八月教師資格考試考試中學(xué)心理學(xué)第四次綜合檢測(cè)試卷（含答案及解析）

1、八月教師資格考試考試中學(xué)心理學(xué)第四次綜合檢測(cè)試卷（含答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。A、與生俱來(lái)的B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的C是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的【參考答案】：D【解析】：通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己，對(duì)事對(duì)物的態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的。2、（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。A、信度B、效度C難度D區(qū)分度【參考答案】：B【解析】：效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。3

2、、根據(jù)操作對(duì)象的不同，可將操作技能分為（）。A、細(xì)微型與粗型操作技能B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C閉合性與開(kāi)放性操作技能D徒手型與器械型操作技能參考答案】：D4、重視心理衛(wèi)生問(wèn)題對(duì)教育心理學(xué)工作的影響，這個(gè)時(shí)間大約為20世紀(jì)（）A、20年代B、30年代C、40年代D、50年代【參考答案】：C【解析】：40年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問(wèn)題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。5、聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的（）A、定勢(shì)現(xiàn)象B、遷移現(xiàn)象C記憶現(xiàn)象D應(yīng)用【參考答案】：B【解析】：同化遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認(rèn)知

3、結(jié)構(gòu)在遷移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。平時(shí)我們所講的聞一知十、觸類旁通都屬于同化遷移遷移現(xiàn)象。6、動(dòng)作特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差，主要靠視覺(jué)控制的操作技能形成階段屬于（）A、操作的定向B、操作的模仿C操作的整合D操作的熟練【參考答案】：B7、讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為的方法是行為改變的（）A、強(qiáng)化法B、行為塑造法C示范法D自我控制法【參考答案】：D【解析】：自我控制是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰。以改善自身行為。8、在其它條件相等的情況下，一個(gè)學(xué)習(xí)材料識(shí)記結(jié)果

4、往往是（）A、頭尾好、中間差B、中間好、頭尾差C頭、中、尾都一樣好D頭、中、尾都一樣差【參考答案】：A9、在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展的不可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的（）A、不平衡性B、定向性和順序性C差異性D連續(xù)性【參考答案】：B10、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為（）A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與負(fù)遷移C普通遷移與特殊遷移D順向遷移與逆向遷移參考答案】：A11、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性在于（）A、客觀牲、計(jì)劃牲、可比性B、客觀性、隨意牲、無(wú)關(guān)性C計(jì)劃性、主觀性、相關(guān)性D隨意性、科學(xué)性、實(shí)踐性【參考答案】：A【解析】：標(biāo)準(zhǔn)化成就

5、測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性在于：客觀性。在大多數(shù)情境下，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一種比教師發(fā)展出的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具。計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分的課堂測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。12、學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、詞匯學(xué)習(xí)C概念學(xué)習(xí)D命題學(xué)習(xí)【參考答案】：D13、觀察、模仿榜樣者呈示的榜樣，學(xué)習(xí)其社會(huì)行為，屬于（）A、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B、強(qiáng)化法C行為塑造法D示范法【參考答案】：D【解析】：創(chuàng)立示范法認(rèn)為，兒童的許多行為并非通過(guò)直接實(shí)踐或受到強(qiáng)化形成的，而是通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)產(chǎn)

6、生共鳴，從而增加良好行為的獲得或減少、削弱不良行為。因此，模仿與強(qiáng)化一樣，是學(xué)習(xí)的一種基本形式。示范法包括現(xiàn)場(chǎng)示范法、參與模仿法、自我示范法、電影電視或錄像示范法以及想象模仿法等多種類型。示范法有許多優(yōu)點(diǎn)，如成效快、適用情境廣泛，還可與其他行為治療方法結(jié)合使用，特別適合于集體心理治療時(shí)應(yīng)用。14、我們平時(shí)稱為“天才”的人智商（IQ）一定要超過(guò)（）。A100分TOC o 1-5 h zB、120分C、140分D、200分【參考答案】：C15、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）A、避免失敗者B、力求成功者C自我實(shí)現(xiàn)者D追求榮譽(yù)者【參考答案】：A【解析】：避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難

7、的任務(wù)。選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗:而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩冢玫阶约汉退说脑?，從而減少失敗感。16、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C機(jī)械學(xué)習(xí)D有意義接受學(xué)習(xí)【參考答案】：D17、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）A、相關(guān)學(xué)科知識(shí)B、教育學(xué)知識(shí)C心理學(xué)知識(shí)D專業(yè)知識(shí)【參考答案】：D【解析】：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的專業(yè)知識(shí)。18、成敗歸因理論的提出者是美國(guó)心理學(xué)家()。A、馬斯洛B、韋納C布魯納D班杜拉【參考答案】：B19、下列不屬于教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)的是()A、低耗性標(biāo)準(zhǔn)B、可能性標(biāo)準(zhǔn)C價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)D細(xì)致性標(biāo)準(zhǔn)【參考答案

8、】：D【解析】：教學(xué)目標(biāo)選擇的一般標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾條：(1)價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)；(2)可能性標(biāo)準(zhǔn)；(3)低耗性標(biāo)準(zhǔn)；(4)豐富性標(biāo)準(zhǔn)；(5)就高性標(biāo)準(zhǔn)。20、研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為()。A、時(shí)快時(shí)慢B、不快不慢C先慢后快D先快后慢【參考答案】：D【解析】：遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì)。21、羅森塔爾用實(shí)驗(yàn)證明，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要影響的一種心理狀態(tài)是【】A、教師的工作態(tài)度B、教師的期待C教師的個(gè)性特征D教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)【參考答案】：B【解析】：羅森塔爾用實(shí)驗(yàn)證明，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要影響的一種心理狀態(tài)是教師的期待。22、根據(jù)維納的成敗

9、歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。A、能力f冷B、努力C任務(wù)D運(yùn)氣【參考答案】：A【解析】：B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。23、客觀測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)之一是（）A、過(guò)于客觀B、過(guò)于簡(jiǎn)明扼要C不能確知學(xué)生的學(xué)習(xí)程度D取樣太廣【參考答案】：C【解析】：客觀檢測(cè)的缺點(diǎn)有命題費(fèi)時(shí)且困難、偏于零星知識(shí)的記憶、不能確知學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。24、學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來(lái)越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。A、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、尊重的需要C求知的需要D審美的需要【參考答案】：A【解析】：自我實(shí)現(xiàn)的需要是指?jìng)€(gè)人渴望

10、自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，希望自己越來(lái)越成為希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。25、小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個(gè)人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來(lái)的是前運(yùn)算思維的（）特征。A、不可逆性B、單維性C自我中心D集中化【參考答案】：C【解析】：考查前運(yùn)算思維的特點(diǎn)。不可逆性指兒童無(wú)法改變思維的方向，使之回到起點(diǎn)，思維只能前推，不能后退；集中化指兒童只集中注意事物的單一維度，忽視其他維度。自我中心化傾向指兒童在面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，只會(huì)從自己的觀點(diǎn)著眼，不會(huì)考慮別人的不同看法。26、有些人狀態(tài)好、睡眠少，認(rèn)為自己失眠，這是（）失眠。A、情景性B、新奇性C假性D正常性【參考答案】：C【解析】：失眠按其成

11、因分為四種，即情境性失眠，失律性失眠，藥物性失眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人因?yàn)闆](méi)有意識(shí)到個(gè)體差異，以為自己比別人睡的少而造成的“心理上”的失眠。27、系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程稱為（）。A、教學(xué)測(cè)驗(yàn)B、教學(xué)評(píng)價(jià)C教學(xué)測(cè)量D教學(xué)鑒定【參考答案】：B【解析】：題干為教學(xué)評(píng)價(jià)的定義。28、領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。A、信息加工B、學(xué)習(xí)活動(dòng)C復(fù)雜記憶D理解【參考答案】：D【解析】：領(lǐng)會(huì)屬于理解。29、如果將來(lái)成為一名教師，你的中心角色應(yīng)該是（）A、教員B、榜樣C課堂管理者D學(xué)者【參考答案】：A【解析】：如果你將來(lái)成為一名教師，你的中心角色應(yīng)該是教員。30、下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。A、規(guī)定限制B、理解C協(xié)助D同情【參考答案】：A【解析】：教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，BCD屬體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。31、一般說(shuō)來(lái)，以下哪一類能力被認(rèn)為不屬智力范疇?（）A、人際交往能力B、學(xué)習(xí)能力C言語(yǔ)能力D運(yùn)算能力【參考答案】：D【解析】：能力指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。32