專業(yè)負責人與教師團隊建設專業(yè)課件

1、專業(yè)建設專業(yè)負責人及專業(yè)團隊江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院數(shù)控技術專業(yè)帶頭人常州市機電職業(yè)教育王猛名教師工作室領銜人內容提要專業(yè)建設的概述專業(yè)負責人與專業(yè)建設專業(yè)團隊與課程建設團隊建設案例簡介專業(yè)建設的概述職業(yè)學校專業(yè)建設的重要性 職業(yè)教育主要通過傳授與職業(yè)、工作相關的技術技能知識來影響人的身心發(fā)展。 職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別職業(yè)性專業(yè)是職業(yè)學校根據(jù)學科分類或社會職業(yè)分類而確立（劃分）的培養(yǎng)人才的學業(yè)門類。職業(yè)教育的辦學方針：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位。專業(yè)建設是職業(yè)學校發(fā)展和教學內涵建設的核心專業(yè)建設的概述專業(yè)建設是教學改革的切入點 專業(yè)是學校人才培養(yǎng)工作的具體實施的載體，學生的專業(yè)知識

2、和能力的構建是通過專業(yè)的學習來完成的 如：學生專業(yè)理論知識的學習，是否符合專業(yè)實際的要求 ；辦學模式是否體現(xiàn)工學結合、校企合作模式專業(yè)建設是人才培養(yǎng)質量的保證 專業(yè)建設涉及專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、教師隊伍、實驗實訓條件等內容，這些因素都直接關系到學生的培養(yǎng)質量專業(yè)建設的概述專業(yè)建設是學校辦學特色的集中體現(xiàn) 一所學校有名氣，是與它具有自己的特色和優(yōu)勢相關，這些特色和優(yōu)勢的形成是與學校的辦學歷史、文化積淀、科研成果和能為社會輸送優(yōu)秀的人才密不可分。例：我們提到一所大學，常會講她的哪個專業(yè)強，哪個專業(yè)的教師有名氣，這說明專業(yè)辦得如何，對學校特色的形成有很大的影響品牌專業(yè)品牌學校專業(yè)建設的概述江蘇

3、省示范專業(yè)建設簡介2021年高職2021年中職示范專業(yè)建設標準示范專業(yè)建設與星級學校評估及學校招生相互結合2022年高職2022年中職強調硬件軟硬結合外顯靜態(tài)內涵動態(tài)專業(yè)設置與開發(fā)專業(yè)基礎能力教學管理與課程改革教學質量與社會服務特色與創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展專業(yè)開發(fā)(專業(yè)拓展)專業(yè)師資(專業(yè)負責人 及教學水平)專業(yè)文化設備及利用率質量控制實踐教學課改組織推進課程開發(fā)過程課程實施策略職業(yè)資格示范輻射(優(yōu)才、社會培訓)辦學特色教學特色管理特色專業(yè)建設的概述江蘇省示范專業(yè)建設簡介專業(yè)設置課 程 建 設師資軟件資源硬件 設施專業(yè)建設的概述專業(yè)建設的重點模型:一體兩翼主體:專業(yè)系部專業(yè)負責人與專業(yè)建設專業(yè)負責人是專

4、業(yè)建設的核心，對本專業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃、組織、管理、起到專業(yè)建設的關鍵作用。一個優(yōu)秀的專業(yè)負責人撐起一個品牌專業(yè)專業(yè)負責人的產生管理體制的變革:二級管理制度專業(yè)建設重視學術專業(yè)團隊建設認識專業(yè)負責人聯(lián)合院專業(yè)帶頭人文件專業(yè)負責人的文件基本素質：教術技術（技能）學術專業(yè)負責人角色的定位專業(yè)負責人與專業(yè)建設專業(yè)負責人，從學校機構設置、人員配備角度來講，首先是一個崗位。但這是一個特殊的崗位。 第一，這是一個新的崗位。傳統(tǒng)意義上和這個崗位較接近的有系、科主任，學院院長，教研室負責人等等。 第二，這是一個復合型的崗位。一方面，在學校內部，這個崗位實際上是一個中層管理崗位，但另一方面，就任這個崗位的人員又沒有

5、“烏紗帽”，即不屬于正規(guī)的行政人員序列。 第三，這是一個更能體現(xiàn)承擔者責任意識、責任能力的崗位。 9、 人的價值，在招收誘惑的一瞬間被決定。2022/7/112022/7/11Monday, July 11, 202210、低頭要有勇氣，抬頭要有低氣。2022/7/112022/7/112022/7/117/11/2022 10:53:21 PM11、人總是珍惜為得到。2022/7/112022/7/112022/7/11Jul-2211-Jul-2212、人亂于心，不寬余請。2022/7/112022/7/112022/7/11Monday, July 11, 202213、生氣是拿別人做錯

6、的事來懲罰自己。2022/7/112022/7/112022/7/112022/7/117/11/202214、抱最大的希望，作最大的努力。11 七月 20222022/7/112022/7/112022/7/1115、一個人炫耀什么，說明他內心缺少什么。七月 222022/7/112022/7/112022/7/117/11/202216、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2022/7/112022/7/1111 July 202217、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。2022/7/112022/7/112022/7/112022/7/11扁平化管理組織下的專業(yè)負責人專業(yè)負責人與專業(yè)建設9、

7、 人的價值，在招收誘惑的一瞬間被決定。2022/7/112022/7/11Monday, July 11, 202210、低頭要有勇氣，抬頭要有低氣。2022/7/112022/7/112022/7/117/11/2022 10:53:21 PM11、人總是珍惜為得到。2022/7/112022/7/112022/7/11Jul-2211-Jul-2212、人亂于心，不寬余請。2022/7/112022/7/112022/7/11Monday, July 11, 202213、生氣是拿別人做錯的事來懲罰自己。2022/7/112022/7/112022/7/112022/7/117/11/20

8、2214、抱最大的希望，作最大的努力。11 七月 20222022/7/112022/7/112022/7/1115、一個人炫耀什么，說明他內心缺少什么。七月 222022/7/112022/7/112022/7/117/11/202216、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2022/7/112022/7/1111 July 202217、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。2022/7/112022/7/112022/7/112022/7/11專業(yè)負責人與專業(yè)建設專業(yè)負責人的產生個人申報初選演講竟聘民主測評確定專業(yè)負責人與專業(yè)建設專業(yè)建設內涵理解 開展市場調研 實施職業(yè)分析進行可行性研究 完成教

9、學開發(fā) 專家論證師資培訓硬件配置軟件配置 課程開發(fā)修改草案上報審批備案招生宣傳 專業(yè)實施質量評估職業(yè)分析法數(shù)車操作數(shù)銑操作數(shù)車編程數(shù)銑編程數(shù)控操作編程人員數(shù)控加工數(shù)控技術應用課程分析法培訓分析法專業(yè)負責人職責貫徹于專業(yè)建設的整過程專業(yè)負責人與專業(yè)建設專業(yè)負責人的職責1、落實專業(yè)設置前期準備工作。包括本專業(yè)社會需求調研、社會同類專業(yè)的建設和發(fā)展情況調研，設置本專業(yè)的可行性分析，負責編寫專業(yè)設置的可行性報告，提供相關佐證材料。 2、負責組織制定或修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。包括制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)生的知識、能力和素質結構、培養(yǎng)模式、教學進程和專業(yè)建設規(guī)劃等。協(xié)助所在系（院）組織專業(yè)人才

10、培養(yǎng)方案論證。 專業(yè)負責人與專業(yè)建設專業(yè)負責人的職責3、依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出本專業(yè)課程標準編寫的原則意見，組織本專業(yè)課程標準的編寫和初審工作，并協(xié)助所在系（院）組織專家對課程標準的審定工作，要求有會議記錄和修改意見。 4、負責對本專業(yè)學生進行專業(yè)教育，加強與本專業(yè)學生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業(yè)教學實施過程，發(fā)現(xiàn)問題會同相關部門及時解決。每學期要組織召開本專業(yè)學生座談會，并寫出總結分析報告。 專業(yè)負責人與專業(yè)建設專業(yè)負責人的職責5、制定本專業(yè)的教學進程、技能訓練方案，參與教研活動安排及各項考核辦法制定；參與對本專業(yè)任課教師的教學、教研、技能訓練等工作的督促檢查工作并給予具體評價。

11、 6、召集相關教師共同商討本專業(yè)的教學、技能訓練及教研等工作；提出聘請有關專業(yè)課教師的建議； 7、負責本專業(yè)實踐環(huán)節(jié)（含畢業(yè)設計工作）的指導工作，提出本專業(yè)對實踐教學的要求，協(xié)助聯(lián)系本專業(yè)校內外實習的有關事宜，對實習業(yè)務內容提出具體意見。 專業(yè)負責人與專業(yè)建設專業(yè)負責人的職責8、參與制定專業(yè)教學工作考核評價辦法，并參與對各專業(yè)的教學、教研、技訓、教學質量等進行綜合考評。 9、協(xié)助所在系（院）開展對本專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調查工作，要求在本專業(yè)有畢業(yè)生后每年進行一次。負責組織對調查結果進行分析，向所在系（院）和教務處提出本專業(yè)的建設與改革建議。 10、積極探索產學研相結合的人才培養(yǎng)模式，提出具體方案，

12、并協(xié)助專業(yè)所在系（院）組織實施。 專業(yè)負責人與專業(yè)建設如何做好專業(yè)負責人1、明確和擺正“五個”定位 崗位定位：要在系部主任領導下，統(tǒng)籌管理本專業(yè)的教 學和教研工作，以保證本專業(yè)專業(yè)教學秩序的正常穩(wěn)定 運行，保證教學質量的持續(xù)提高，促進專業(yè)的長促發(fā)展。目標定位：專業(yè)負責人=學者+研究者+管理者+行動者任務定位：本專業(yè)教學工作、教研工作和專業(yè)的發(fā)展和建設角色定位：系部主任的助手、專業(yè)建設的負責人、領頭人 觀念定位：以人為本、能力本位、實踐創(chuàng)新、與時俱進專業(yè)負責人與專業(yè)建設如何做好專業(yè)負責人、不斷提升六項能力組織能力教學能力科研能力實踐能力創(chuàng)新能力文字書寫能力專業(yè)負責人與專業(yè)建設如何做好專業(yè)負責人、

13、努力完成七項工作專業(yè)常規(guī)教學管理專業(yè)建設 （任務、專業(yè)剖析（例）、專業(yè)特色、專業(yè)評估）專業(yè)課程建設 專業(yè)資源建設 （教學資源、實踐基地）專業(yè)教師團隊建設（規(guī)劃）專業(yè)教學檔案資料的管理教科研管理專業(yè)負責人與專業(yè)建設專業(yè)負責人的管理周期性和過程性管理結合專業(yè)建設三年規(guī)劃專業(yè)建設學期工作計劃專業(yè)建設學期工作總結（文本系部專題匯報）示范專業(yè)或專業(yè)水平評估情況專業(yè)建設是整體工程它需要專業(yè)負責人專業(yè)團隊共同努力專業(yè)團隊與課程建設現(xiàn)階段課程建設是專業(yè)建設的重中之重課程的體系、內容、結構是專業(yè)知識和職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面體現(xiàn)，是專業(yè)建設的核心。聯(lián)合院課程改革：體現(xiàn)五年一貫制教育特色,構建綜合化模塊結構的課程體

14、系,即專業(yè)基礎課程綜合化、專業(yè)技術課程理論實踐一體化（或項目化）、技能訓練課程項目化（或課題化）“三化”課程改革是政府推動、學校主動、教師全面的參與，投入大量人力、物力，不斷探索積累的過程。課程改革需要學習、借鑒、有理論的支撐，課程改革需要專家的引領和指導專業(yè)團隊與課程建設課程建設需要專業(yè)團隊的行動研究職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向，符合區(qū)域經(jīng)濟需求同一專業(yè)，不同地區(qū)、不同學校、不同時間的課程不全相同，故課程建設需要教師的行動研究。人才需求崗位能力培養(yǎng)方案課程標準課程資源實施評價社會調研職業(yè)分析課程分析教材、情境等方法、策略等專業(yè)團隊與課程建設專業(yè)團隊的基本組成所謂團隊，并非簡單的人員組合，而應當是

15、具有共同理念、具有民主開放和諧的氛圍、形成合作互助局面的團體。 團隊有大有小，整個教育系統(tǒng)可以稱為團隊，一所學?？梢苑Q為團隊。在一所學校里，各年級段的教師群體是一個團隊，教研組是一個團隊，“青藍工程”的師徒對子是團隊，負責班級工作的正副班主任也是團隊，另外還存在具有相同興趣愛好的教師組成的非行政團隊。 專業(yè)團隊：專業(yè)負責人、課程負責人、專業(yè)教師專業(yè)團隊與課程建設企業(yè)行業(yè)專家(10人)專業(yè)負責人課程專家(12人)課程負責人領導重視: 參與政策部門配合: 招就教研團隊課題組成員 行業(yè)專家工作分析專家課程專家專業(yè)教師課程專家行業(yè)專家專業(yè)教師課程專家專業(yè)教師課程專家專業(yè)教師需求分析教學過程分析課程資源

16、開發(fā)課程內容分析工作任務分析課程結構分析實施方案和成效教材情境課程標準課程體系知識能力框架培養(yǎng)目標全體教師專業(yè)團隊與課程建設專業(yè)團隊的行動研究專家講座吸收經(jīng)驗專業(yè)團隊與課程建設行動研究專業(yè)調研（專業(yè)負責人組織）企業(yè)人力資源部車間技術骨干畢業(yè)生專業(yè)崗位需求情況專業(yè)能力基本要求崗位及學科使用狀況調研表可參考國家有關專業(yè)指導方案預先制定（專業(yè)負責人執(zhí)筆）專業(yè)負責人專業(yè)調研報告(1份/年)專業(yè)方向和課程調整(團隊分析)企業(yè)調研也是專業(yè)教師了解專業(yè)熟悉新技術的途徑專業(yè)團隊與課程建設行動研究2工作任務分析（專業(yè)負責人組織）行業(yè)專家(專業(yè)指導委員會)專業(yè)團隊全體成員形成職業(yè)能力分析表(DACUM表)教師列席

17、:了解工作過程了解主要能力了解崗位要求頭腦風暴法工作項目工作任務專項能力形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案（專業(yè)負責人執(zhí)筆）行動研究3課程分析（專業(yè)負責人組織）專業(yè)團隊與課程建設課程專家專業(yè)負責人團隊成員核心課程以工作任務分析為基礎來確定核心課程門類，需要對工作項目重新進行合理的組織，對于那些知識含量比較少的工作項目，可以把它們綜合在一起構成一門課程。工作相關性原則課程分析是由工作項目到課程項目轉換的關鍵技術項目同級性原則課程均衡性原則行動研究3課程分析文化課程 專 業(yè) 課 程專業(yè)方向課程公共核心課程項目課程（訓練類）理實一體化課程（技術類）項目課程綜合實踐課程方向1項目課程綜合實踐課程方向2項目課程綜合實

18、踐課程方向n綜合課程（基礎類）實訓課程專業(yè)課程文化基礎課程專業(yè)團隊與課程建設多元課程體系課程課程標準(含實踐環(huán)境)職業(yè)資格行動研究3課程分析（課程負責人組織）專業(yè)團隊與課程建設課程設備對象互為依據(jù)項目載體以實驗室載體，以核心課程為依據(jù)成立課程組專業(yè)團隊與課程建設行動研究4資源建設（課程負責人組織）實踐資源實驗資源文化資源國家教材選用校本教材建設項目書文本資源課程資源學習資源(學案)專業(yè)團隊與課程建設行動研究4資源建設（課程負責人組織）讀圖程序檢測工藝工作過程完整性行動導向工藝編程制圖公差 學科體系總量不變排序變化軸類零件套類零件尺寸測量刀具切削用量基本指令固定循環(huán) 課程的開發(fā)課程的解構與重構（

19、項目化）專業(yè)團隊與課程建設行動研究4資源建設（課程負責人組織） 基地建設一體化、講學島，便于合作學習組合式實驗學習區(qū)測量技術實驗室CAD/CAM實驗室傳感與控制實驗室數(shù)控車加工實驗室機械制造實驗室流體技術實驗室一體化專業(yè)實驗室基本結構第一層次：單功能實驗室第二層次：多功能實驗室第三層次：一體化實驗室實驗室1(學生學習室)教師辦公室（管理維護)實驗室2(學生學習室)專業(yè)團隊與課程建設行動研究4資源建設（課程負責人組織）專業(yè)團隊與課程建設行動研究課程實施（課程負責人組織）課程教師情境學生真實情境仿真情境問題情境資源建設行動研究5課程實施（教學策略）數(shù)控車削編程與操作訓練分組學習編程部分操作訓練仿真

20、情境真實情境教案學案流程案例課題訓練（五步訓練）講解示范嘗試訓練（分組）歸納再示范獨立訓練（個別輔導）總結評價考核項目訓練項目確定討論計劃項目實施演示成果多元評價 專業(yè)團隊與課程建設案例分析行動研究教學評價（多元化）專業(yè)團隊與課程建設不同課程的不同評價方式過程性評價的具體體現(xiàn)方式學生個體、學生小組、教師評價的指標行動研究教學管理建議專用實踐周的安排教師評價指標的改革團隊建設案例簡介聯(lián)合院機電專業(yè)協(xié)作委員會課改和師資組江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院是經(jīng)省政府批準、教育部備案，于2021年6月正式成立的獨立設置的五年制專科層次普通高等學校，學院實行“小學院、大學?！钡霓k學模式，下設若干所高等職業(yè)技術學校作為

21、學院的分院。 聯(lián)合院機電協(xié)作委員會（2021年成立）充分發(fā)揮各院校的辦學優(yōu)勢，交流經(jīng)驗成果，合作研究職業(yè)教育教學改革、專業(yè)建設、校企合作、招生就業(yè)等課題，協(xié)作解決辦學中的疑難問題，促進優(yōu)質資源共享。 相關項目組：課程改革項目組 師資隊伍建設項目組 實驗實訓基地建設項目組校企合作項目組 技能鑒定項目組 就業(yè)市場開發(fā)項目組 團隊建設案例簡介課改和師資組主要工作五年制機電類專業(yè)課程改革和師資隊伍建設組織形式和活動方式松散型學術組織個體和集體活動結合取得的成績形成學院的師資調研報告為總院專業(yè)設置和師資建設打下基礎開發(fā)了六份人才培養(yǎng)方案，并通過專家認定數(shù)控技術、機電一體化技術（控制技術方向）機電一體化技

22、術（制造技術方向）、模具設計與制造數(shù)控設備應用維護、電氣自動化團隊建設案例簡介取得的成績制定了門課程標準已出版（高等教育出版社）了近本教材（數(shù)控技術專業(yè)）開展了新課程實施策略的研究，形成教學案例團隊建設案例簡介階段性的思考共同的心愿是團隊發(fā)展的基礎領導的重視是團隊建設的催化劑負責人是團隊建設的靈魂提供多種發(fā)展平臺是團隊建設的補充劑資源共享 提高教學質量人格魅力 專業(yè)引領教材出版 學術講座 示范課展示智慧火花的碰撞是團隊向上的興奮劑團結協(xié)作氛圍是團隊建設的凝固劑常州市機電職業(yè)教育王猛名師工作室團隊建設案例簡介 成立宗旨培養(yǎng)教師，促進教師成長；凝聚團隊力量，開展教科研活動。 具體職責導師培養(yǎng)制制訂

23、培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標、培訓課程、培訓形式、研究專題、培訓考核等，使工作室成員在三年內達到培養(yǎng)目標 。五級梯隊”中相應提升一級 學有專長、術有專攻的公認的“知名教師” 項目領銜制 對教育教學工作進行專題研究 成果輻射制 以論文、專著、研討會、報告會、名教師論壇、公開教學、拍攝專題電視片、現(xiàn)場指導、指導讀書、觀摩考察等形式在全市范圍內介紹、推廣 建立名教師工作室網(wǎng)頁 動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站 團隊建設案例簡介團隊建設案例簡介 運行與管理 領銜人確定申報初評綜評資格認定專題演講 成員確定基本要求：各校骨干教師（本校不超過30%）形成方式：招聘面試審批團隊建設案例簡介 運行與管理 管理特點

24、學術性組織（非行政）行政性推動激勵考核結合運行經(jīng)費： 領銜人津貼 業(yè)務經(jīng)費 項目經(jīng)費領銜人考核： 公開課 1節(jié) 培訓講座 1次 聽成員課 20次 團體考核： 學期總結資料過程性評估周期性總評工作室為單位：主持一個市級以上研究課題；在市級以上刊物至少發(fā)表論文10篇；開設轄市（區(qū)）以上（或有同類學校20名以上的教師聽課）公開課至少20節(jié)； 團隊建設案例簡介 團隊的形成網(wǎng)上招聘；自愿報名；選擇初定；上級批準。顧問成員團隊建設案例簡介 基礎建設會議制度、考核制度、聽課評課制度、經(jīng)費使用制度等 完善制度 聘請顧問 確定關系共同督促、相互學習、共同提高 明確方向個人奮斗目標建立個人發(fā)展檔案袋一個課題、一本

25、書、一篇心得（論文）、一節(jié)課、一個案例團隊建設案例簡介 運行過程 以課題研究為抓手，促進專業(yè)成長“常州市20212021教科研”市級立項課題 機電專業(yè)校本課程開發(fā)的研究 以課程改革為突破，全面更新觀念 以活動為載體，開展行動研究理論學習活動集中學習個別學習集中購置書籍自購書籍團隊建設案例簡介相互交流活動出國交流學習心得交流各校課改特色交流專家講座活動團隊建設案例簡介外出調研活動企業(yè)專業(yè)調研兄弟學校調研公開課活動橫向交流活動普通學校教師工作室教研沙龍活動團隊建設案例簡介 以成員為核心，擴大研究隊伍 工作室成員2成員3成員4成員1成員1成員2成員3成員4成員1成員2成員3成員4成員1成員2成員3成

26、員4成員1成員2成員3成員4團隊建設案例簡介 以網(wǎng)頁為載體 輻射互動交流成果展示課程資源最新理念互動平臺成員空間最新技術網(wǎng)址 /zyb/wm/default.asp團隊建設案例簡介 階段成果 基礎能力提高 技能高級 教師個人發(fā)展成員發(fā)展朱國平 市學科帶頭人 導師王曉露 市骨干教師趙小飛 教學能手傅從祥 區(qū)骨干教師 市革新能手個人發(fā)展常州市中青年專業(yè)技術 拔尖人才團隊建設案例簡介 科研成果論文發(fā)表論文10篇獲獎論文10篇課題市十一五課題結題信息產業(yè)部課題立項進行教材出版教材8本校本教材12本 學校發(fā)展常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校機電技術應用專業(yè)被評為江蘇省課程改革實驗點，省級示范專業(yè)武進職教中心（南）機電技術應用專業(yè)被評為常州市課程改革實驗點金壇職教中心電子技術應用專業(yè)被評為常州市課程改革實驗點團隊建設案例簡介 行政支持起支撐作用是保障學校領導工作室場所、活動時間職教所人事處激勵措施、規(guī)章制度技術引領、工作支持（公開課） 成員的責任心和自我上進心關鍵研究的過程是自我否定、自我學習、自我提高的過程 專家的引領是發(fā)展的助推器幾點感受：謝 謝 !9、 人的