統(tǒng)計學基礎教學案例教學法應用研究

1、統(tǒng)計學根底教學案例教學法應用研究統(tǒng)計學根底教學案例教學法應用研究一、引言我國高等職業(yè)類院校主要培養(yǎng)的是高技能性、應用性的專業(yè)人才。統(tǒng)計學根底課程是一門專門研究客觀現象所帶來事實反映的方法論科學，它具有綜合性、系統(tǒng)性、應用性等特點。這門課程作為專業(yè)根底課，在我國的高職院校財會、貿易、管理類專業(yè)普遍開設，也是當代應用型人才的必備知識。近年來，為適應高職院校人才培養(yǎng)的需要，不少高職院校都對本院校的該課程進展了一系列的教學改革，以期望發(fā)揮統(tǒng)計學根底課程的作用。但是就目前的教學效果來看，老師對于這門課程的教學仍然以傳統(tǒng)教學形式為框架，教學效果與教學目的尚存在較大的差距。因此，對高職院校開設的統(tǒng)計學根底課

2、程的實際應用進展探究，對于高職學生而言，可以進一步地深化課程的理論性學習，同時也有利于進步課程的教學質量和課程的理論應用性。二、統(tǒng)計學根底教學現狀及存在的問題筆者結合自己多年的教學經歷及對學生的課程教學效果的評估研究來看，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學主要存在的問題如下。一重視理論教學，無視應用研究就目前學生反映的情況來看，老師對于統(tǒng)計學根底這門課堂的教學過分地倚重理論性知識的講解，而忽略了對這門課程的應用性問題探究。相對而言，高職學生學習的知識專業(yè)性更強，更傾向于實用化和理論性。本文由論文聯盟.LL.搜集整理學生通過該課程的學習，不僅需要掌握相關的理論知識，更重要的是能以此為工具，在采集到相關的數據后，能

3、將這些數據轉化為反映事實的重要信息，通過這些信息來為決策者提供參考等。這也是目前我國高職院校學生普遍欠缺的才能。二忽略與相關學科聯絡，課程教學內容整合力度小統(tǒng)計學根底是一門專業(yè)性較強的根底課，它與概率、線性代數等學科聯絡非常的嚴密。但是在課程教學中，老師大多注重自身知識體系的完好性，忽略了統(tǒng)計根底與相關學科的內在聯絡，從而造成在教學內容上與其他課程多有穿插重復現象。三課程設計缺乏創(chuàng)新性目前，高職院校的教學大多以全課堂教學為主。統(tǒng)計學根底這樣的專業(yè)課也是進展老師填鴨式的教學形式。這種陳舊的教學形式顯示不符合當前教學目的及學生的就業(yè)需求。另一方面，也不利于充分調動學生的思維積極性和創(chuàng)造性。對于課程

4、本身而言，沒有起到培養(yǎng)學生發(fā)現問題、研究問題、解決問題的才能。三、案例教學法的特點案例教學是通過老師和學生之間、學生和學生之間的交流、討論來實現多向互動、平等對話和積極研究等形式，進步學生的決策才能和行動才能。教學案例具有如下特征：1案例要具有新穎性、講究時效性。2總是含有教育兩難問題的案例。3一般通過科學的理論、原那么、方法與原理來表達深入的教育學或教育心理學等。4一般具有很強的故事性。5背景是明晰明了的案例。以教學內容的變化是案例教學的前提條件，它不單純是一種教學方法和教授法。它實際上也是以學生行為的轉變?yōu)榍疤釛l件的。假如學生仍然熱衷于作為一個旁觀者，把自己置身于學習過程之外，那樣案例教學

5、就失去了本來的意義。案例教學要改變傳統(tǒng)的教學觀念，不能只是簡單地定位在教學方法上，應該是多樣、復雜具有層面性的，這樣才會顯示出案例教學的重要性。四、統(tǒng)計學根底教學中案例教學法的應用案例教學法注重案例開發(fā)的過程和方法往往是學校個別老師所進展的案例開發(fā)。假如要進展全面系統(tǒng)的案例開發(fā)，要求學校老師的綜合素質有所提升，學校的指導力增強，教育教學設施進展改良。目前多數學校有兩種不同的做法來進展案例的開發(fā)與施行。結合統(tǒng)計學根底的綜合式案例是對案例教學比擬全面系統(tǒng)的開發(fā)，一般須經歷如下幾個階段。第一階段是：統(tǒng)計學根底教學案例的籌劃階段。通過運用統(tǒng)計學根底有關的教學理念及原理，使正確的教學設計得以實現。案例和

6、教學中設計首先要提出這次執(zhí)教的教學目的。然后通過對教材內容和所授班級中每個學生的根本情況的理解來確定老師在授課中的教學思路、設計教學工具及道具。第二階段是：案例的施行階段。次階段的中心工作是以學生為中心，靠學生的努力來完成學習任務。講以學定教的原那么，靈敏運用到所設計的教學方案；引導和鼓勵學生自主學習、合作學習、學會探究和發(fā)現，積極地參與到教學活動中去，并教會學生探究新方法去搜集和整理根底數據。組織學生開展小組活動，正確發(fā)揮任課老師的指導作用。第三階段是：案例的總結階段。通過老師對自己的教學理念的反思，提煉教學經歷、教訓，來評價學生對于統(tǒng)計學根底的學習效果。要求任課老師用理性的認識，把自己的認識程度從感性認識上升高度，透過事物的現象看本質，找出規(guī)律性，總結并教會學生。第四階段是：案例的撰寫、制作階段。通過一系列搜集和統(tǒng)計的數據作為根底，經過提出案例、修改案例和最終定稿來實現案例的撰寫工作。通過學生