2022年《角的度量》教學(xué)案例肖青

1、 角 的 度 量 教 學(xué) 案 例教材：九義教材人教版第七冊教材分析：角的度量是在學(xué)生認(rèn)識了直線、線段、射線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先引入量角器，指出角的計(jì)量單位是“ 度”， 再講用量角器量角的方法，并通過實(shí)際操作說明角的大小要看兩邊叉開的大小，系。與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)思想：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“ 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。動手實(shí)踐、 自主探索與合作交流”“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源， 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我設(shè)計(jì)了本課時的

2、教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識量角器；2、認(rèn)識角的單位“ 度” ；3、會用量角器量角的度數(shù)；4、理解角的大小決定因素?！?根據(jù)課標(biāo)的以上理念，教學(xué)重難點(diǎn)：會用量角器量角的度數(shù)。教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)教學(xué)資源：遠(yuǎn)程教育資源。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。1、多媒體演示：指出下面各個角的各部分的名稱。問：這些角你能按照從大到小的順序給它們排一下隊(duì)嗎？學(xué)生排隊(duì)，集體訂正。教師指著 1 和2，繼續(xù)問：你知道它們相差多少嗎？2、教師：如果我們能夠度量出每個角的大小，以上問題就可以解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢？（揭示課題：角的度量）教學(xué)評價： “ 思起于疑”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分 的名稱之后，將一個

3、富有挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，你知道1 和 2 相 差 多 少 嗎 ？由 于 無 法 用 已有 的 知 識 經(jīng) 驗(yàn)解 決 這 個問 題，一下激起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。二、探究新知：介紹量角器。（一）1、演示：出示遠(yuǎn)教資源量角器的圖片。教師說明： 量角的大小， 要用量角器。 角的計(jì)量單位是“ 度” ，用符號“ o” 來表示。（ 1） 1 度的角教師邊演示邊說明：把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1 度的角，記作1o 學(xué)生看課本第 122 頁圖示，觀察 1o 的大小。教師再用量角器標(biāo)出 1 度的角，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立 1度角的實(shí)際大小的表象。（ 2）介紹量角器教師：請拿出你的

4、量角器，學(xué)生觀察，教師巡視。抽生匯報(bào)。仔細(xì)觀察， 說說你發(fā)現(xiàn)了什么？2、小結(jié)歸納：量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每 10 格上標(biāo)一個數(shù)。圓心就是量角器的中心點(diǎn)。外圓刻度（順時針方向）從 0 度開始到 180 度止，內(nèi)圓刻度（逆時針方向）也是從 0 度開始到 180 度止。教學(xué)評價：在認(rèn)識量角器時，利用遠(yuǎn)教資源，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器。在讓學(xué)生認(rèn)識 1 度的角時，主要采用了講解式教學(xué)法；在讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識量角器時，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將講解式與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，很好地突出了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。（二）量角1、自學(xué)課本第 123 頁第 1、

5、2 自然段。2、由學(xué)生匯報(bào)度量角的方法。3、出示課本第 123 頁3 的放大圖。教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的3，跟老師一起用量角器度量。問：3 的度數(shù)是多少？怎么記？教師根據(jù)學(xué)生回答板書：3=50o 4、繼續(xù)演示。播放視頻量角方法。5、嘗試測量角的度數(shù)，第123 頁做一做，教師巡視。6、訂正第 123 頁做一做，同桌互查。7、教師舉出幾種學(xué)生常見的錯誤。錯誤類型一： 量角時， 量角器中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒有重合。錯誤類型二：量角器0o 刻度線與邊沒對齊。錯誤類型三：看錯了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了；或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了。8、討論：怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的 度數(shù)

6、呢？（0 度在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）教學(xué)評價：在教學(xué)量角時，教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的 3，跟著教師一起用量角器度量（模仿），接著繼續(xù)播放遠(yuǎn)教資源里的量角方法，然后馬上讓學(xué)生嘗試測量角的度數(shù)，做第 123 頁做一做（動手實(shí)踐）。這樣由模仿到 動手實(shí)踐，鞏固了用量角器量角的方法，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)技能 的掌握。（三）角的大小決定因素，1、多媒體出示：第 兩個角有什么不同。123 頁中間的兩個角，請學(xué)生說一說估計(jì)一下，誰大誰小。2、讓學(xué)生在書上具體量一量。學(xué)生操作，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。3、問：哪個角大？（一樣大）4、教師拿出活動角，叉開兩條邊，演示大小不同的角

7、。5、問：看角的大小，根據(jù)什么來確定？是根據(jù)所畫邊的 長短嗎？6、教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。教學(xué)評價：角的大小決定因素的教學(xué)，由猜測到驗(yàn)證，再到結(jié)論的得出，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。三、鞏固練習(xí) 1、練習(xí)二十八第四題 量出下面各角的度數(shù)。2、練習(xí)二十八第七題，播放視頻。3、操作練習(xí)拿兩個硬紙條釘在一起，旋轉(zhuǎn)一個硬紙條，使它們組成下面的角。（ 1）45o 角（ 2） 90o 角（ 3） 120o 角（ 4） 180o 角 教學(xué)評價： 練習(xí)是檢測學(xué)生知識掌握情況的，本課時的練習(xí)我遵循了由易到難的原則，循序漸進(jìn)， 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，最后的操作題，既可以鞏固本課知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)反思：本課時，由于依據(jù)新課標(biāo)的理念，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在本課時中主體地位得到了充分展示。如學(xué)生經(jīng)歷了猜測、觀察、實(shí)驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動，對量角器有了深刻的認(rèn)識，對 1 度的角有了很深的印象，對怎樣用量角器量角掌握得很清楚。可以說，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，教學(xué)難點(diǎn)