校長、教師、課堂、文化

1、校長教師課堂校長教師課堂1校長不是“官”“校長不是官”，這并不是一個新鮮的話題。校長是一種專門的職業(yè)，有其特殊的責任和使命，它結(jié)合了教育家、管理者、教師、經(jīng)營者等多種角色的特征，其成長規(guī)律與政府官員不一樣。 校長肩負著國家和社會的希望，維系著學校的發(fā)展與生存。賦予其一定政治待遇，校長們就可以閱讀到相應級別的文件、參加相關(guān)會議，就能及時了解時政、政策；賦予其一定的經(jīng)濟條件，校長們就能夠安心、廉潔地投入到教育教學工作中去；賦予其一定社會形象、社會地位，為其工作開展創(chuàng)造條件，有利于提高執(zhí)行效果，擴大教育的影響力。從這三個方面考慮，授予校長一定的行政級別是無可厚非的，也是理所當然的。2 問題是，有一些

2、校長在不知不覺中就真的把自己當成官了，有些校長逐漸異化成了行政官員，成了“甩手掌柜”，成天做些傳達文件、作報告、參加會議、簽字的事情，幾乎脫離了教學一線。他們身上的“官僚氣”越來越重，“人文氣”越來越差，“書生氣”越來越少，有些規(guī)模較大的學校老師有時十天半個月都難在學校見到校長一次。 當然，現(xiàn)實生活中校長受到行政力的影響，以至缺少主動權(quán)，難以張揚校長的個性；校長頭上有三把刀：安全、質(zhì)量、經(jīng)費；應付各種檢查、驗收、考核，大量精力耗在多頭管理上，但是，我始終認為，要管理好一所學校，校長必須力排干擾，分解壓力，即使不能親自上課，也要堅持把主要精力花在主要職責上領(lǐng)導和組織教育教學工作，具體可以理解為，

3、堅持學校工作以教學為主，按照國家統(tǒng)一編制的教學計劃、教學大綱，遵循教學規(guī)律組織教學，建立和完善教學管理系統(tǒng)，搞好教學常規(guī)管理，深入教學第一線，科學指導教師進行教學改革，努力提高教學質(zhì)量，校長要發(fā)揮好以下五個方面的作用。3 統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)鍵是能否做到帶領(lǐng)自己的團隊朝著既定的目標邁進。這就靠校長的權(quán)威，靠校長如何發(fā)揮和運用統(tǒng)帥和引領(lǐng)的作用。統(tǒng)領(lǐng)的顯著特點是：在辦學方針、辦學理念上消除雜念，堅持正確的方向，高舉社會主義文化教育的旗幟，要有符合學校實際的、有時代氣息的辦學理念，在理念的支配下，帶領(lǐng)團隊奮勇前進；在教育教學管理流程上，詳細辯證，把準脈搏，與時俱進，大膽創(chuàng)新，給學校創(chuàng)造新的生機和繁榮；在艱難挫折

4、時，保持冷靜，沉著堅定帶領(lǐng)團隊無怨無悔，走出困境。這種統(tǒng)領(lǐng)是用智慧在統(tǒng)領(lǐng)。這種統(tǒng)領(lǐng)實質(zhì)上是對團隊全體人員思想、意志、行為的統(tǒng)領(lǐng)。1.統(tǒng)領(lǐng)作用4 協(xié)調(diào)的作用就是將兩者的差異和不同，經(jīng)過細致的整合，達到求同存異的統(tǒng)一。因此，協(xié)調(diào)是一種能力，是一門藝術(shù)，是一次創(chuàng)造，更是一種資源。作為校長，其協(xié)調(diào)作用貫穿在學校的全面工作之中。一是協(xié)調(diào)校園外的上級領(lǐng)導、相關(guān)部門、家長等，爭取上級重視、部門的支持、家長的理解，創(chuàng)造出一種和諧的外部大環(huán)境。二是協(xié)調(diào)校園內(nèi)的班子之間，班子與老師、老師與老師、2.協(xié)調(diào)作用老師與學生等相互之間的情感和摩擦。創(chuàng)造人與人的真心、真誠、真情，讓師生樂教樂學。三是協(xié)調(diào)行政、后勤、教學、安

5、全等各個渠道和各渠道中間的流程。創(chuàng)造出行政同力、教師合力、全校努力的內(nèi)部團結(jié)場景，使學校內(nèi)外、學校上下和諧，使教學和管理合拍，彰顯團結(jié)一致、共創(chuàng)大業(yè)的奮進圖畫。這種協(xié)調(diào)是用溫情在化解，用體諒在統(tǒng)一，用包容在協(xié)調(diào)。5 有人說，當領(lǐng)導就是用人、用才。具體事盡量讓他人去，自己不必躬親。事實上，作為一個領(lǐng)導，最大的影響力莫過于自己的示范行為。有什么樣的校長就有什么樣的學校，校長，生活在立德育人的環(huán)境之中，面對著成百上千的學生，示范就是教育、就是引導、就是成果。它顯示出校長自身的人格魅力，包含著教育、啟發(fā)、喚醒、感動等內(nèi)涵。只有當領(lǐng)導的亮出“向我看齊、從我做起、對我監(jiān)督”的旗幟，群眾才能有赴湯蹈火的豪情

6、，才有臨危不懼的勇氣。領(lǐng)導的示范，有時只是一個不足為奇的細節(jié)，但往往就是這個細節(jié)，不僅僅決定了這個事情的成敗，更重要的是體現(xiàn)了領(lǐng)導人品與威信。這種示范是優(yōu)良素質(zhì)的展示，更是勇敢、勇氣、信念、信心的添加劑。3示范作用6 領(lǐng)導，就是要用自己特有的人格魅力凝聚、團結(jié)大伙，為著一個共同的目標奮斗。當今社會，權(quán)利、金錢也在不時地誘惑著清貧的老師。如何讓老師們志存高遠、樂于清貧、盡職盡責地教書育人。一方面靠老師自身的素質(zhì)，另一方面就靠領(lǐng)導來凝聚全體老師。一校之長，彈丸之地，何權(quán)之有，何錢之有？然而往往是一聲問候、一張笑臉、一杯清茶、一番細語，溝通了人與人的心靈，架起了情感的橋梁。往往是坦誠，是包容，是真情

7、，是信任，是知遇，是博愛潤澤了每個人的心，使大家心心相印。在文化領(lǐng)地，校長必須要善于運用自己高貴、高尚、純樸、質(zhì)樸的人格力量去影響、去感召，只有這樣才會產(chǎn)生巨大的凝聚力量。4凝聚作用7 一個學校沒有創(chuàng)新的辦學理念和創(chuàng)新的管理程序，就不可能有社會滿意的辦學成果，更不會有新發(fā)展。因此，創(chuàng)新是就創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新就是發(fā)展，校長的作用就在于創(chuàng)新。要引導和實現(xiàn)學校的創(chuàng)新發(fā)展，必須重視調(diào)查研究，重視實際經(jīng)驗，注重自身的特色特點，除此之外還必須全面調(diào)動、提升自己的智慧，必須不斷地改變思維模式，必須適時地吸收精華和剔除糟粕，只有靠敏銳的判別，適時地把握，才能抓住突現(xiàn)的機遇，獲得創(chuàng)新。 領(lǐng)導的創(chuàng)新作用，除了現(xiàn)實性、適用

8、性外，更多地體現(xiàn)在思想的高瞻性和思路的長久性上。 學校辦學理念、辦學風格、辦學特色、管理模式等方面的創(chuàng)新和形成，是要時間和汗水澆灌的。如果創(chuàng)新沒有超前性、遠瞻性，再好的創(chuàng)新也無用。 科學的態(tài)度、豐厚的知識、大膽的求索、細心的總結(jié)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。校長只有在理論和實踐中不斷學習、不斷更新，才會有實際工作的不斷創(chuàng)新。5.創(chuàng)新作用8 最后還是這么一句話，我們在座的大家都不是什么“官”，我們要仰望星空，辦好學校，發(fā)展自己，我們必須腳踏實地，堅持深入一線，把教學研究落到實處，努力不成為“官”。9要當一名有思想并為之而不懈努力的校長 校長是學校的思想引領(lǐng)者和教師行動指導者，校長一定要站得高，要在管理的過

9、程中反復向老師灌輸校長的思想，要把校長的思想滲透到學校的規(guī)章制度和老師們的言行當中，對有悖于學校思想的言行要采取各種方法進行正、反兩方面的教育。首先要讓班子成員接受，對有異議的人要個別疏導，這樣首先讓領(lǐng)導成員形成共識，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，千萬不能領(lǐng)導成員思想不一致，你唱戲，他拆臺，內(nèi)訌。一所學校如果班子成員不團結(jié)，無論校長怎樣努力，學校都辦不好，班子團結(jié)的主要責任在一把手，校長做到作風正派、樹好形象、任人唯賢、辦事公正、吃苦耐勞，其他人不會不服你的。長期以往，校長的思想就會逐步被老師認同、接受，并轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹淖杂X行為，取得成效。10比如對執(zhí)行課程計劃的問題，多數(shù)老師認為只要增加中考科目的課時數(shù)，削減

10、考查學科的教學課時，甚至停開非中考科目，就能提高中考的成績，其實不然，據(jù)我了解有的學校語文每周達12課時，多的有14課時，我看了近幾年的中考語文成績，該校的語文均分不到105分，120分以上的瘳瘳無幾。事實上提高語文成績不是靠簡單地增加課時的問題。首先要把握好語文教學的大方向，按照現(xiàn)行中考規(guī)定，語文教學的重點應在閱讀、寫作上下功夫。語文教材只是一個綱，教學的內(nèi)容不僅是語文書，其他學科如地理、歷史、生物學好了，對考好語文都有很大的幫助，學校開展的一系列活動、圖書室的書、包括電視節(jié)目、報刊雜志等都是語文教學的內(nèi)容。我清楚地記得上世紀80年代我校有一個學生，平時老師布置的作文題得分都高，而中考作文當

11、我拿到畢業(yè)證書時得分一般，語文得分不到120分，老師們都很驚訝，說該生中考沒有發(fā)揮好。后來該生說了一句話“學校沒有舉行畢業(yè)典禮，我沒有體會，作文就寫不好?！彼蕴岣哒Z文成績不是簡單地增加課時，讓教師不動腦子捧住一本語文書使學生死記硬背的問題。所以大家要理解為什么主管部門再三要求學校要開全課程、開足課時、上好每節(jié)課。11 也許有的校長認為我講的不現(xiàn)實，洋思辦學條件好了，盡講套話，不知道農(nóng)村學校師資短缺，設(shè)備條件差，不容易做到。我認為師資的問題不是根本問題，校長的態(tài)度才是根本問題。學校的課程不一定非專業(yè)人士教不好的，洋思剛創(chuàng)辦時，僅5名民辦教師，6名代課教師，老蔡本人教數(shù)學、美術(shù)，然后又改教語文、

12、音樂，每周六回家到蔣華中學“偷偷地”翻閱語文老師的備課筆記、作文批改情況，多年來實績都是一流，而老蔡的第一學歷就是初中。我是理科生，82年高考落榜進洋思教英語，還兼教地理、體育，說實話許多知識我自己都沒有學過，不會念的字查字典，每周堅持到泰中初中部向?qū)O紀富老師學習,多年來實績保持一流，老蔡常說英語學科是洋思的拳頭產(chǎn)品。所以，我認為校長的態(tài)度就決定了老師的行動，有困難只要方向正確、態(tài)度堅決就有解決的辦法，即使沒有專職教師也要堅持開好每門學科，常識科只要掌握基礎(chǔ)知識就行了，優(yōu)秀的高中畢業(yè)生也能教好初中的課程。12 論設(shè)備條件，80年代初洋思僅靠4萬元建了26間平房，教室的窗戶沒有玻璃，沒有操場，沒

13、有圍墻，更談不上物理、化學實驗設(shè)備了。但那時我們就重視實驗教學了，一是讓老師到實驗中心借演示儀器，二是每周帶學生去一次實驗中心動手做實驗，三是老師自制教具。就是在一窮二白的情況下，學校提出了“當堂完成課堂作業(yè)”的課改要求，以后再不斷完善，形成了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，使學校走出了困境?！皟蓮椧恍恰钡某晒σ舱f明了辦法總比困難多。13 再比如面向全體學生的問題，多數(shù)老師認為，平時教學過程中只要抓好班級前幾名的學生，中考有幾個學生進泰中就是了不起的成績了。我們校長千萬不能支持老師們的這種落后觀點。無論是從國家的政策、基礎(chǔ)教育的要求、義務(wù)教育的規(guī)定，還是從實踐證明上講，我們都應當教好每個學生

14、，立足中下生，抓好了中下生，班風、校風就好了，學習氛圍就濃了，尖子生就水漲船高了。只抓少數(shù)尖子生是老師們圖省事、懶惰的做法，是搞水落石出，尖子生上不去了就說生源差了，在洋思從來不允許強調(diào)基礎(chǔ)，認苦命干，我們老學區(qū)每年只有100人左右，20多年來考入泰中的每年都有20人左右，至少10多人，論生源質(zhì)量，他們就來自原來的5個小自然村，呈正態(tài)發(fā)布，沒有選擇，所以我始終認為校長不能被少數(shù)教學思想不正確的老師牽著鼻子走，要堅持走自己認定了的路。14 “學校教育說到底就是培養(yǎng)學生的良好習慣”這是著名教育家的格言，市局2011年工作要點里要求我們組織老師圍繞“培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人”的問題展開討論，培養(yǎng)什么人

15、，我認為首先是培養(yǎng)合格的人，培養(yǎng)行為規(guī)范的人，這是基本要求，再提高點就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人、有特長的人；怎樣培養(yǎng)人，著力點在哪里？如何抓？我認為這個問題不能大而空，要落實到細微處，那就是實實在在、持之以恒抓好學生的生活習慣、學習習慣。周德藩會長多次講，教育學生走好路、寫好字、做好操、掃好地、讀好書等就是素質(zhì)教育，我們學校還注重了睡好覺、吃好飯、洗好衣服、處好朋友等方面的教育，長期堅持，就逐步形成習慣，內(nèi)化為好的思想品德。所以，學校德育工作不是大而空的事情。當然，環(huán)境的影響（特別是教師的言行）也很重要，在傳授知識的過程中滲透的問題不可忽視，校園文化也是德育工作的組成部分。15當校長要堅持為學生服務(wù)、

16、為家長服務(wù)的觀點，學校的一切都是為了培養(yǎng)學生，校長要代表學生、家長的根本利益。學校方方面面的管理都必須圍繞這個基本觀點。我校食堂3000多人就餐，學校的出發(fā)點就是讓學生吃飽、吃好，伙食標準切合實際，不留利潤空間，不上繳學校，堅持學校管理，我每天早晨6：00左右必到食堂一次，都月征求一次學生、家長的意見，學校有非食堂人員負責市場調(diào)查，調(diào)查情況供校長審批時參考，但校長從不插手食堂具體事務(wù)，帶頭憑票就餐。這樣，辦好了食堂，贏得了民心，穩(wěn)定了學校。學校還請家長、學生評價教師。每月發(fā)放一次問卷調(diào)查，就學校管理、教師的教學行為等廣泛聽取家長的意見。另外，每位家長都有校長的電話號碼，有問題及時溝通、交流，這

17、樣，約束了教師的不當行為，提高了家長對學校的滿意度。16 最后我想說的是做“無為而無不為的校長”。校長難做也難在這樣兩個方面：凡事校長親自過問，親自做，事無巨細，事必躬親，別人要說校長束縛了其他領(lǐng)導的手腳，校長自己無心靜下來思考全局性的工作，無暇顧及個人的學習充電；校長放手讓大家干，自己隱身幕后，別人又說校長甩袖子，官僚作風，學校成一盤散沙。我認為校長要做到“無為而無不為”，即有所為有所不為。在實際工作中注重“抓大放小”、“主次分明”、“嚴己寬人”。在座的各位絕大數(shù)從事校長工作多年了，經(jīng)驗豐富，以上僅是我個人的一點體會，不當之處敬請指正。17國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：“百年大計，教

18、育為本教育大計，教師為本，有好的教師，才有好的教育”，“嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！痹谶@樣一個背景下，學校已經(jīng)不僅僅是學生發(fā)展之地，更是教師發(fā)展之地，學生是上帝，教師也是上帝。學校的現(xiàn)代化首先是教師隊伍的現(xiàn)代化，學校堅持以人為本，首先必須以教師為本，一所學校只有教師發(fā)展了，學生才能發(fā)展，最后達到學校發(fā)展，學校發(fā)展了又反過來促進教師的發(fā)展。所以，從這個角度用講，校長要辦好學校，其主要價值取向應該是成就教師，這就如同一個家長的價值取向是培養(yǎng)好孩子一樣。培養(yǎng)一名好教師固然要靠師范院校打好基礎(chǔ)，要有高起點，但我以為崗位練兵是至

19、關(guān)重要的，一名真正的好教師是靠校長培養(yǎng)出來的，為什么同一所師范學校的、先天素質(zhì)相當?shù)漠厴I(yè)生，分配到不同的學校，幾年后發(fā)展的結(jié)果就不一樣呢？這就是環(huán)境、土壤的作用，所以說好教師是靠校長培養(yǎng)出來的。成就教師：校長的主要價值取向18 如何培養(yǎng)教師，我以為首先要弄清教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識兩個概念。教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)有教育信念、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)態(tài)度與動機、自我專業(yè)發(fā)展需要和意識（朱小蔓）組成；教師專業(yè)知識由文化科學知識、專業(yè)學科知識、教育和心理學知識、教育情境知識 （傅道春）組成，教師的專業(yè)化過程分以下幾個階段：準備階段（師范教育）、求生階段（任職頭一、兩年）、鞏固階段（任職三、四年）、更新

20、階段（任職四、五年）和成熟階段（五年后）。其次，要幫助教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其是專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃綱要特別指出：“提高教師業(yè)務(wù)水平，完善培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學能力?！笨梢姟耙?guī)劃”的重要性，它旨在讓校長時刻把教師專業(yè)發(fā)展放在心中。制定“規(guī)劃”時，要根據(jù)不同層次的教師提出不同的要求，特別是對進入成熟期的教師要提出更高的要求，特別是取得高級職稱的老師要逼著他們朝著市級以上學科帶頭人、名教師、省特級教師的目標努力，學校必須要有名師支撐。19再其次，教師培養(yǎng)要著力抓好以下幾方面工作：1.師德培訓。規(guī)劃綱要指出：“加強師德建設(shè)、加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育

21、，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，教師要關(guān)愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任評價的首要內(nèi)容?！睘榇耍覀儗W校將師德列入績效考核，每年拿出3000元分解到每個月、每周、每天考核，同時，每年開學初每位老師必須圍繞泰興市“十條禁令”向?qū)W校作出承諾，有效扼制了師德失范現(xiàn)象的發(fā)生，較好地維護了學校的社會形象，一支無私奉獻、愛崗敬業(yè)的隊伍已逐步形成。202.多著搭建平臺，開展校本培訓。校本培訓是指學校根據(jù)自身的實際問題，主要在學校針對不同層次的教師開展的旨在解決實際問題的培訓活動，一般可分為三種類型：一

22、是為了教育教學中實際問題而開展的培訓活動，二是為了提高教師素質(zhì)（理念、科研素質(zhì)）而開展的培訓活動，三是為了展示學校教育教學特色或成果而開展的培訓活動（為開展教師教學特色或思想研討會；舉辦課堂教學比賽或公開課活動等）。今年，我校在開展傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)課評比（重點初三復習課）、一課兩評、走出去、請進來的基礎(chǔ)上，搭建名師工作室這個平臺，培養(yǎng)一批教學理念新、課堂效率高、科研有成果的教學骨干。擬設(shè)五個名師工作室，培養(yǎng)“五朵金花”，力爭用10年時間培養(yǎng)5名省級特級教師，同時，在“五朵金花”的引領(lǐng)下，培養(yǎng)一批市級以上學科帶頭人。作為校長，經(jīng)常遇到的煩惱就是學校的辦學思想不能如愿地轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熥杂X的行動，不能轉(zhuǎn)化為成

23、果。我痛定思痛，解決這個問題的關(guān)鍵在著力提高教師的素質(zhì)，著力引導教師不斷學習，提高認識，這樣，校長的理念就能內(nèi)化為教師的教學思想了，他們的行動就自覺了，效果就明顯了。為此，校長要帶頭學習，要真正靜下心來讀書，校長要帶領(lǐng)班子成員、班子要帶領(lǐng)老師讀好書，定期舉辦讀書報告會，努力打造書香校園，形成人人愛讀書、人人有思想、人人見行動這樣一個良好氛圍，幾年以后，全體老師的理論水平、業(yè)務(wù)能力就會有一個令人驚喜的提升，學校的辦學品位就會自然提升了。所以，我們必須從千頭萬緒的工作中解放出來，始終把教師發(fā)展這件大事記在心上，抓在手上，落到實處努力做到當一屆校長，辦一件好事。21最后，我想說的就是堅持依法治校，依

24、法治教。學校最難管理的不是學生，而是教師，是少數(shù)師德不好、專業(yè)水平較低、科研能力差、工作量小的少部分教師。為了調(diào)動大部分人的積極性，不能讓這部分人占了便宜，否則，學校就沒有正確的輿論導向，正氣就不能壓邪，全局工作就亂了套，辦學效益就低了。我校20多年來一直堅持干好干壞大不一樣，優(yōu)惠政策必須向教學第一線的教師傾斜，一定要充分調(diào)動教學一線實績好的老師的積極性，這樣，學校才有希望。近兩年，學校取消了各項獎金、福利和補貼，實施績效考核獎勵制度，搞不好就會大大挫傷老師的積極性，造成混亂。為此，我們多次召開黨員干部會議，反復灌輸政策，講解績效考核的意義，討論如何操縱好這根杠桿，保護絕大多數(shù)人的積極性，使學

25、校工作在轉(zhuǎn)型期不受影響。同時，學校出臺了績效考核辦法，征求各層次人員的意見，最后由教代會通過。事實證明，只要制度具有政策性、科學性、合理性，符合學校實際，堅持公平、公正，絕大多數(shù)老師就能接受，工作不受影響，全局就會穩(wěn)定。22更為自覺、有效、智慧地關(guān)注課堂 減輕學生過重課業(yè)負擔，全面提高學生素質(zhì)，已經(jīng)是基礎(chǔ)教育學校必須追求的目標，要實現(xiàn)這個目標，從根本上講，必須依賴于高效課堂的構(gòu)建。目前，我校絕大部分老師能運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式組織課堂教學，部分老師的課堂教學達到了靈活、高效的程度，近幾年來在泰興市級以上青優(yōu)課獲獎的有幾十人次，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。但是，仍有少數(shù)老師受傳統(tǒng)教學的影響，

26、思想不解放，不能大膽的放手讓學生自學，束縛了學生的思維，教學效率不高，即使課后采取了補差措施，教學質(zhì)量與先進班級仍有很大差距。針對我校的教學現(xiàn)狀，當前，我們每位老師必須更為自覺、有效、智慧地聚焦課堂、關(guān)注教學、追求高效。23“先學后教，當堂訓練”是洋思人經(jīng)過20多年的探索形成的科學的、高效的教學模式，這種模式把傳統(tǒng)的教師講、學生聽的單純“傳授知識”改為重點“組織學生學習”，讓學生在主動學的過程中內(nèi)化知識，自我建構(gòu)，教學雖無定法，但遵循規(guī)律、以生為本，有利于全面提高學生素質(zhì)的方法就是好方法。洋思模式不僅得到了同行的認可、專家的肯定，而且受到了省廳和教育部的表彰，全國各地許多學校運用洋思教學模式后

27、取得了明顯的效果，提升了學校的辦學品位，同時也派生了東廬的“講學稿”和杜郎口的“三三六”模式，“后六”模式也在逐步推廣，可以說新的教學流派如雨后春筍般地涌現(xiàn)。教學研究如同逆水行舟，不進則退，再說我校是一所對外開放的學校，每天有來自全國各地的一線老師進校觀摩，環(huán)境、形勢逼著我們必須高度自覺地運用好洋思模式，這是個人生存、發(fā)展的需要，也是學校發(fā)展的需要，學校不課改死路一條，教師不課改就沒有作為。所以任何人沒有任何理由再死守教師講、學生聽的灌輸式教學，“一言堂”教學是封建式的教學，是低級的、平庸的方法。一、行動應更為自覺24 不斷創(chuàng)新課堂教學模式是提高課堂教學質(zhì)量的主要途徑，可以這么說在全面落實“五

28、嚴”規(guī)定的背景下，教學質(zhì)量的高低完全取決于課堂教學效率的高低，科學的、先進的方法必然會有高效的質(zhì)量。首先，黨員干部、備課組長、高級教師、學科帶頭人不能固步自封，安于現(xiàn)狀，要進一步加強學習，加強教研。一要加強理論學習，要擠時間進閱覽室，多讀有關(guān)課改方面的書籍；二要學習先進經(jīng)驗，特別是近幾年涌現(xiàn)出來的典型是我們學習、借鑒、取長補短的重點對象；三要向校內(nèi)同行學習，相互聽課，共同提高。要在課堂上努力達到素質(zhì)教育的目標（特別是學生情感、態(tài)度、價值觀、實踐能力、創(chuàng)新能力等），真正讓課堂成為素質(zhì)教育的主陣地。在此基礎(chǔ)上形成個人的風格，自成一派，果真為此，我們也就成為名副其實的特級教師了。再次，已能運用“先學

29、后教、當堂訓練”模式的老師要在“靈活”上做文章，要爭取通過向組內(nèi)課上得最好的老師學習，努力天天對外開課，做到熟練、自如、高效地上好每節(jié)課。今后，學校要多開展以尊重學生在學習中的主體性、調(diào)動學生學習的主動性和積極性為目標的各種形式的賽課評課活動，努力形成人人參與、堂堂高效的課改局面。二、方法應更為有效25 一流教師教智慧，二流教師教方法，三流教師教知識，有什么樣的教師就有什么樣的課堂。每位老師必須從備課、上課、作業(yè)、輔導、評價等環(huán)節(jié)入手，把握其中蘊含的規(guī)律，切實提高教學準備、教學內(nèi)容、教學活動、教學方法、教學手段、課后作業(yè)、課后輔導的針對性和有效性，要認真學習和研究課程標準，把握學科核心教學價值

30、，把握教學內(nèi)容的核心教學價值：應精心設(shè)置作業(yè)，對布置的作業(yè)應做到精選（分層次）、精煉、精批、精評和有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評。要做到備課與課堂教學的有效銜接，一是要注意邏輯性，二是注意目的性，三是要注意趣味性。當然，備課與課堂教學的有效銜接是不可預期的，因為教學過程是教師與學生的互動，互動就具有不可預定性，這就決定了備課與課堂教學的有效銜接具有隨機性，尤其是教學進入質(zhì)疑、總結(jié)、提高環(huán)節(jié)時，學生會提出教師始料未及的問題，這就是生成，這需要教師在課堂教學中不斷地調(diào)整自己的思路，不斷地做好銜接。如果教師還一味地圍繞著死的教案轉(zhuǎn)，肯定是不行的，要在不斷調(diào)整中超越目標，獲得創(chuàng)新，使課堂教學的

31、生成性發(fā)揮更具有活力、更富有成效。三、教學應更為智慧26 課堂教學改革是一個永無止境、與時俱進、創(chuàng)新推進、刻苦求進的過程，既要仰望星空，又要腳踏實地；既要立足長遠，又要關(guān)注眼前。著名教育家呂型偉先生說過，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。選擇了教師就選擇了愛心與責任，遠離了低級與平庸，就選擇了學習與研究，我們應當扎扎實實鉆研業(yè)務(wù)，擁有一片思想的天空、一種執(zhí)著的精神和一路不變的情懷。27 2011年泰興市教育工作要點中，市局明確提出了“全面啟動特色學校創(chuàng)建工作，圍繞德育、體育、藝術(shù)、校園文化、綜合實踐和三進活動等方面，每所學校至少要設(shè)

32、計并申報1個特色教育項目”。我認為這是形勢發(fā)展的需要，是提升發(fā)展泰興基礎(chǔ)教育的需要，是擦亮“教育之鄉(xiāng)”品牌的需要。下面我就學校特色建設(shè)談?wù)剛€人的學習體會，僅供各位參考。 特色學校是指一所在長期的教育實踐中發(fā)揮優(yōu)勢，深化改革，逐步形成獨特、優(yōu)秀、穩(wěn)定的內(nèi)涵與風格的學校。特色學校實質(zhì)上就是一種整體性的學校文化模式，是學校文化長期積淀的一種外在表現(xiàn)，因而是具有獨特文化風格的學校，是教師文化、學生文化、制度文化、環(huán)境文化等相互作用的結(jié)果。一句話，學校特色與學校文化是聯(lián)系在一起的，特色是文化的一部分，是文化的具體表現(xiàn)形式。什么是學校文化呢，學校文化是學校的精神和靈魂，是一所學校賴以生存的、可持續(xù)發(fā)展的支柱，學校文化表現(xiàn)為師生員工的一言一行，學校多