探討在新課程中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、討論在新課程中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用論文網(wǎng)在線編輯整理本文。摘要：新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，自主探究，勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生重視互相討論，重視彼此交流，重視以合作的方式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神、理論才能以及創(chuàng)新意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在新課程教學(xué)中，老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去參與堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)步課堂效率。為此，根據(jù)我自己的教學(xué)理論，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：關(guān)鍵詞：新課程、學(xué)生、主體作用一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能歷史新教材內(nèi)容分中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個(gè)學(xué)習(xí)板塊，每個(gè)學(xué)習(xí)板塊又分為假設(shè)干學(xué)習(xí)主題

2、，這些學(xué)習(xí)板塊和學(xué)習(xí)主題確實(shí)定，根本構(gòu)建了新的初中歷史課體系。在這一體系下，歷史主線明晰，學(xué)習(xí)主題明確，“難、繁、偏、舊現(xiàn)象根本消除。所以，很多歷史知識，學(xué)生通過自學(xué)就可以完成。但在學(xué)生自學(xué)過程中，老師必須做好引導(dǎo)。我在上新課前，先出示設(shè)計(jì)好的自學(xué)考慮題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，帶著問題考慮。學(xué)生自學(xué)完我所規(guī)定的內(nèi)容后，我先檢查學(xué)生的自學(xué)效果，然后對學(xué)生不能答復(fù)、不懂的問題進(jìn)展啟發(fā)、點(diǎn)撥，消除疑難。這樣學(xué)生在自學(xué)同時(shí)，自己也能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而通過全班討論解決問題。二、把課堂還給學(xué)生課堂本應(yīng)是師生間進(jìn)展平等交往、對話、溝通和探究學(xué)問的互動(dòng)的舞臺，老師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的參與者，師生共同完成課

3、堂教學(xué)的目的和任務(wù)。為了到達(dá)這個(gè)共同的課堂教學(xué)目的和任務(wù)，師生間需要進(jìn)展交往、對話和溝通。只有這樣，老師才能知道學(xué)生的實(shí)際情況，才能因材施教，才能保證教的效果和到達(dá)最終的課堂教學(xué)的目的和任務(wù)。也只有這樣，學(xué)生才能實(shí)在體會到老師的關(guān)心和教育的溫暖，才會以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中去，才會積極地配合好老師的教學(xué)活動(dòng)的順利展開。假如真正這樣的話，那么這種課堂就必然是充滿活力和生命活力的和深受學(xué)生歡送的本來意義上的課堂。課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)向，從機(jī)械向?qū)W生灌輸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)他們的積極學(xué)習(xí)和考慮以及自我反思的習(xí)慣和才能。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和反思習(xí)慣形成后，學(xué)生的開展性思維和才能就會比擬好地向前躍進(jìn)，課堂教學(xué)

4、的根本任務(wù)也就實(shí)現(xiàn)了，課堂的教學(xué)功能和作用也就表達(dá)出來了，學(xué)校的社會意義也就充分展現(xiàn)了。三、培養(yǎng)學(xué)生“說的才能這種才能的培養(yǎng)途徑有很多，可通過“說故事，“說主要內(nèi)容，“說感受，課堂討論等形式來進(jìn)展。講故事是進(jìn)步學(xué)生語言表達(dá)才能的第一步。講故事，聽故事是學(xué)生喜聞樂道的事。新編歷史教材中有許多神話傳說、成語故事、歷史大事等，而且如今學(xué)生的知識面已拓寬，他們可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集資料，學(xué)生把這些看到或聽到的歷史故事，用自己的語言進(jìn)展組合后，把它表達(dá)出來，組合的過程實(shí)際上就是學(xué)生語言表達(dá)才能的培養(yǎng)、進(jìn)步的過程。如在上完?春秋戰(zhàn)國的紛爭?一課后，我讓學(xué)生課后搜集春秋戰(zhàn)國時(shí)的成語故事或其他朝代的歷史故

5、事，然后將全班分成六組，每組推選兩名代表參加競賽，看那組說出的成語故事最多，講的故事語言表達(dá)最好，從故事受到的啟示最受益，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神最強(qiáng)，評出這四個(gè)方面優(yōu)勝者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)?；顒?dòng)中學(xué)生積極參加，學(xué)習(xí)歷史的興趣得到進(jìn)步。課堂討論是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主要途徑，有利于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。七年級歷史課中有許多“動(dòng)腦筋欄目，課后有“活動(dòng)與探究欄目，這些欄目有一定難度，假如讓學(xué)生單獨(dú)答復(fù)，可能答不出來，也可能答不全面。通過課堂討論，可以使學(xué)生暢所欲言，充分展示和發(fā)表自己的見解，進(jìn)步認(rèn)識程度。同時(shí)，通過課堂討論，也能使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，多層次，多角度，多方位的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?！罢f主要內(nèi)容，是在每學(xué)

6、完一個(gè)新內(nèi)容，如學(xué)完一課或一個(gè)框題，一個(gè)單元后，在學(xué)生歸納的根底上，把主要內(nèi)論文網(wǎng)在線編輯整理本文。容說出來，既培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維才能，又增強(qiáng)了說話的條理性。我在上完一單元后進(jìn)展復(fù)習(xí)，通常采用這種方法，這樣使學(xué)生對每單元知識更加明晰系統(tǒng)?！罢f想法、感受。新編歷史課的最終目的就是使學(xué)生到達(dá)新課標(biāo)所要求的才能和程度。歷史課中講了許多歷史人物，對他們的功過是非必須有一個(gè)辯證的、全面的評價(jià)。老師可以在每上完一節(jié)課或一單元后，要求學(xué)生對某一歷史進(jìn)展評價(jià)，發(fā)表自己的看法，在評價(jià)歷史人物中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)解釋、分析歷史現(xiàn)象的才能。我在上完“六王畢，四海一和“伐無道，誅暴秦后，讓學(xué)生

7、自由評價(jià)秦始皇，有的同學(xué)只談了秦始皇的功績，而沒有談他的過錯(cuò)；而有的同學(xué)只談了他的過錯(cuò)，而談他的功績卻很少，認(rèn)為他的過大于功。學(xué)生評價(jià)完后，老師指出評價(jià)歷史人物的方法：評價(jià)歷史人物要抓住他們的主要方面，要把重點(diǎn)放在他們對歷史進(jìn)程的影響上，在肯定他們的功績的同時(shí)，又要指出其局限性，要把歷史人物放在歷史環(huán)境中評價(jià)。最好先總述，后談功績和過錯(cuò)。評價(jià)秦始皇要談他的施政特點(diǎn)及效果、對經(jīng)濟(jì)開展的作用、對統(tǒng)一多民族國家的奉獻(xiàn)、在文化上的作為，等等。這樣學(xué)生在頭腦中對秦始皇形成了一個(gè)全面的認(rèn)識。四、組織好課外活動(dòng)新編七年級上冊中國歷史教材中四個(gè)活動(dòng)課，老師可利用這些活動(dòng)課內(nèi)容，組織好課外活動(dòng)。如可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、展覽館、博物館、陳列館等，搜集資料，理解歷史開展某一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)等方面開展情況；可讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算古今相距年代，動(dòng)手自制文物等。在活動(dòng)課及其延伸活動(dòng)中，使學(xué)生們的歷史課堂與課后學(xué)習(xí)活潑起來。同時(shí)在活動(dòng)中，也可以進(jìn)步學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。也可以根據(jù)學(xué)習(xí)主題，搜集分析歷史資料，在此根底上舉辦歷史故事會、讀書報(bào)告會、編輯歷史板報(bào)等，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取和處理歷史信息的才能。也可以組織學(xué)生閱讀歷史文學(xué)作品，學(xué)唱?dú)v史歌曲等，進(jìn)步學(xué)生從歷史的角度來欣賞歷史文學(xué)作品方面的才能等。總之，適應(yīng)新課程改革的目的要求，老師應(yīng)當(dāng)努力探究多種方式的