繪本曹沖稱象教案

1、繪本曹沖稱象教案這是繪本曹沖稱象教案，是優(yōu)秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。繪本曹沖稱象教案第1篇關于“曹沖稱象”的故事大家早已熟悉。而曹沖稱象的具體做法就是通過創(chuàng)造性思維來解決的。這樣的例子在我們現(xiàn)實生活中有很多。如，“司馬光破缸救人”、“牛頓發(fā)明萬引力定律”那么，什么是創(chuàng)造性思維呢？所謂創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見的思維，也可以叫做創(chuàng)造性的問題解決。即通過思維不僅能反映客觀事物的本質屬性及其內存聯(lián)系，而且產(chǎn)生新的思維成果的活動。它是在文藝創(chuàng)作、科學發(fā)明或技術革新等創(chuàng)造性活動中所特有的思維方式，是人類思維的高級形式。創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎上發(fā)展起來的，因此，它既有一般思維的特點

2、，又不同于一般思維活動。創(chuàng)造性思維的主要特點是：1、創(chuàng)造性思維突出標志是新穎性、首創(chuàng)性和獨特性。創(chuàng)造性思維也有高低之分，在一定程度上，這種層次或水平的高低，取決于社會性價值或社會意義的大小?？茖W家的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)造思維過程，而學齡前兒童能續(xù)編故事結尾也是創(chuàng)造過程。只是創(chuàng)造程度不同、所產(chǎn)生的社會價值不同而已。2、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象密不可分。如，建筑師以創(chuàng)造性的構思設計新大樓時，首創(chuàng)性、新穎性和獨特性等思維活動和創(chuàng)造性想象揉合在一起。3、執(zhí)著和目標明確是創(chuàng)造性思維的又一特點。當所要解決的創(chuàng)造性的問題象磁石對鐵一般地吸引著人，使人著迷，使人忘掉周圍的一切，那么，對于這樣一個著了迷的人，創(chuàng)造就成為其

3、生活的目的。如果創(chuàng)造的成果得到了整個社會的承認，反過來又會使其迷戀的程度更深刻。著名數(shù)學家陳景潤對數(shù)學的研究達到入迷狀態(tài)。他在一次散步時，一不小心撞到了大樹上將眼睛撞掉了，他連忙說？quot;別鬧、別鬧了。“這類事例很多。4、創(chuàng)造性思維中既含有發(fā)散性思維，又含有集中性思維的成分，而且在創(chuàng)造性活動中，發(fā)散性思維更為重要。吉爾福特認為，人的創(chuàng)造性是經(jīng)由發(fā)散性思維而表露于外顯行為上的。如學生在做數(shù)學習題時的一題多解就是發(fā)散思維的一種表現(xiàn)。5、直覺思維是創(chuàng)造性思維的一個重要成分，在科學創(chuàng)造活動中做出預見和假設。雖然直覺思維所產(chǎn)生的還只是未經(jīng)檢驗和證明的猜想、假設，但它促使一個人繼續(xù)深入思考，從而創(chuàng)造性

4、地提出新觀念、新理論、新思想。當然，單憑直覺思維是有局限性的，由直覺得出的假設，還需要經(jīng)過實踐以及邏輯推理來加以檢驗。因此，根據(jù)創(chuàng)造性思維的上述特點，要培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，就要重視培養(yǎng)學習興趣和求知欲，激發(fā)創(chuàng)造欲望，重視直覺思維，發(fā)展良好的創(chuàng)造性個性。繪本曹沖稱象教案第2篇【內容簡析】本篇課文講的是古時候的一個故事。有人送了一頭大象給曹操，曹操讓人們想辦法把大象稱一稱，最后曹操七歲的兒子曹沖想出了一個妙計，稱出了大象的重量?！驹O計理念】本文設計意在通過朗讀了解人物性格特點，懂得當一個問題從習慣的角度無法解決時，應換一個角度去尋求辦法，培養(yǎng)學生平時多觀察、多動腦筋的好習慣。【教學目標】1.認識

5、11個生字，會寫8個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習曹沖善于觀察、愛動腦筋的好品質。【重點難點】朗讀課文，理解曹沖說的話；學習曹沖平時多觀察、遇事多動腦筋的好品質。【教具準備】掛圖、塑料船（實驗用）、水、水桶、石子、尺子、天平或桿秤?！窘虒W時間】兩課時?！窘虒W流程】第一課時一、講故事，引入新課1.談話，引入故事。2.看掛圖，講課文故事。（大意：古時候，有人給曹操送了一頭大象，曹操讓人們想辦法稱一稱大象有多重。最后他七歲的兒子想出了一個好辦法。）同學們想知道這是一個什么好辦法嗎？3.板書課題，讀題，學習“稱”字，掌握讀音，理解意思。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，注意讀準字音

6、，畫出生字新詞。2.同桌互相讀生字，糾正讀音，注意讀準前鼻音、后鼻音。3.教師檢查讀音，指導讀準“稱、秤、量、曹”等字音。4.自由讀課文，找一找課文共有幾個自然段，想一想課文寫了一件什么事。三、細讀課文，感悟內容1.自由讀課文，邊讀邊想“有人給曹操送了一頭怎樣的大象”。找出有關自然段讀一讀。2.官員們議論著一個什么問題？相機指導理解“到底”。3.指導朗讀第1、2自然段，重點讀好描寫大象的句子和表現(xiàn)官員們疑問的句子。四、小結內容，匯報收獲這節(jié)課你有什么收獲？五、布置作業(yè)課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。繪本曹沖稱象教案第3篇活動目標：1能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進一步理解故事內容。2初

7、步感受中國的歷史故事，并引導幼兒懂得遇事要開動腦筋。3通過閱讀，理解故事情節(jié)。4通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。活動準備：故事視頻等?；顒舆^程：一、導入畫大象引出本次活動內容。（畫個大圓做身子，畫個小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法1、講故事，從開頭至“我有辦法。”問題：“曹沖會想出什么辦法來稱象？”2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號。”問題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號？曹沖接下來會做什么呢？”3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖

8、看見船幫上的記號齊了水面，就叫人把石頭一擔一擔地挑下來?！眴栴}：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”4、教師講故事至結尾。（1）討論：“為什么說曹沖是一個聰明的孩子？”（2）給故事取題目。三、完整欣賞故事，進一步理解故事的內容延伸活動：這是一個歷史故事，也是一個智慧故事。這個故事在我們幼兒園的樓梯上也有圖片，其實在幼兒園還有很多關于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？課后反思：為了更好的開展課題研究，我們在走廊、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫，加深幼兒對民間故事的理解。曹沖稱象這是個智力故事，在設計的時候困惑很多，因為問題很

9、難提煉，稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語言來表述。但在上的時候孩子們已經(jīng)對故事有所了解，一個問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測的機會。整節(jié)課用時較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時還是用PPT比較好，最后完整欣賞時用視頻。雖然課堂效果沒有預計的那么好，但對于自己來說也是一次新的嘗試，在選材設計試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗。繪本曹沖稱象教案第4篇活動目標：1能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進一步理解故事內容。2初步感受中國的歷史故事，并引導幼兒懂得遇事要開動腦筋。3通過閱讀，理解故事情節(jié)。4通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力?；顒訙蕚洌汗适乱曨l等?；顒舆^程：一、導入畫大象

10、引出本次活動內容。（畫個大圓做身子，畫個小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法1、講故事，從開頭至“我有辦法。”問題：“曹沖會想出什么辦法來稱象？”2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號。”問題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號？曹沖接下來會做什么呢？”3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的記號齊了水面，就叫人把石頭一擔一擔地挑下來。”問題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”4、教師講故事至結尾。（1）討論：“為什么說曹沖是一個聰明的孩子？”（2）給故事取題目。三、完整欣賞故事，進一步理解故事的內容延伸活動：這是一個歷史故事，也是一個智慧故事。這個故事在我們幼兒園的樓梯上也有圖片，其實在幼兒園還有很多關于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？課后反思：為了更好的開展課題研究，我們在走廊、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫，加深幼兒對民間故事的理解。曹沖稱象這是個智力故事，在設計的時候困惑很多，因為問題很難