第4章教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計(jì).ppt

1、教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計(jì) 第4章不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?？鬃拥谒恼赂乓谝徽?概論 第二章 教學(xué)目標(biāo)分析 第三章 學(xué)習(xí)者特征分析第四章 教學(xué)模式與策略選擇和設(shè)計(jì) 第五章 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì) 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果評價(jià) 第七章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用案例分析*第八章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的新動向*相關(guān)概念典型的以教為主的教學(xué)策略典型的以學(xué)為主的教學(xué)策略典型的協(xié)作學(xué)習(xí)策略研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)策略的選擇及學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)案例分析第一節(jié) 相關(guān)概念教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)教學(xué)策略的概念及特點(diǎn) 教學(xué)方法的概念及特點(diǎn) 概念的區(qū)別與聯(lián)系相關(guān)概念-教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)概念教學(xué)模式是構(gòu)成課程（長時(shí)的學(xué)習(xí)課程），選擇

2、教材、指導(dǎo)在教室和其它環(huán)境中教學(xué)活動的一種計(jì)劃或范型。（Bruce Joyce， Marsha Weil & Emily Calhoun，1999 ）教學(xué)模式俗稱大方法。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的。（葉瀾，1993年 ） 教育模式是在一定的教育理念支配下，對在教育實(shí)踐中逐步形成的、相對穩(wěn)定的、較系統(tǒng)而具有典型意義的教育體驗(yàn)，加以一定的抽象化、結(jié)構(gòu)化的把握所形成的特殊理論模式 。（朱小蔓，1999 ）相關(guān)概念-教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)特點(diǎn)整體性 是教學(xué)現(xiàn)實(shí)與教學(xué)理論的統(tǒng)一，是教學(xué)理論、

3、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)程序和評價(jià)五個(gè)要素的統(tǒng)一，指向整個(gè)教學(xué)過程 指向性不存在任何一種普適性的教學(xué)模式 ，在構(gòu)建和運(yùn)用教學(xué)模式時(shí)，必須考慮其特定性能和運(yùn)用條件 簡約性用精練的語言、明確的符號或象征圖像來反映 操作性是具體化了的教學(xué)思想或理論，便于操作和把握 穩(wěn)定性是大量教學(xué)實(shí)踐活動的理論概括，在一定程度上揭示了教學(xué)活動帶普遍性的規(guī)律 相關(guān)概念-教學(xué)策略的概念及特點(diǎn)概念教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無論在國內(nèi)還是在國外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題。（

4、施良方，1996） “所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。（袁振國，1998） 相關(guān)概念-教學(xué)策略的概念及特點(diǎn)概念教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。（和學(xué)新，2000） 一般理解為：教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。 相關(guān)概念-教學(xué)策略的概念及特點(diǎn)特點(diǎn)

5、指向性 任何教學(xué)策略都指向特定的問題情境、特定的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)目標(biāo) 操作性 有明確具體的內(nèi)容和實(shí)施方式、步驟，是教學(xué)活動具體展開的基本依據(jù) 整體綜合性 包括教學(xué)方法的執(zhí)行過程、教學(xué)活動的元認(rèn)知過程和教學(xué)活動的調(diào)控過程 ，三個(gè)過程互相作用相互影響調(diào)控性 表現(xiàn)了教師對教學(xué)活動的及時(shí)把握和調(diào)整，表現(xiàn)了教學(xué)活動的動態(tài)性 靈活性 教學(xué)策略的運(yùn)用要隨問題情境、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)對象的變化而變化相關(guān)概念-教學(xué)方法的概念及特點(diǎn)概念廣義的教學(xué)方法指為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而采用的一切手段、途徑和辦法的總稱，即某種教學(xué)理論、原則和方法及其實(shí)踐的統(tǒng)稱。包括教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律。狹義的的教學(xué)方法是指為達(dá)到既定

6、的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，借助一定的教學(xué)手段而進(jìn)行的師生相互作用的活動方式和措施，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。本書中的教學(xué)方法是狹義的教學(xué)方法 相關(guān)概念-教學(xué)方法的概念及特點(diǎn)特點(diǎn)指向性 不存在能夠適合一切教學(xué)目的和內(nèi)容的“萬能藥” 統(tǒng)一性 是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一是教學(xué)活動中的外顯動作，和動機(jī)、情感、意志等內(nèi)隱行為的統(tǒng)一 靈活性 教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用要根據(jù)各方面的條件和實(shí)際情況來進(jìn)行合理的組合相關(guān)概念-概念的區(qū)別和聯(lián)系教學(xué)策略與教學(xué)模式教學(xué)策略與教學(xué)方法教學(xué)策略教學(xué)模式指向整個(gè)教學(xué)過程，具有相對的穩(wěn)定性靈活多變，往往指向單個(gè)或局部的教學(xué)

7、行為教學(xué)策略教學(xué)方法包含對教學(xué)過程的元認(rèn)知和對教學(xué)過程的自我監(jiān)控和自我調(diào)整最為具體、最具有操作性，在某種程度上可看作教學(xué)策略的具體化第二節(jié) 典型的以教為主的教學(xué)策略教學(xué)策略以教為主的教學(xué)模式和策略以學(xué)為主的教學(xué)模式和策略“學(xué)教并重”的教學(xué)模式與策略 第二節(jié) 典型的以教為主的教學(xué)策略1、接受學(xué)習(xí)模式與先行組織者教學(xué)策略（奧蘇伯爾） 1）知識學(xué)習(xí) 接受 Vs 發(fā)現(xiàn) 意義 Vs 機(jī)械2）有意義接受學(xué)習(xí)有意義的接受學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師/教科書告訴學(xué)生學(xué)生：積極主動地把新知識納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)部位 ，實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改建同化第二節(jié) 典型的以教為主的教學(xué)策略1、接受學(xué)習(xí)模式與先行組織者教學(xué)策略

8、先行組織者先行組織者是指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈示給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性 你見過哪些先行組織者？你覺得對你的學(xué)習(xí)有何幫助？先行組織者教學(xué)策略的教學(xué)過程呈現(xiàn)先行組織者呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料擴(kuò)充和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)第二節(jié) 典型的以教為主的教學(xué)策略2、五環(huán)節(jié)教學(xué)模式（凱洛夫 ）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)習(xí)舊課講授新課運(yùn)用鞏固檢查效果課外延伸第二節(jié) 典型的以教為主的教學(xué)策略3、九段教學(xué)策略（加涅等）第二節(jié) 典型的以教為主的教學(xué)策略4、掌握教學(xué)模式（布盧姆 ）只要用于學(xué)習(xí)的有效時(shí)間足夠長，所有的學(xué)生都能達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。 教師要為學(xué)生提供經(jīng)常、及時(shí)的反饋以及個(gè)別化的幫助 把教學(xué)

9、過程與學(xué)生的個(gè)別需要和學(xué)習(xí)特征結(jié)合起來，讓大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握所教內(nèi)容并達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo) 掌握教學(xué)模式 第二節(jié) 典型的以教為主的教學(xué)策略4、掌握教學(xué)模式（布盧姆 ）第二節(jié) 典型的以教為主的教學(xué)策略5、示范模仿教學(xué)策略 6、情境陶冶教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)情境 自主活動 總結(jié)轉(zhuǎn)化 動作定向 參與性練習(xí) 自主練習(xí)技能遷移第三節(jié) 典型的以學(xué)為主的教學(xué)策略教學(xué)策略以教為主的教學(xué)模式和策略以學(xué)為主的教學(xué)模式和策略“學(xué)教并重”的教學(xué)模式與策略 第三節(jié) 典型的以學(xué)為主的教學(xué)策略1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式 （布魯納） 問題情境假設(shè)-檢驗(yàn)整合與應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的保持和應(yīng)用 時(shí)間長、效率低、對學(xué)生要

10、求較高、較適合理科學(xué)習(xí)VS第三節(jié) 典型的以學(xué)為主的教學(xué)策略2、支架式教學(xué)策略顧名思義，你覺得定義是什么？案例分析：澳大利亞“偉治 柏克小學(xué)”利用“支架式教學(xué)策略”進(jìn)行的自然課的教改試驗(yàn)思考：情境是什么？支架是什么？教師提供了些什么幫助？學(xué)生是如何進(jìn)行自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的？ 第三節(jié) 典型的以學(xué)為主的教學(xué)策略2、支架式教學(xué)策略思考：教師的作用 VS 學(xué)生的自主性發(fā)揮 搭腳手架進(jìn)入情境獨(dú)立探索協(xié)作學(xué)習(xí)效果評價(jià)第三節(jié) 典型的以學(xué)為主的教學(xué)策略3、拋錨式教學(xué)策略（實(shí)例式教學(xué)策略基于問題的教學(xué)策略）建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上 錨：有情節(jié)的故事拋錨：確定這類真實(shí)事件或問題，從而確定教學(xué)內(nèi)容和

11、教學(xué)進(jìn)程思考：拋錨式教學(xué)策略的關(guān)鍵是什么？該策略對教師提出的最大挑戰(zhàn)是什么？ 第三節(jié) 典型的以學(xué)為主的教學(xué)策略3、拋錨式教學(xué)策略（實(shí)例式教學(xué)策略基于問題的教學(xué)策略）案例分析：澳大利亞“門尼 彭茲中心小學(xué)” 的教學(xué)案例 教學(xué)步驟：創(chuàng)設(shè)情境確定問題自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)效果評價(jià)第三節(jié) 典型的以學(xué)為主的教學(xué)策略、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略盲人摸象，理解片面學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識與理解 呈現(xiàn)基本情境隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)思維發(fā)展訓(xùn)練小組協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果評價(jià)第三節(jié) 典型的以學(xué)為主的教學(xué)策略、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)者通過多次“進(jìn)入”同一教學(xué)內(nèi)容將能

12、達(dá)到對該知識內(nèi)容比較全面而深入的掌握 比較異同：講授完一個(gè)知識內(nèi)容后讓學(xué)生多次回到該知識點(diǎn)做相關(guān)的練習(xí) 對同一個(gè)內(nèi)容從不同側(cè)面去了解，最后再針對該知識內(nèi)容設(shè)計(jì)一套評價(jià)練習(xí)第三節(jié) 典型的以學(xué)為主的教學(xué)策略5、啟發(fā)式教學(xué)策略比較：蘇格拉底的啟發(fā)式教學(xué)法 VS 孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”討論：你還知道哪些啟發(fā)式教學(xué)策略？在你的學(xué)習(xí)生涯中，你印象深刻的一次啟發(fā)式教學(xué)是什么？第三節(jié) 典型的以學(xué)為主的教學(xué)策略6、自我反饋教學(xué)策略 應(yīng)用案例：小學(xué)語文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)中的應(yīng)用在計(jì)算機(jī)的支持下，對識字教學(xué)特別有效 成功原因思考第三節(jié) 典型的以學(xué)為主的教學(xué)策略7、基于Internet的探索式學(xué)習(xí)策略 探究式學(xué)習(xí)

13、策略基于Internet的探究式學(xué)習(xí) 案例討論基于Internet的探索式學(xué)習(xí)四個(gè)基本要素：問題、資料、提示和反饋。 選擇課題解釋探究程序搜集相關(guān)資料形成理論，描述因果關(guān)系說明規(guī)則，解釋理論分析探究過程第三節(jié) 典型的以學(xué)為主的教學(xué)策略總結(jié) 回憶第二、第三節(jié)的內(nèi)容，填寫下表：網(wǎng)絡(luò)搜索一些教學(xué)案例，分析其中教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用情況，并提出促進(jìn)其應(yīng)用的對策 教學(xué)模式/教學(xué)策略 模式/策略要點(diǎn) 適用范圍 第四節(jié) 典型的協(xié)作學(xué)習(xí)策略 1、協(xié)作學(xué)習(xí)的概念小組形式參與共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)最大化的個(gè)人和小組學(xué)習(xí)成果關(guān)鍵詞第四節(jié) 典型的協(xié)作學(xué)習(xí)策略1、協(xié)作學(xué)習(xí)的概念 有效協(xié)作學(xué)習(xí)的條件分工合作 各自盡力，密切配合 社會

14、互動，學(xué)會溝通 必要指導(dǎo) 既適合于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮（即以教為主），又適合于學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)（即以學(xué)為主） 的教學(xué)策略第四節(jié) 典型的協(xié)作學(xué)習(xí)策略2、常用的協(xié)作學(xué)習(xí)策略課堂討論角色扮演競爭協(xié)同伙伴第四節(jié) 典型的協(xié)作學(xué)習(xí)策略2、常用的協(xié)作學(xué)習(xí)策略課堂討論角色扮演競爭協(xié)同伙伴1、協(xié)作學(xué)習(xí)過程由教師組織引導(dǎo)2、兩種情況的教學(xué)策略設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)的主題事先已知 學(xué)習(xí)主題事先未知 3、分析一次經(jīng)歷過的課堂討論（教師和學(xué)生分別做什么）第四節(jié) 典型的協(xié)作學(xué)習(xí)策略2、常用的協(xié)作學(xué)習(xí)策略課堂討論角色扮演競爭協(xié)同伙伴 師生角色扮演 1、“學(xué)習(xí)者”和“指導(dǎo)者”、前提不同的學(xué)生對學(xué)習(xí)問題有“知識上的差距” 、難點(diǎn)如何衡

15、量和認(rèn)識這種知識上的差距情境角色扮演讓學(xué)生設(shè)身處地去體驗(yàn)、去理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題的要求 第四節(jié) 典型的協(xié)作學(xué)習(xí)策略2、常用的協(xié)作學(xué)習(xí)策略課堂討論角色扮演競爭協(xié)同伙伴 兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情境，進(jìn)行競爭性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求 教師的注意事項(xiàng) 基于競爭策略的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)第四節(jié) 典型的協(xié)作學(xué)習(xí)策略2、常用的協(xié)作學(xué)習(xí)策略課堂討論角色扮演競爭協(xié)同伙伴 多個(gè)學(xué)習(xí)者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進(jìn)行分工合作 基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（特別是Internet）的協(xié)同學(xué)習(xí)，如何實(shí)現(xiàn)？第四節(jié) 典型的協(xié)作學(xué)習(xí)策略

16、2、常用的協(xié)作學(xué)習(xí)策略課堂討論角色扮演競爭協(xié)同伙伴 在學(xué)習(xí)的過程中選擇一位伙伴，互相支持、互相幫助第四節(jié) 典型的協(xié)作學(xué)習(xí)策略3、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）（Computer-Supported Cooperative Learning） 小組小項(xiàng)目：完成該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，小組選擇學(xué)習(xí)方式：傳統(tǒng)環(huán)境計(jì)算機(jī)支持下進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)過程總結(jié)該種學(xué)習(xí)的特點(diǎn)第五節(jié) 研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 1、研究性學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn)有趣的課堂第五節(jié) 研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 1、研究性學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn)案例：世界何時(shí)鑄劍為犁 問題為載體學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息實(shí)際感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程了解社會、學(xué)會學(xué)習(xí)培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力

17、和創(chuàng)造能力第五節(jié) 研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 、研究性學(xué)習(xí)的主要步驟 提出問題解決問題課題準(zhǔn)備總結(jié)反思成果展示什么是好問題？分析課題，組成課題組分配小組人員形成方案、優(yōu)化方案、實(shí)施方案形成性評價(jià)+總結(jié)性評價(jià)第六節(jié)教學(xué)策略選擇的原則及學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì) 1、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)的原則 傳統(tǒng)教室 VS 多媒體教室 VS 網(wǎng)絡(luò)教室有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生 VS 沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不同靈活選用多種教學(xué)策略，選用原則？第六節(jié)教學(xué)策略選擇的原則及學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì) 1、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)的原則 以正確的教學(xué)思想、理論為指導(dǎo) 以教學(xué)的總目標(biāo)和具體目標(biāo)為導(dǎo)向 依據(jù)教學(xué)策略的適用范圍和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 尊重師生的實(shí)際情況和差異

18、發(fā)揮多種教學(xué)策略的綜合優(yōu)勢 第六節(jié)教學(xué)策略選擇的原則及學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì) 2、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)？它與教學(xué)設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)是什么？從配套光盤中，選擇一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析：在該教學(xué)進(jìn)程中有哪些學(xué)習(xí)活動？分析其中一個(gè)學(xué)習(xí)活動的目的、教學(xué)條件、活動流程以及如何評價(jià)該學(xué)習(xí)活動在整個(gè)教學(xué)過程中的地位第六節(jié)教學(xué)策略選擇的原則及學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì) 2、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法活動任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計(jì)方式和操作流程設(shè)計(jì)條件分析和支持設(shè)計(jì)活動評價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是什么？需要什么樣的訓(xùn)練內(nèi)容以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？活動任務(wù)第六節(jié)教學(xué)策略選擇的原則及學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì) 2、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法活動任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計(jì)方式和操作流程設(shè)計(jì)條件分析和支持設(shè)計(jì)活動評價(jià)設(shè)計(jì)子活動包括些什么（what）？由誰來完成這些活動？（Who）活動操作方式？(how)活動任務(wù)決定第六節(jié)教學(xué)策略選擇的原則及學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì) 2、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法活動任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計(jì)方式和操作流程設(shè)計(jì)條件分析和支持設(shè)計(jì)活動評價(jià)設(shè)計(jì)環(huán)境支持（軟硬件環(huán)境）人力