2022年一級上冊說課文稿

1、第一冊說課標說教材文稿 大荔縣實驗小學：馮立紅 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家們，大家好！當我捧起人教版小學語文教材時，我仿佛看到了一方沃土，在這方金色的土地上， 正萌生著新課標寄語我們的期望；品位著 他“ 興趣先導(dǎo)，學會學習，整體推進，文化積累” 的特點，又仿 佛一縷春風，送來了語文的馨香。下面我就人教版一年級上冊語文教材說一說我研讀后的認 識：第一方面：說課標 我分為以下兩個方面：第一冊課程目標、第一冊內(nèi)容標準課程目標從知識與能力、個方面設(shè)計。（一）本冊課程目標：知識與技能：過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀三1、學會漢語拼音，能借助漢語拼音認讀漢字。2、認識常用漢字400 個，會寫其中的 100

2、個。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。3、用普通話正確朗讀課文，借助插圖了解課文主要內(nèi)容和 詞句意思。4、學講普通話，與人交流，語言大方有禮貌。過程與方法：1、引導(dǎo)學生在發(fā)現(xiàn)中學習，體現(xiàn)自主、合作、探究性的學 習。2、針對一年級孩子的特點，努力使課堂生動有趣、有吸引 力，從而調(diào)動孩子的學習興趣，提高學習效率。3、多與家長溝通，共同探討教育學生的有效方法，促進學 生全面發(fā)展。情感態(tài)度價值觀：1、鼓勵學生大膽提問，并表明自己的看法，由事及人，讓 學生懂得一些做人的道理。2、培養(yǎng)學生良好地學習習慣和行為習慣以及學習語文的興 趣。（二）本冊內(nèi)容標準：1漢語拼音。學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)

3、和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（書寫即抄寫）。能借助漢語拼音認讀漢字。學習說普通話。2識字、寫字。認識常用漢字400 個，寫其中100 個。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。3閱讀。學習用普通話正確地朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫了解文中的主要內(nèi)容，了解詞和句子的意 思。認識逗號、句號、問號和感嘆號。4口語交際。學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。 能認真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內(nèi)容。學習與他人交流的能力。與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。積極參加討論，

4、對感興趣的話 題能發(fā)表自己的意見。第二方面：說教材（一）教材編寫特點：1、具有綜合性，促進學生全面發(fā)展 在教材中，漢語拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際等方面的內(nèi)容都不是孤立安排的，里。而是有計劃地安排在一個有機的整體如漢語拼音第 10 課，要學的拼音字母是 ao 、ou 、iu 3個韻母，同時出現(xiàn)“ 小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8 個漢字。這幾個漢字不但起著鞏固音節(jié)、引導(dǎo)識字的作用，學生還可以通過觀察畫面，發(fā)揮想象，編故事、講故事。這樣，就把學拼音、識漢字、積累詞語、發(fā)展語言等，有機地結(jié)合在一起，促進學生的全面發(fā)展。2、具有科學性，遵循兒童學習規(guī)律 在教材中，各個部分、各個環(huán)節(jié)的安排，都注

5、意遵循兒童學 習語文的規(guī)律，重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力。從生字表（二）可以看出，所寫的字絕大多數(shù)是獨體字，筆畫最多的不超過8 畫。每課要求寫3 4 字，而且有一定的共同點。本著“ 先橫后豎”、“ 先撇后捺” 、“ 從上到下” 等筆順規(guī)則，進行安排。例如：課文第一課，四個字都練習“ 撇、捺”，同時 練從左到右的筆順規(guī)則。 目的是使學生逐步掌握漢字的基本筆畫 和書寫漢字的筆順規(guī)則，打好堅實的寫字基礎(chǔ)。3、富有時代精神，富有人文色彩和感情因素 課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語言規(guī)范， 文，鼓勵孩 質(zhì)兼美，有利于發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如自己去吧子們自己學會生活的本領(lǐng)，蘊含著對獨生子女自強自立的

6、企盼，很有現(xiàn)實意義。 雪孩子講雪孩子為了從火中救出好朋友小白 兔，不惜犧牲自己。小熊住山洞講小熊和他的爸爸愛護樹木，不舍得砍樹造房子， 一直住在山洞里。 課文從兒童的實際生活出 發(fā)，激發(fā)了他們學習語文的興趣。4、倡導(dǎo)自主學習，轉(zhuǎn)變學習方式。教材采用多種形式識字，倡導(dǎo)自主識字、自主閱讀。促進課 內(nèi)課外、校內(nèi)校外的結(jié)合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵學生在生活中學語文。如“ 語文園地四” 第2 題，是“ 我會讀”，題中出現(xiàn)了校牌、單位牌，讓學生讀讀認認，引導(dǎo)學生隨時注意 生活中的漢字，主動識字，激發(fā)兒童學習漢字的興趣。5、具有適用性，滿足不同需求 課文的題材豐富，如自選商場 ，反映的是城市生活；

7、菜 園里反映農(nóng)村生活的； 在家里反映家庭生活， 操場上反 映學校生活。課文從各個側(cè)面、各個角度豐富兒童的文化素養(yǎng)，提高學生的思想認識。（二）教材編寫體例及目的：本冊教科書包括“ 入學教育”“ 漢語拼音”“ 識字” “ 課文”“ 語文園地” “ 口語交際” 幾個部分。1、教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。2、漢語拼音部分有13 課，4 個復(fù)習。學會了漢語拼音，將大大提高學生自主識字的能力；另一個原因是考慮漢語拼音能夠 幫助方言地區(qū)的兒童糾正字音，克服方音，讀準漢字，學習說普 通話。所以，把漢語拼音安排在這冊教材的最前面是有一定道理 的。3、要求認識的字，分別編排

8、在三個部分：一是結(jié)合漢語拼音要求認 70 個字；二是在識字課中要求認105 個字；三是隨課文識字， 20 課共要求認 225 字。要求會寫的字，分布在識字課和課文的練習中，每課 要采用以下幾種形式：3 4 個，共 100 個。識字形式多樣，主（1）體現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律。安排了一課象形字口耳目 ，一課會意字日月明 ，幫助學生了解漢字的特點，粗淺地了解漢字造字的一些規(guī)律。（2）韻語識字。安排了意境優(yōu)美的古詩一去二三里，學習最簡單的十個漢字，安排了比一比 ，通過比較事物的大小和多少，認識漢 字，同時認識一些量詞。（3）事物歸類識字。識字與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭生活的有在家里，通過認識家中物品

9、學習漢字。反映學校生活的有操場 上，通過認識各種運動項目學習漢字。把觀察圖畫、認識事物 和學習漢字結(jié)合起來，效率更高。4、而后是識字與課文的交叉編排。兩個識字單元各 4 課，每課認字 12 14 個； 20 篇課文分作4 個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。5、在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形 式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。6、此外，全冊設(shè) 6 個口語交際話題， 安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓(xùn)練。（三）教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本套教材識字8 課，分為兩組；課文20 篇，分為四組；漢語拼音 13 課， 6 個復(fù)習；語文園地、口

10、語交際、入學教育各占 一部分；最后一部分是兩個生字表和一個漢字筆畫名稱表。知識與技能的立體式整合：知識的橫向整合 我將本冊教材做了系統(tǒng)性的橫向整合。漢語拼音方面包含 23 個聲母， 24 個韻母， 16 個整體認讀。識字方面，認識 400 個字，會寫 100 個字，偏旁 43 個，筆畫 20 個。課文部分包含 了兒歌，古詩，科學童話。語文園地包含我會認，我會連，我會 讀，比比寫寫， 讀讀背背， 讀讀說說。 口語交際包含游戲， 畫畫，明理，拼圖，想辦法，講故事。知識的縱向整合小學口語交際的年段性要求，在傾聽方面， 從第一學段的努力了解講話的主要內(nèi)容，到第二學段的把握主要內(nèi)容，再到第三學段的抓住重

11、點，要求由了解，到把握，再到抓住，逐步提高。在表達與應(yīng)對方面，由簡要講述，到清楚明白地講述，再到表達 有條理，語氣語調(diào)適當，循序漸進。在情感態(tài)度方面，由與人交 談，態(tài)度自然大方有禮貌， 到認真傾聽， 向別人請教， 與人商討，再到第三學段的與人交流能尊重和理解對方。都體現(xiàn)總體目標，具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學 會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。第三方面：教學建議：（一）教學建議通過研讀新課標， 結(jié)合一年級教學需要，下教學建議。課標建議：我從課標中找出以1、在教學過程中要 “ 多認少寫” ，要求學生會認的字不一定 同時要求會寫。2、結(jié)合學生的生活經(jīng)驗， 引導(dǎo)他

12、們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。3、要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。我的建議：1、通過編寫小故事，引發(fā)學生認字的興趣。在平時的識字教學中， 為了吸引小同學的注意力，我常常會把一些漢字變成小故事的形式，子。展現(xiàn)在孩子們眼前， 這是幾個例2、從漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁、基本筆畫上正確地引導(dǎo)學生。由于一年級孩子年齡小，善于模仿老師， 所以我們一年級老師可以將漢字的基本筆畫寫在田字格里，教授生字時也寫在田字 格中，這樣可以正確規(guī)范學生的書寫。3、保證練字時間，因材施教。學生接受知識的能力和完成練習任務(wù)的情況是有差異的。因 此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快

13、，而且質(zhì)量高的學生，可以多寫。而對于速度 較慢，接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進生的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。同時針對班上握筆姿勢存在問題的同學，我采取個別輔導(dǎo)， 專門配有練字本，我每天在本子上寫2 個字，讓其模仿我的字進行練習，我在旁邊隨機輔導(dǎo)， 在寫的好的字上圈上紅圈，性。（二）評價建議從而調(diào)動他們的積極語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。課標里提到了以下幾點建議。課標建議：1、對學生語文學習的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的 評價為主。2、將教師評價、學生自評及互評相結(jié)合，促進

14、學生主動學 習，自我反思。3、避免只從知識、技能方面進行評價。為了激發(fā)學生 教學離不開評價， 為了喚醒學生沉睡的潛力，創(chuàng)造的熱情，要才要多種評價方式。我的建議：1、平時評價成長足跡 2、階段性評價單元檢測3、學期總結(jié)性評價期末考試評定采用等級制，分“ 優(yōu)秀”“ 合格” 兩個等級。沒有達到“ 合格” 標準的學生可以先不評定，老師找這位學生談話，鼓勵 他下學期繼續(xù)努力，達到“ 合格”。（三）課程資源的開發(fā)和利用建議 一年級，是語文學習的起始階段，俗話說“ 好的開端是成功 的一半” 。我們應(yīng)盡量地開發(fā)課程資源，豐富學生的視野，潛移 默化地提高學生的語文素養(yǎng)。課標建議：1、學校給學生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境

15、。2、圖書館、博物館、報告欄、各種標牌廣告，等都蘊含著 豐富的課程資源。3、教師創(chuàng)造性組織地開展各類活動，增強學生在各種場合 學語文、用語文的意識。我的建議 : （1）挖掘課本，整合學科教材 11 課我多想去看看 ，可以和人教版一年級 如本冊語文第 上冊音樂教材第二單元我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國，進行整合，激 發(fā)學生對祖國、國旗的熱愛。（2）善于發(fā)現(xiàn)，尋找生活資源 課堂乃是小天地， 天地乃是大課堂。 開發(fā)和利用課程資源絕 不僅僅束縛于和教材之中，在生活中，處處都有語文資源。讓學 生從身邊的事物中去尋找去積累生字、詞語，以及美好故事，全 面提高語文素養(yǎng)。（3）及時捕捉，發(fā)現(xiàn)互動生成的課堂資源 在課堂教學中， 我們教師要善待來自學生的每一句話，每一 個想法，使其成為教學的資源。記得在教烏鴉喝水時，我問學生：假如你是那只烏鴉，會用什么方法喝水呢？學生的答案自然是五花八門。其中一個十分搗蛋的孩子插嘴說： 如果瓶子里的水不多，喝不到水呀，因為水在石頭縫縫里呢。是嗎烏鴉放石子進去也 ?我的心中也冒出了一個問號。我馬上對同學們說，這位同學的想法對不對呢，我們一起來試一試好嗎？我找來一個瓶子，在里面裝了一點點水，再讓同學們找來小石子放進瓶子里，瓶子里裝滿了石子， 可水并沒有流出來。