五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案3走遍天下書為侶人教新課標(biāo)版

1、.*;第 PAGE6 頁(yè)3、走遍天下書為侶第一課時(shí)教學(xué)思路糾錯(cuò)欄學(xué)習(xí)目的：1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、編寫、某種等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、歸納課文的主要內(nèi)容4、整體感知課文5、難點(diǎn)：正確流利的朗讀課文重點(diǎn)：歸納課文的主要內(nèi)容預(yù)習(xí)任務(wù)：1、自學(xué)課文中的生字、詞語(yǔ)。2、正確、流利的朗讀課文。3、理解課題中的“侶。4、背誦詩(shī)歌?神奇的書?預(yù)習(xí)可以獨(dú)立完成。也可6人小組合作完成自主、合作、探究：一、生字詞的學(xué)習(xí)。1、由各小組長(zhǎng)組織組員學(xué)習(xí)課文中13個(gè)生字、生詞，由各組組長(zhǎng)進(jìn)展抽讀的檢測(cè)。2、每個(gè)小組用自己組的方式向全班展示生字、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)成果

2、，其他小組專心聽并糾錯(cuò)。3、將容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字提出來(lái)寫在黑板上。二、讀課文到達(dá)流利有感情朗讀課文。1自由的讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2在小組內(nèi)用自己喜歡的方式再讀課文，課文主要寫了什么？ 三、深讀課文，找出含義深化的句子讀一讀。例：1、你喜歡的一本書就像一個(gè)朋友，就像你的家。2、一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。 我來(lái)闖關(guān)：1、看拼音，寫詞語(yǔ)。 bn l y l yu y fn h mu rn lng d bin xi bi sng 2、比一比，組詞語(yǔ)。盒 零 編 合 令 扁 豫 趟 誦 預(yù) 躺 踴 3、歸納課文的主要內(nèi)容 ?？偨Y(jié)、評(píng)價(jià)：今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了： 。我在 方面的表

3、現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是： 總體表現(xiàn)優(yōu)、良、差，愉悅指數(shù)快樂(lè)、一般、痛苦3、走遍天下書為侶第二課時(shí)教學(xué)思路糾錯(cuò)欄學(xué)習(xí)目的：1把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。2、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。3、背誦并抄寫自己喜歡的段落。4、難點(diǎn)： 把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。重點(diǎn)： 理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。一、學(xué)習(xí)課文1-5自然段1、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。小組內(nèi)交流找到的語(yǔ)句a、你喜歡的一本書就像一個(gè)朋友，就像你的家。1你能讀懂這句話的意思嗎？聯(lián)絡(luò)上

4、下文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。2、1-5自然段中有兩個(gè)反問(wèn)句找出來(lái)，改成陳述句。b、把書看成家，還有一個(gè)原因1、5自然段中有兩個(gè)感慨句勾畫出來(lái)讀，讀出我們的驚喜2、讀5自然段請(qǐng)你代作者簡(jiǎn)單地告訴大家作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么。3、讓我們來(lái)讀一首詩(shī)。閱讀鏈接-?神奇的書?二、悟讀6、7自然段1、作者一遍一遍帝都那本書的方法是什么？概括作者讀書的方法，給它列個(gè)清單吧。小組內(nèi)可以交流2、這些方法你覺(jué)得怎樣？你用過(guò)哪些？你還有更好的方法嗎？小組交流后全班交流3、讀這兩個(gè)自然段。理解這句話：這真像與另一個(gè)人同船而行 。4、小組內(nèi)分工背誦7自然段。三、學(xué)習(xí)8自然段1、讀8自然段？全班交流對(duì)8自然段句子的理解

5、 。聯(lián)絡(luò)課文前面談自己的理解和感受2、再讀全文中的比喻句 。 3、再讀閱讀鏈接?神奇的書?。 我來(lái)闖關(guān)：要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。1、讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受填空。 一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。 一本你喜歡的書就是 ，也是 。2、將作者讀書的方法歸納后寫下來(lái)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N

6、稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、