第七章 隨機教學機智的藝術教案

1、第七章 隨機教學機智的藝術隨機教學機智是指教師成功、巧妙處理教學中偶發(fā)事件的能力。教學活動是一個充滿變化的復雜過程，隨時會發(fā)生一些意想不到的事情，作為教師應時刻把握住教學變化的脈搏和發(fā)展趨向，提高自己隨機教學機智的藝術，以保證教學活動的順利進行和教學目標的圓滿達成。請看一位中學教師對課堂教學的描述：“課堂教學不是一潭死水，它應當像大海，永遠變幻，就是在寧謐的時候， 也孕育著多姿的波瀾。當你直面大海，有時你會感到它奔騰似虎，有時你會感到它平靜如練；有時狂濤跌落，若幽深峽谷；有時怒浪突起，似高高峰巒，就是在潮涌潮落時分，你也會看到它或像猛士般強悍，或像處子般安然。是的，大海是富于變化的。一個善于駕

2、馭課堂的教師，就應像舵手善于駕馭海船，在上每節(jié)課的時候，都應當立足于教學藝術之海的千變?nèi)f化”由此可見，教學情境瞬息萬變，情況錯綜復雜，隨時有可能發(fā)生意料不到的各種偶發(fā)事件，它需要教師正確而迅速地做出判斷，并能妥善處理。這就要求教師必須具備隨機教學機智這一基本能力素質(zhì)，正如俄國教育家烏申斯基所言：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者”一、隨機教學機智的概述（一）隨機教學機智的基本特征隨機教學藝術是教師語言、性格、情境間別開生面的巧妙有機的融合，是教師飽含情感的才華的結晶。它由“事件”和“變化”兩個部分組成，兩者相互結合，相互依存構成一個統(tǒng)一體。

3、在這個統(tǒng)一體中，事件是基礎，沒有事件的發(fā)生，就沒有應變的出現(xiàn)。在應變活動中教師的隨機教學機智有四大特征：、突發(fā)性活動中偶發(fā)事件的出現(xiàn)具有多問、活躍、散漫性和隨機性強的特點，它往往突然發(fā)生，教師無法估計它在什么時候來臨，不可能事先作好具體應變的準備。這一特點顯示了隨機教學能力的難能可貴。、快速性當某一偶發(fā)事件突然出現(xiàn)時，教師必須以最快的速度予以處理，容不得慢慢思考與琢磨，有時哪怕遲疑片刻，就有出現(xiàn)混亂的可能?？焖傩允请S機教學的靈魂。、準確性隨機應變不僅要求快，還要求準，即要求“對癥下藥”，抓住問題的癥結所在與活動目標、內(nèi)容之間的偏離予以應變。如果偏離了“定向”、“定度”的控制要求，就會造成無效信

4、息率增高，有效信息率降低。、巧妙性隨機應變不僅要求快和準，更要求應變的策略技巧，包括方法巧、時機巧，既能因勢利導，又能把握分寸，做到適度、適時、適情，方能巧中見奇，奇中見效。由上可看出，隨機教學的機智作為一種藝術，是教師在長期觀察幼兒情緒和行為變化的實踐中培養(yǎng)出來的一種綜合能力，它要求教師從宏觀上能敏銳感覺到活動中各種細微變化；從微觀上能觀察到幼兒性格內(nèi)在和外在的表現(xiàn)，從宏觀與微觀的聯(lián)系中，從表象與本質(zhì)的統(tǒng)一中， 生發(fā)出巧妙的隨機應變策略來。（二）隨機教學的原則與要求、臨變不慌，因勢利導教學過程中如果出現(xiàn)偶發(fā)事件，教師不要慌張，也不能亂發(fā)脾氣，否則會在幼兒心靈留下難以愈合的創(chuàng)傷，造成師生關系的

5、緊張和對立。教師要因勢利導，注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所包含的積極意義，化消極因素為積極因素，順勢進行教育。例如，在一次戶外觀察花的活動中，教師正引導幼兒仔細觀察花的顏色和形狀，突然一位小朋友喊起來：“蝴蝶、蝴蝶，有蝴蝶！”其他小朋友聽見喊聲都跑了過去，爭著看蝴蝶。這時，這位教師也跟了過去，她說：“蝴蝶最喜歡花，我們看看蝴蝶到了哪些顏色、哪些形狀的花上玩耍，喜歡和哪些花交朋友？”聽老師這么一說，幼兒都積極的觀察，爭先恐后地說著蝴蝶喜歡哪朵花，這朵花是什么顏色、什么形狀。這樣教師因勢利導，使活動達到了預期目標，幼兒也非常積極、主動，得到了滿足。又如，在一次語言活動剛開始時，幼兒還一直沉浸在晨間游戲活

6、動的樂趣中，嘰嘰喳喳嚷個不停，教師請小朋友安靜也無濟于事。這時，教師沒有指責幼兒，而是拿出一個小朋友喜歡的動畫人物木偶說：“柯南大哥哥要到我們班上來做客，他想看看我們班上誰是故事大王，小朋友今天就來比一比好嗎？”“好！”小朋友們激動地回答，并安靜下來，開始了講述活動。這位教師巧妙地運用新異刺激，較好地促使幼兒由無意注意向有意注意轉移。、充滿愛心，把握分寸偶發(fā)事件的處理，要以愛心為行動準則，寬嚴相宜、掌握分寸。愛是教師和幼兒心靈溝通的基礎，是教師取得教育成就的奧秘所在。對偶發(fā)事件的處理，愛心主要表現(xiàn)為尊重、寬容和耐心，切不可用訓斥、粗暴批評、體罰或變相體罰來處理偶發(fā)事件，同時，教師在偶發(fā)事件的處

7、理過程中，情感的流露、措施的寬嚴、批評語言的措辭等方面的適度都需要教師精心加以把握，以免對幼小的心靈造成傷害。正如蘇霍姆林斯基所說“教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里， 誰有細致和耐心，誰就能獲得成功?！边@個問題正、反兩方面都有經(jīng)驗和教訓。、細心觀察，預防在先偶發(fā)事件雖然具有突發(fā)性，但它也有發(fā)生先兆、出現(xiàn)的必然性。所以，偶發(fā)事件的發(fā)生也有規(guī)律可循。例如教學過程中的偶發(fā)事件一部分是紀律問題和發(fā)生糾紛，這些問題又多發(fā)生在某些幼兒身上，因而教師要預先多做這些幼兒的個別教育工作，在教學過程中要留心觀察這些幼兒的活動，發(fā)現(xiàn)苗頭，馬上采取預防措施，盡量減少和避免這類問題

8、的發(fā)生。、沉著冷靜，果斷謹慎面對教學中的偶發(fā)事件，切忌急躁、沖動、感情用事，而必須做到沉著冷靜，判斷要正確，感情要克制，行動要果斷，處理要謹慎。教師對幼兒出現(xiàn)的調(diào)皮搗亂行為要作具體的分析，不要動輒發(fā)火 濫施懲罰，要善于克制自己的情緒，以平等的姿態(tài)和寬容的態(tài)度對待幼兒。如，在一次音樂活動中，教師看見一位幼兒老是去拉前面一位小朋友的衣服，前面這位小朋友不停地用手阻止他拉。他倆的動作引得周圍的小朋友都來觀看。教師這時沒有生氣，而是來到這兩位小朋友的身邊，一看，原來前面那位小朋友的衣服后面粘了一小塊橡皮泥，這位幼兒是想幫他去掉。假如這位教師不冷靜，沒了解事情真相就亂批評，一定會傷害幼兒。二、隨機教學機

9、智的類型（一）處理教學疑難的機智在教學中，有時由于受教師所提問題本身難度的影響或受實物、教具的影響，會造成幼兒觀察、理解有誤，活動中他們要么會提出一些教師意想不到的疑難問題，使教師一時難于回答；要么答非所問；要么不能按照教師的要求進行活動。比如在了解通訊設備的活動中，教師提問：“傳呼機有什么作用？”一位幼兒搶著說：“我的爸爸有手機”。其他的幼兒都跟著嚷起來：我的爸爸有手機。又如在一次觀察鴨子的活動中，教師想引導幼兒從頭到腳有序地觀察鴨子，而鴨子則在不停地走、不停地叫，幼兒見鴨子在叫、在走動非常興奮，無論教師怎么引導幼兒“觀察鴨子的頭、看看鴨子的身體和羽毛”，幼兒就是不聽，說著他們自己感興趣的部

10、位。這類問題處理不好，必然會影響教學活動的進行。處理這類問題，要求教師應做到：第一，遇到幼兒提出疑難問題，要實事求是，不懂不要裝懂，更不要胡亂回答，蒙混過去，以免給幼兒的認識造成錯誤；第二，采取恰當?shù)姆绞?，用最短的時間，把幼兒的思路引向疑難問題的“結局”，不要對此問題“糾纏不休”；第三，要注意保護幼兒的好奇心，靈活機智地處理疑難問題，巧妙地將幼兒的注意力引導到教師所提的問題上；第四，一定要盡快地兌現(xiàn)許諾。教師在遇到難以回答的問題時，往往會說“這個問題我也不知道，等我查了資料再告訴你們”。這一許諾幼兒會記在心里，教師一定要盡快兌現(xiàn)，不要把這句話當成對疑難問題的“擋箭牌”。（二）處理偶發(fā)事件的機智

11、教學過程中會突然出現(xiàn)一些難以預料的偶發(fā)事件，這些偶發(fā)事件來自兩個方面，一是受到外界環(huán)境因素的干擾，如汽車的鳴笛聲、小鳥飛過、突然打雷下雨等，這些因素會干擾教學的進行，分散幼兒的注意力。二是個別幼兒不守紀律或與同伴發(fā)生糾紛或做一些小動作等，影響了教學的正常進行。這方面事情在幼兒園教學中經(jīng)常發(fā)生。比如在一次活動中，全體幼兒正在做游戲，突然一位幼兒說：“老師，我要解便。”緊接著其他幼兒也跟著嚷起來：我要解便、我要解便?；顒訋缀踅K止下來。教學中的偶發(fā)事件影響大，常常擾亂活動秩序，把教師精心準備的教學活動攪得一塌糊涂。在處理這類問題時要求教師：第一，要冷靜沉著，不急不躁，善于具體問題具體分析，先把偶發(fā)事

12、件的影響控制在最小范圍和最短時間；第二，要充分認識和挖掘偶發(fā)事件中包含的積極因素，善于引導，化不利為有利；第三，要運用巧妙的教學機智妥善處理，切忌粗暴對待。（三）處理自身失誤的機智教學活動是一種極其復雜的創(chuàng)造性勞動，盡管事先教師作了認真的準備，但是仍然避免不了出現(xiàn)一些意想不到的自身失誤，如：說錯話出現(xiàn)口誤、字音沒發(fā)準、實驗失敗、教具拿錯或粘貼脫落、指東說西等。這些失誤往往會引起幼兒的哄笑和躁動，分散他們的注意力，影響教學的順利進行。在處理自身失誤中，要求教師做到：第一，要情緒穩(wěn)定，切無手忙腳亂；第二，態(tài)度誠懇，勇于承認失誤，及時糾正；第三，對有些失誤，力求在不轉移幼兒注意力的前提下及時糾正；第

13、四，幼兒發(fā)生哄笑和躁動時，不要責怪和訓斥，而應靈活巧妙地加以解決。三、隨機教學的方法、轉移注意法在教學中如果出現(xiàn)偶發(fā)事件，可利用幼兒注意力容易轉移，容易受新異刺激影響的特點，運用轉移注意法來處理。例如，一次學習序數(shù)的數(shù)學活動中，教師正在引導幼兒觀察小動物的排列位置，這時有個小朋友不知在做什么事嘴里發(fā)出“嘟嘟嘟嘟”的聲音，其他幼兒聽到嘟嘟聲目光一下子轉向了這位小朋友。教師這時候沒有停下來批評這位小朋友，而是指著動物變換了聲調(diào)說：“小動物要做一個捉迷藏的游戲，它們要躲起來，誰愿意來找它們？ ”這時全體幼兒的注意力一下子全轉到了游戲上，爭著來找小動物。又如小班幼兒剛入園不久，一個幼兒哭而引起其他幼兒

14、也跟著哭，這時教師就需要采用轉移注意的方法，用新穎的玩具、好聽的故事、好玩的游戲等，將幼兒的注意力從想家轉到活動上來。運用轉移注意法要注意以下問題：（1）轉移注意可采取多種方式，如：用教具、玩具；用幼兒喜愛的動畫片人物；用幼兒喜歡的活動等。（2）刺激要新穎，容易引起幼兒注意。（3）運用該方法時，教師要把握幼兒注意的特點，靈活地交互運用有意注意和無意注意。既要充分利用幼兒的無意注意，也要培養(yǎng)幼兒的有意注意。、以動引動法以動引動法是利用幼兒好動的特點，以活動來引導幼兒動，以此解決偶發(fā)事件的方法。這一方法是針對一些教師在處理教學中幼兒出現(xiàn)不守紀律、好動等偶發(fā)問題時教師以靜制動的做法而提出的，它能滿足

15、幼兒活動的需要，能有效地將幼兒在教學過程中不守規(guī)則的動引導到有組織的活動中來。例如，在認識空氣的活動中，教師在引導幼兒討論：你用塑料袋裝的空氣是什么樣的？討論一會兒后，有部分幼兒坐不住了， 開始動起來，不停地玩著塑料袋。這時教師說：“請小朋友把塑料袋里的空氣放出來， 再另外選個地方裝一袋空氣，看看是不是大家說的那樣？”幼兒馬上積極行動起來，使剛才討論時的疲勞得以消除，又能集中注意地進行下一環(huán)節(jié)的活動。運用以動引動法要用與教學內(nèi)容相關的活動來引動，這樣可以使“動”與教學活動融為一體，使教學過程保持完整、連貫。、以變應變法當教學過程中突然出現(xiàn)意料不到的情況，影響了教學的正常進行，教師則可以變應變。

16、如像本章前面談到的觀察花時出現(xiàn)蝴蝶的例子，就是比較典型的以變應變的事例。又比如一位教師在組織看圖講述時，張貼的動物圖片突然掉了，幼兒全都叫了起來，有的幼兒還跑上來揀圖片。這時教師非常鎮(zhèn)定，面帶微笑地說：“小動物沒站穩(wěn)摔倒了，謝謝小朋友把它扶起來，這次你可要站好了?！睆堎N好圖片后講述活動繼續(xù)進行，小朋友情緒一點沒受影響?？梢娨宰儜兗软槕擞變旱暮闷嫘模智擅畹亟鉀Q了偶發(fā)事件，保證了教學的順利進行。運用以變應變法要注意：（1）遇到突發(fā)事件教師不要慌張，更不要采取一些消極手段解決問題。要善于發(fā)掘偶發(fā)事件中的積極因素，巧妙地利用這些積極因素，因勢利導地解決問題。（2）以變應變對教師的要求較高，也是教

17、師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此教師要注意培養(yǎng)自己思維的敏捷性和分析、處理問題的能力，以便自如地采用該方法。4、暫時懸掛法在教學活動中幼兒可能提出一些教師意想不到的問題，有的問題與本次活動關系不大，有的問題教師很難回答和解釋。這時教師可以采取暫時懸掛法，將這些問題留待教學活動后解決或鼓勵幼兒自己去尋求答案。比如，在創(chuàng)編故事“貓醫(yī)生過河”的活動中，一位幼兒向老師提問：“貓為什么不能游泳？”這是一個三言兩語難以說清的問題，如果討論下去會影響到活動主要目標的達成。這時教師說：“這個問題提得好，不過現(xiàn)在時間很緊，我們把故事編完了后再來討論，好嗎？”幼兒都認為老師說得有理，都贊成下課以后再討論，這個問題被暫時懸掛

18、起來。這樣既不挫傷幼兒求知的積極性，又能鼓勵他們自己分析問題、解決問題，同時保證了教學的進行。運用暫時懸掛法要注意：（1）不是幼兒提出的所有問題都要懸掛起來，如果問題與本次活動的主要目標有密切關系，就應馬上討論或解答；如果問題與本次活動的主要目標關系不大，而且問題比較難回答，則采取暫時懸掛的方法。（2）如果教師答應了幼兒活動后對某一問題進行答復，那就一定要信守諾言，不要當時說了，過后忘了，這樣會挫傷幼兒的積極性和求知欲。、巧給臺階法在教學活動中個別幼兒出現(xiàn)了行為問題時，教師在給予幫助時還要注意給他們臺階下，千萬不要讓幼兒與教師情緒對立，否則不利于教育。例如，一位幼兒在活動中突然把同伴的玩具搶了

19、，惹得這位同伴大哭起來，教學活動也不得不停止。教師來到他倆身邊問明情況后說：“你把他的玩具搶了，他非常難過，你如果喜歡這個玩具該怎么做才對？”聽老師這么一說，這個幼兒馬上把玩具還給了同伴，還對他說：“對不起，我不該搶你的玩具，應該找你借?！泵芫瓦@樣很快得到了解決。又如有一位女孩，因為來幼兒園的路上和媽媽鬧別扭，心里一直不痛快。教學活動中旁邊的幼兒碰了她一下，她就大哭起來，鬧得活動無法進行。教師問她為什么哭，她也不說話，反而哭得更厲害。這時教師拿出一張紙巾邊給她擦眼淚邊說：“我看是不是眼里進了沙子不舒服，我?guī)湍闩鰜怼！迸筒坏糜信_階下，連說：“是、是?！苯處煵亮藥紫聠枺骸斑€有沒有？ ”女孩

20、忙回答：“沒有了?！苯處熣f：“眼里進了沙子不要哭，要做個勇敢的孩子?！惫慌⒉豢蘖?，活動又繼續(xù)進行?？梢娊處熐山o幼兒臺階，既不損害幼兒的自尊心，又有利于問題的解決。運用該方法時要注意，給臺階與教育要有機結合，讓幼兒又下了臺階又知道自己哪里不對。、巧妙暗示法巧妙暗示法指教學中當偶發(fā)事件發(fā)生時，教師用語言、眼神、手勢或間接的方式提示幼兒，以消除影響教學的不利因素。比如教學中當某個幼兒在講話時，教師走到他的身邊輕輕摸摸他的頭，或對他搖搖手，以提示他不要影響別人。又如在一次語言活動中，幼兒正運用環(huán)境中的材料用動詞說一句好聽的話，但有兩個小朋友注意力就是不集中，摸摸這，搞搞那。這時，教師取下一張小狗的

21、圖片對著這兩個小朋友說：“小狗很想和你們交朋友，它想請你們說說它在干什么?！鼻擅畹陌凳臼鼓莾蓚€小朋友連忙放下手中的東西，看著圖片說起話來。這種方法的使用既不影響教學的進程，也不傷害幼兒的自尊，確實是一種行之有效的方法。運用巧妙暗示法要注意：（1）可通過語言、眼神、手勢、提問、臨近控制等方式進行暗示，暗示要巧妙， 巧在自然、巧在含蓄、巧在不中斷教學進程。（2）使用此方法教師在教學活動中對幼兒的仔細觀察非常重要，離開對幼兒的觀察了解，就不可能捕捉教育契機。、變換音量法變換音量法指教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)幼兒注意力不集中或注意力旁移時，運用多種音量技巧如：聲調(diào)的變化、語言的高低強弱變化以及速度的變化和停

22、頓等來吸引幼兒的注意力。如：在一次語言活動中，教師正在講“小兔子找太陽”的故事，突然一個小朋友發(fā)出“啊”的聲音，很多幼兒都轉過頭去看他。這時教師沒有停止講故事，而是運用聲調(diào)變化的技巧繼續(xù)在講故事中小兔和媽媽的對話。聽著老師抑揚頓挫的聲音，小朋友的頭又轉了回來?？梢?，這一方法在實踐中非常有效。、重點提問法重點提問法指對于注意力不集中的幼兒，采用個別提問，使他把注意力轉移過來的方法。這種方法既能使幼兒集中注意，又不傷害他的自尊，因此在實踐中教師們經(jīng)常使用。如：在“學習和的相鄰數(shù)”數(shù)學活動中，教師發(fā)現(xiàn)有一位小朋友總是在扭動著身體，注意力不集中，在提出“的好朋友是幾和幾”問題后，教師就請這位小朋友來回

23、答，使他馬上把注意力轉移到問題上思考起來。運用這一方法要注意， 如果請到的幼兒回答不起問題，教師一定不能批評、挖苦、傷害他的自尊和自信。四、幼兒園隨機教學機智的訓練與評價（一）隨機教學機智的訓練、訓練目的讓教師掌握處理偶發(fā)事件的方法，提高隨機教學的技術與藝術。、訓練內(nèi)容請思考以下情景的應變術。實例一幼兒園大班正在進行數(shù)學活動，突然自然角魚缸里的魚蹦了一條出來“啪”地一下摔在地上，很多幼兒叫了起來，有的還離開座位跑到自然角前。如果你是這個班的教師，你會怎么處理這個問題？提示：可用“以變應變”的方法，運用這個情景來進行計數(shù)活動。實例二一次語言活動，教師在給幼兒講“兔媽媽和它的孩子們”的故事，一位小

24、朋友問老師：“為什么有的小兔是白色，有的是黑色，有的是灰色？”這位教師該怎么回答和處理這件事的？提示： 可用“暫時懸掛法” 來處理，或運用擬人化的方法把兔子的顏色比喻成它們的衣服。實例三某老師正在組織活動，突然天色暗下來，下起了雷陣雨。全班幼兒亂作一團，有的高喊：“下雨了！下雨了！”有的跑到老師身邊拉著老師喊怕。這時老師急了，大聲吼起來：“不要亂鬧，到座位上坐好。”你認為這位教師處理這次突發(fā)事件的方法對嗎？為什么？如果是你，你將采取什么方法？提示：這位教師的隨機應變能力較差，采取的方法不當。遇到這類偶發(fā)事件，如果不準幼兒看、不準幼兒喊、不準幼兒下位是不可能的，因為幼兒的注意容易分散，當外面的刺

25、激強于室內(nèi)活動的刺激時，他們的注意一定會被新奇、多變的事所吸引，這時教師只有順應這種變化，運用“ 以變應變”、“隨機調(diào)整”的方法，因勢利導地進行教育。實例四一次科學活動中，小朋友在做“聲音”的小實驗。一位幼兒一會兒去扯鄰座的小朋友衣服，一會兒去搶他的實驗用品。弄得與他鄰座的小朋友不斷地喊：“老師，他來拉我的衣服。”“老師，他把我的東西搶了?！笔菇處煹奶釂柡陀變旱挠懻摕o法完整、有序地進行下去。如果你是這位教師該運用什么方法？既使偶發(fā)事件能在最短時間內(nèi)得到控制，保證活動能正常進行；又能使幼兒的矛盾得到解決。實例五馬上要進行繪畫活動“美麗的鳥”了，小朋友們在準備繪畫需要的用品。突然，一只蜻蜓飛進了教

26、室，孩子們看見了歡呼雀躍，有的去捉、有的去追、有的拍手。面對這種情景，怎么讓幼兒盡快安靜下來進行美術活動，有兩種處理辦法：一是：把蜻蜓趕出教室，用律動曲集中幼兒的注意力后再進行繪畫活動。二是：捉住蜻蜓，讓幼兒觀察并繪畫蜻蜓。你認為哪種方法好，為什么？實例六一次語言活動，教師在引導幼兒進行看圖講述，當請幼兒把幾幅圖完整講述時，他發(fā)覺有些幼兒注意力不集中，有的在小聲講話，有的在干別的事。于是他采取了如下方法：教師：請小朋友回答我，剛才我說的什么？幼兒：（一些幼兒抬起頭來，一些幼兒仍然在小聲講話）。教師：我再說一遍，請大家回答我，剛才我說的什么？幼兒：（全部安靜，注意力轉向教師）教師：請小朋友回答我

27、的問題。幼兒教師：你剛才沒有聽講，所以回答不出來。坐下。小朋友一定要認真聽講，不然你們就學不到本領。請評析這位教師處理問題的方法是否恰當？你認為應怎么處理？為什么？實例七在一次以培養(yǎng)幼兒愛護動物、保護動物的情感為目標的活動中，教師先播放了一段剪輯過的動物世界，然后請小朋友談談我最喜歡的動物以及為什么喜歡它。小朋友爭先恐后地談起來，有的說喜歡熊貓、有的說喜歡海豹、有的說喜歡小狗、有的說喜歡貓等等。小朋友發(fā)言后，教師進行了小結：“動物是人類的朋友，我們要愛護、 保護它們”。這時一位小朋友說：“對，我們不能殺動物”。另一位小朋友接著說：“那我們就沒有肉吃了，沒有皮衣穿了”。這個小朋友的話使教師感到很

28、意外，一時不知該怎么回答。你認為教師該如何回答這位小朋友的話？實例八在仿編詩歌家的活動中，幼兒仿編出“藍色的大海是船的家”、“密密是森林是動物的家”、“綠色的草地是花的家”、“黑色的云朵是雨點的家”。有一位小朋友起來仿編：“寬寬的床是懶人的家”。這時全體幼兒都哈哈笑起來，有的幼兒還不停地學著這句詩，教室里亂嚷嚷的。如果你是這位教師，你怎么來引導幼兒繼續(xù)仿編？實例九在一次數(shù)學活動中，教師出示畫有動物的圖片讓幼兒數(shù)數(shù)，誰知圖片拿反了，幼兒全都哈哈笑起來，有的幼兒還說：小動物在做倒立、小動物在天上走。你認為這位教師應采取什么方法巧妙地在最短時間內(nèi)繼續(xù)引導幼兒數(shù)數(shù)。實例十在一次家長開放日活動中，教師準

29、備利用這個機會組織“我愛爸爸媽媽”的教育活動。家長們陸續(xù)來到班上，只有一位小朋友的家長沒到?；顒娱_始了，教師讓小朋友給爸爸、媽媽送自制的禮物?？匆娖渌∨笥讯夹ξ匕炎约鹤龅亩Y物送給爸爸、 媽媽，這位小朋友拿著禮物大哭起來，這時幼兒和家長都停止了活動看著他，不知該怎么辦。如果你是這個班的教師，你怎么來解決這個問題。實例十一一次“認識野獸”的活動快結束時，老師總結出野獸的三個特征：有皮毛、有尾巴、會生寶寶，然后請小朋友們說一說自己認識的野獸。當時，氣氛非常熱烈，孩子們列舉出老虎、獅子、豹子等許多野獸。突然一個小朋友大聲說：“老師，人也是野獸！我爸爸的毛很多，有皮毛。我媽媽說尾骨就是人的尾巴，我

30、媽媽也會生寶寶！”這下可不得了，小朋友們七嘴八舌地爭論起來：“原來我們也是野獸?。俊薄叭说降资遣皇且矮F？”一陣喧嘩之后，幾十雙眼睛盯著老師，希望老師給予回答。這一突發(fā)事件令老師面紅耳赤，十分尷尬。她最后只有說：“今天不討論了，請小朋友休息、解便?！蹦阏J為這位教師處理偶發(fā)事件的方法對嗎？請運用隨機教學的原則和方法進行評價并設計出妥善的處理方案。實例十二大班科學活動送小鳥回家活動過程：、在音樂伴奏下，教師帶領幼兒來到創(chuàng)設的“大森林”的情景中，森林里有各種顏色、各種動態(tài)的小鳥，錄音機播放著小鳥的叫聲。教師：多美的森林啊！聽聽是誰在唱歌？幼兒：小鳥在唱歌。教師：請小朋友在大森林里玩一玩、看一看，有什么

31、樣的小鳥，它們在干什么？幼兒：（自由觀察。有的幼兒看到小鳥這么多興奮不已。）、討論：小鳥在保護自然環(huán)境中的作用。教師：小朋友看了這么多鳥，現(xiàn)在到我的身邊來，我們來說一說小鳥有什么本領？幼兒：（仍然在情景中看，不理會教師）教師：來，快過來！幼兒：（有幾個幼兒來到教師身邊，多數(shù)幼兒仍然在情景中說說、看看。）教師：我請你們快過來，怎么聽不見。（教師走過去叫小朋友，把他們一個、一個推到座位上）教師：請小朋友說一說，小鳥有什么本領？幼兒：（沒有人回答）教師：誰愿意來說？一個幼兒突然站起來：老師，我家里有一只鸚鵡鳥，這個森林里沒有。教師：現(xiàn)在我請小朋友說小鳥的本領。幼兒：（仍然沒有人回答）請分析這個活動中出現(xiàn)的問題屬于哪一類？教師的處理方法恰當嗎？你認為出現(xiàn)這些問題應該怎樣巧妙地解決？實例十三大班社會性活動幼兒園里好事多活動目標：知道幫助別人做事，會使別人快樂，體驗做好事的愉悅。會評價自己和同伴做的事，并樂意做好事。活動過程：、播放歌曲幼兒園里好事多，教師、幼兒一起即興表演歌曲， 激發(fā)幼兒參加活動的積極情緒。、看一看、 說一說。（1）教師