質的國家。還有碳納米管，高分子材料等，更能激發(fā)學生對祖國強烈的愛慕和崇敬之情。同時，在化學教學中可有意識地宣傳祖國地大物博、礦產豐富，讓學生樹立祖國富饒、美妙的形象。如學習生活中常見的鹽時，介紹我國有豐富的食鹽資源海鹽井鹽、湖鹽和巖鹽。學習煤和石油時，介紹我國僅山西省的煤炭儲量就占世界煤炭儲量的四分之一。結合化學教育學生認識到中華民族要立于世界不敗之林，必須走科技強國之路，鼓勵學生熱愛祖國，發(fā)奮讀書。四、結合環(huán)境問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保

7、意識隨著社會的進步和人們生活程度的不斷進步，人類活動對地球上生態(tài)環(huán)境的破壞也日益加劇。特別是20世紀后，隨著有機化學工業(yè)的開展，石油、天然氣消費的急劇增長，使化工污染越來越嚴重，環(huán)境問題也日趨嚴重。因此在化學教學中教師可以結合課程挖掘教材內容，從學生身邊的生活實際入手，設計一些環(huán)保知識，進步學生自身的環(huán)境保護意識。例如講到二氧化硫時，就可以告訴學生二氧化硫是大氣污染物，是形成酸雨的主要成分，它能導致水質酸化，能毀壞樹木和莊稼。再有大氣中的二氧化碳濃度增厚導致了全球變暖的溫室效應，導致冰川融化，海平面逐漸上升，繼續(xù)開展可能導致一些島嶼國家和沿海城市淹于水中。還有我國是缺水國，各省市水分布不均勻，存在不同程度的水污染現(xiàn)象，讓學生認識到水不是取之不盡用之不竭的，從而培養(yǎng)學生的節(jié)約用水意識。通過上述教學，讓學生認識到人類要與自然和諧相處，才可以實現(xiàn)可持續(xù)開展，環(huán)保是當今時代的主旋律，化學教育既能培養(yǎng)學生對化學知識的運用，又能引導學生樹立起保護環(huán)境的意識，養(yǎng)成自覺環(huán)保的習慣。總之，隨著課程改革的深化，教育理念和課堂教學目的和形式發(fā)生變革，化學課堂中不但要注重教會學生知識與技能、過程與方法，更加注