試論交際法與語法教學(xué)模式整合探究

1、試論交際法與語法教學(xué)形式整合探究論文關(guān)鍵詞語法教學(xué)交際法教學(xué)論文摘要交際法教學(xué)表達(dá)了語言的本質(zhì)與要求，但與傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)相比存在著諸多矛盾。本文通過轉(zhuǎn)變英語老師的觀念，革新語法教學(xué)方法，把交際與傳統(tǒng)的語法教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在語法教學(xué)上巧妙運(yùn)用交際法，以進(jìn)步語法教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的運(yùn)用交際才能。整合語法在語言教學(xué)中有長達(dá)兩千多年的悠久歷史。新中國成立后，語法教學(xué)一直統(tǒng)領(lǐng)中國的外語教學(xué)。語言是交際的工具，重語法輕交際的外語教學(xué)嚴(yán)重困擾著外語人才的培養(yǎng)。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)學(xué)生的交際才能提出了更高層次的要求，對(duì)外語老師也相應(yīng)提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)下這種新要求，交際法教學(xué)恰好彌補(bǔ)了語法教學(xué)

2、法的缺陷。認(rèn)知英語教學(xué)法，是如今學(xué)生承受比擬好的一種交際法，它把英語學(xué)習(xí)融入到教學(xué)情境中去，結(jié)合多媒體與課外活動(dòng)讓學(xué)生可以更好地承受教學(xué)任務(wù)。改變了傳統(tǒng)的老師機(jī)械地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)的狀態(tài)，采用有效而有趣的交際活動(dòng)去協(xié)調(diào)教學(xué)氣氛和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，鍛煉學(xué)生的各種技能，將知識(shí)、技能運(yùn)用與承受很好地結(jié)合起來。從學(xué)生角度出發(fā)，在各階段選擇不同難度的教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生的知識(shí)、才能和個(gè)性開展交融進(jìn)來，使老師在課堂上將教材上的情景上下文和語言功能結(jié)合起來進(jìn)展語言教學(xué)，使語法教學(xué)生動(dòng)且具有交際意義。應(yīng)用語言學(xué)家burne的形式：present(呈現(xiàn))pratise(練習(xí))prdue(運(yùn)用)是將交際法與語法

3、教學(xué)形式進(jìn)展整合的很好嘗試。例如：老師在每節(jié)課前先給學(xué)生一個(gè)涉及教學(xué)任務(wù)的情景，組織學(xué)生以pair-grup-tea-lass等形式進(jìn)展操練，既復(fù)習(xí)了以往學(xué)過的知識(shí)，又學(xué)到新詞匯，并且進(jìn)展了語法的復(fù)習(xí)，使學(xué)生在熟悉了某句型的根底上，老師再進(jìn)展語法的歸納，下節(jié)課再進(jìn)展穩(wěn)固性的情景對(duì)話。在這個(gè)過程中，老師要盡可能創(chuàng)造交際氣氛，使學(xué)生敢說敢做，可以讓學(xué)生站起來自由組合，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并及時(shí)地指出交際中存在的語法問題。burne的這種形式可應(yīng)用于處理不同的語言點(diǎn)，如情態(tài)動(dòng)詞an、ay、ust等。假如要講過去進(jìn)展式時(shí)就可以在上課一開場組織一個(gè)游戲，要求學(xué)生進(jìn)展練習(xí)：iasdingyherk要

4、學(xué)好外語的語法。老師除了教會(huì)學(xué)生掌握常用的詞匯和句型之外，還要讓學(xué)生理解一些國家的生活方式和文化背景，這樣有助于他們更好、更快地記住句型，記住答復(fù)的方式，便于輕松愉快地、饒有興趣地進(jìn)展交際活動(dòng)。這種語法教學(xué)形式把語法教學(xué)方法分為三個(gè)環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)絡(luò)，循序漸進(jìn)。它要求老師在授課時(shí)先設(shè)置交際場景，然后描繪所用語法構(gòu)造，組織學(xué)生進(jìn)展句型操練，通過學(xué)生模擬的根底上，再要求學(xué)生運(yùn)用該語法構(gòu)造和的語法構(gòu)造在相關(guān)語境中進(jìn)展練習(xí)，以掌握和穩(wěn)固新語法構(gòu)造。這種教授語法形式較傳統(tǒng)的語法教學(xué)形式，課堂氣氛要活潑得多，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和記憶效果要更好。比傳統(tǒng)語法教學(xué)方法要產(chǎn)生更好的效果，得益于pratise

5、inntext的強(qiáng)化作用。因?yàn)檎Z言不是孤立的、呆板的單句，而是在根本框架之下的極富變化的鮮活的語句。學(xué)生用新學(xué)的知識(shí)來描繪自己身邊熟悉的真實(shí)的事物，也就是說他已經(jīng)注意到了語言的使用意義和功能。brufit提出了uniate-presentlanguage-drillpratie-uniate，即交際-呈現(xiàn)語言點(diǎn)-句型操練-再交際的形式。這一教學(xué)形式重視語言的意義和功能，對(duì)傳統(tǒng)語法教學(xué)形式進(jìn)展了符合語言本質(zhì)的改造，如何用uniate-presentlanguage-drillpratie-uniate作為交際法語法教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)展語言訓(xùn)練的根本要點(diǎn)是語言教學(xué)不應(yīng)該把語言點(diǎn)孤立地呈現(xiàn)，而是應(yīng)該

6、應(yīng)用語言點(diǎn)進(jìn)展相關(guān)交際活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生對(duì)該語言點(diǎn)的掌握程度對(duì)該語言點(diǎn)進(jìn)展講解，和進(jìn)展相應(yīng)的句型操練。這種方法和應(yīng)用語言學(xué)家burne的形式：present(呈現(xiàn))pratise(練習(xí))prdue(運(yùn)用)的不同之處就在于它強(qiáng)調(diào)先交際，即引導(dǎo)學(xué)生向授課內(nèi)容的方向進(jìn)展，這樣做有水到渠成之妙。學(xué)生掌握了該語言點(diǎn)后，老師還要對(duì)該語言點(diǎn)進(jìn)展復(fù)習(xí)，然后再進(jìn)展交際訓(xùn)練。這個(gè)形式通過屢次的強(qiáng)化之后，到達(dá)了進(jìn)步語言運(yùn)用才能的目的。例如在教如今完成時(shí)和一般過去時(shí)的區(qū)別時(shí)學(xué)生初學(xué)是很容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，老師可以讓學(xué)生列舉昨天做的事用一般過去時(shí)，且有明確的時(shí)間狀語：yeaterday和如今已經(jīng)完成或仍沒有完成的事用如今完成

7、時(shí)：一般情況下無時(shí)間狀語，句子通常有already，yet等，學(xué)生在列舉昨天做的事和目前已經(jīng)做完或沒做完的事后，老師對(duì)語言點(diǎn)進(jìn)展講解，然后再進(jìn)展句型操練，如此往復(fù)，學(xué)生不但對(duì)二者的區(qū)別有了明確的認(rèn)識(shí)，還能純熟使用與之相關(guān)的交際句子。因此，haer的這個(gè)教學(xué)形式與burne的教學(xué)形式有相似之處，但haer更加強(qiáng)調(diào)他的第三步驟，即老師組織學(xué)生進(jìn)展該語法點(diǎn)的交際運(yùn)用，以到達(dá)進(jìn)步運(yùn)用語言的流利程度?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1hyes,d.nuniativepetene.england:penguinbks,1972.2halliday,.a.k.anintrdutintfuntinalgraer.lndn:edardarnld,1985.3friesihaelgregry(ed):disurseinsiety；systeifu