朗讀教學(xué)的策略教學(xué)PPT通用課件

1、 朗讀教學(xué)的策略所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候讀出來。這無非如孟子所說的“以意逆志”，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。 葉圣陶一、語(yǔ)文美讀的形式吟誦 吟詠誦讀吟詠 有節(jié)奏有韻調(diào)地誦讀誦讀 念（詩(shī)文）朗誦朗讀朗誦和朗讀朗誦是指用清晰、準(zhǔn)確、響亮、有感情的聲音把文章表達(dá)出來，是一種把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。 朗讀，就是用普通話正確、流利、有感情地把文章念出來。兩者之異：（1）涉及對(duì)象：朗誦的對(duì)象主要涉及文學(xué)作品，而朗讀的范圍很廣，可以說只要是文字，都可朗讀。（2）情感表達(dá)

2、：朗誦比朗讀更富于感情的表達(dá)。（3）調(diào)域?qū)蛹?jí)和節(jié)奏：朗誦所跨越的音域比朗讀更寬，節(jié)奏的變化更大。（4）溝通效果：朗誦注重于情感的表達(dá)與抒發(fā)，朗讀偏重于信息溝通。（5）駕馭難度：朗誦在音域、音質(zhì)及技巧方面有較高的要求，朗讀一般不做這方面的要求。（6）適用環(huán)境：新聞播音不能使用朗誦，而在舞臺(tái)上頌詞吟詩(shī)則要使用朗誦。二怎樣指導(dǎo)朗讀(一) 朗讀教學(xué)的要求 1 字音準(zhǔn)確 2 語(yǔ)句流利3 語(yǔ)調(diào)自然4 理解作品(二) 朗讀教學(xué)的操作原則 1 、理解美讀作品 (1) 弄清字、詞、句含義 (2) 理清作品結(jié)構(gòu)、線索 (3) 把握作品主旨靈魂 (4) 分析作品重點(diǎn)與難點(diǎn) 2 增強(qiáng)感受（1）熱愛生活，親身體驗(yàn)（2）

3、了解作者，用心投入（3）熟讀作品，不斷積累（4）利用記憶，及時(shí)喚起 3把握作品感情基調(diào) (1) 認(rèn)清基調(diào)的整體性 (2) 注意基調(diào)的變化性4 調(diào)適控制情感序情感表達(dá)方式1喜氣息充足，聲音甜潤(rùn)，速度偏快，聲音略重，笑肌提起，發(fā)音靠前，給人以“興奮感”。2怒氣息粗重，音量增大，語(yǔ)速快捷，聲音沉重，有一種“震懾感”。3愛氣息柔緩，聲音自如，語(yǔ)速平和，快慢適中，輕重平穩(wěn)，給人以“親切感”。4恨氣息粗重，出聲生硬，發(fā)音氣猛而多阻塞，有忍無可忍之氣，語(yǔ)速偏快，有“擠壓感”。序情感表達(dá)方式5悲氣息沉重，出聲緩慢，語(yǔ)速先快后慢，輕重交錯(cuò)，以氣托聲，欲言又止，給人以“阻滯感”。6急氣息短促，出聲緊迫，語(yǔ)速快捷，

4、停頓突然，吐字有力，有一種“催逼感”。7懼氣息上提，出聲不順，語(yǔ)速不勻，輕重隨便，給人以“衰竭感”。8疑氣息斷連，出聲延伸，先快后慢，停連變化，語(yǔ)調(diào)下降，給人以“躊躇感”。 5 豐富想象（1）借助生活，善于觀察（2）借助圖像，多方汲?。?）借助幻想，大膽描繪（4）借助文字，充分類比 6 運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言(1) 態(tài)勢(shì)語(yǔ)表達(dá)要建立在朗誦內(nèi)容的基礎(chǔ)上(2) 態(tài)勢(shì)語(yǔ)表達(dá)要自然大方，有過程、過渡(3) 態(tài)勢(shì)語(yǔ)表達(dá)要恰如其分，切忌過多過濫(三) 朗讀教學(xué)的基本方法1 、引讀：深化理解(1) 提示起始詞引導(dǎo)朗讀(2) 提示關(guān)鍵句引導(dǎo)朗讀(3) 連續(xù)提問引導(dǎo)朗讀(4) 跳躍式提問引導(dǎo)朗讀(5) 講解提示引導(dǎo)朗讀(

5、6) 讀中點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)朗讀 2 、分角色朗讀：體驗(yàn)形意 (1) 理解內(nèi)容：解詞析句，掌握大意 (2) 體味角色：進(jìn)入角色，進(jìn)入情境 (3) 把握基調(diào)：領(lǐng)會(huì)主題，以聲傳情 3 、感情朗讀：分享情感 (1) 引導(dǎo)感受形象 抓住實(shí)詞想象，捕捉形象感受 根據(jù)場(chǎng)景聯(lián)想，獲取形象感受 借鑒生活經(jīng)驗(yàn)，把握形象感受(2) 強(qiáng)化技巧指導(dǎo) 句讀啟發(fā) 情境啟發(fā) 角色啟發(fā) 對(duì)比啟發(fā) 誤讀啟發(fā) 范讀啟發(fā) 經(jīng)驗(yàn)啟發(fā) 4 、情境朗讀：深化感悟 (1) 語(yǔ)言描繪式情境朗讀 (2) 藝術(shù)想象式情境朗讀 (3) 轉(zhuǎn)換角色式情境朗讀 (4) 問題探究式情境朗讀 (5) 圖畫展示式情境朗讀(四) 美讀的外部技巧 1停頓 (1) 結(jié)構(gòu)停頓

6、 又叫語(yǔ)法停頓，是按照篇章和句子的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)關(guān)系來確定的停頓。一般主謂之間、動(dòng)賓之間、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)之間等，都可以停頓。 這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”、世上獨(dú)一無二的神話般的山區(qū)建筑模式的客家人民居。 (2) 強(qiáng)調(diào)停頓強(qiáng)調(diào)某一事物或突出某種特殊感情所作的停頓，叫強(qiáng)調(diào)停頓。根據(jù)表情達(dá)意的需要來決定停頓的地方和停頓的時(shí)間。 2重音 在朗讀中，找準(zhǔn)重音、運(yùn)用好重音，可以突出話語(yǔ)重點(diǎn)，把語(yǔ)意表達(dá)得更加準(zhǔn)確鮮明。重音位置不同，語(yǔ)意也隨之發(fā)生變化。(1) 語(yǔ)法重音 A 、主謂句式中的謂語(yǔ)。 例如：風(fēng)停了，雨住了，太陽(yáng)出來了。B 、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中的賓語(yǔ)。例如：上網(wǎng) 打的 創(chuàng)造新生活 C 、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)比中心語(yǔ)

7、稍重。 例如：雖然都是極熟的朋友，卻是終年難得一見。 D 、疑問代詞和指示代詞。例如：他什么都知道。E 、比喻句中的比喻詞和喻體。例如：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 (2) 強(qiáng)調(diào)重音 強(qiáng)調(diào)重音沒有固定的位置，它是根據(jù)話語(yǔ)具體內(nèi)容和說話人的情感（或心理）變化來確定的。1）突出話語(yǔ)重點(diǎn)，揭示語(yǔ)言內(nèi)涵。例如：我喜歡讀詩(shī)。（回答“誰(shuí)”喜歡讀詩(shī)）我喜歡讀詩(shī)。（回答喜歡“讀”）我喜歡讀詩(shī)。（回答喜歡讀“什么”）2）表示對(duì)比和反襯。例如：水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。爸，九年前，您含冤死去；九年來，我飲恨活著。3）表達(dá)強(qiáng)烈的感情，使語(yǔ)言感情色彩豐富，充滿生氣，增強(qiáng)感染力。

8、例如：你這個(gè)人好糊涂?。∽尡╋L(fēng)雨來得更猛烈些吧！(3) 顯示重音的方法 1）加強(qiáng)音量 2）拖長(zhǎng)音節(jié) 對(duì)于號(hào)召性、鼓動(dòng)性的話語(yǔ)，呼口號(hào)、發(fā)口令和表現(xiàn)某種特別強(qiáng)烈的感情時(shí)，重音音節(jié)往往需要延長(zhǎng)。 3）重音輕吐 有時(shí)，在表達(dá)極為復(fù)雜而細(xì)膩的感情時(shí)，可以降低音高，加強(qiáng)音勢(shì)，將重音低而有力地輕輕吐出。這樣，往往比簡(jiǎn)單地增加音高、加大音量效果好。此外，重音與停頓常常是互相配合的，許多停頓前或停頓后的音節(jié)往往是重音，而有重音的地方往往需要停頓。這一點(diǎn)，可以在練習(xí)中體會(huì)。序方式表情達(dá)意例句1拖音回憶、領(lǐng)悟、驚訝、呼喚如果我的阿毛還在，也有你這么大了！2顫音激動(dòng)、悲哀、痛苦、憤慨這里有沒有特務(wù)？你站出來，是好漢

9、的站出來！3擬聲營(yíng)造情境，烘托氣氛4泣訴哀傷、慘痛、悲苦、嗚咽 3 升降 1) 高升調(diào)。表達(dá)號(hào)召、鼓動(dòng)、設(shè)問、反問、呼喚等語(yǔ)氣，句調(diào)由低到高。 2) 降抑調(diào)。表示肯定、堅(jiān)信、贊嘆、祝愿等語(yǔ)氣。句調(diào)大都由高到低。 3) 平直調(diào)。表示莊重、嚴(yán)肅、平淡等語(yǔ)氣, 敘述或說明的句子，多用平直調(diào)。 4) 曲折調(diào)。降升降，或升降升。常用來表示諷刺、詼諧、滑稽、雙關(guān)、躊躇、狡猾等復(fù)雜的語(yǔ)氣感情。 4快慢 l) 看交流對(duì)象 跟青少年交際，語(yǔ)速可以稍快。跟老年人和小孩交際，速度應(yīng)稍慢。2) 看環(huán)境氣氛熱烈、緊張的場(chǎng)面，激動(dòng)、驚異的心情，爭(zhēng)辯、斥責(zé)的態(tài)度，語(yǔ)速應(yīng)稍快些；寧?kù)o、莊嚴(yán)的場(chǎng)面，平靜、失望、沉痛的心情，猶豫、寬慰的態(tài)度，語(yǔ)速要稍慢些。 3) 看人物性格 聰明機(jī)警、性格豪放、作風(fēng)潑辣的人的話語(yǔ),應(yīng)稍快；而心思遲鈍、性格憨厚、作風(fēng)懶散的人的話語(yǔ)應(yīng)稍慢。4) 看作品體裁 詩(shī)歌一般比散文慢；在詩(shī)歌中，舊體詩(shī)一般比新體詩(shī)慢。此外，論說文應(yīng)比一般散文慢。(五) 朗讀教學(xué)的課堂模式 1 、“三讀”模式(1) 初讀感知：學(xué)前讀整體感知層面(2) 再讀理解：學(xué)中讀理解感悟?qū)用?3) 三讀領(lǐng)悟：學(xué)后讀吟誦積累層面 2 、“四讀”模式(1) 范讀引入(2) 自讀理解(3) 引讀感受(4) 品讀領(lǐng)悟 3 、“五讀”模式 (1) 注意聽讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章韻味節(jié)奏 (