賞識(shí)教育是健康個(gè)性形成的前提朱淑萍

1、讀書是一種幸福泰興市濟(jì)川街道大生幼兒園 朱淑萍幸福的表現(xiàn)形式有很多種，讀書幸福只是其表現(xiàn)之一而已。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“讀書，這個(gè)習(xí)以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族偉大智慧的結(jié)合體?！痹?jīng)的我還不明白這句話的含義。而今，在讀過(guò)一些書之后，我明白了。書的意義不僅在于它是人類智慧的結(jié)晶，進(jìn)步的階梯，還在于它是人類的精神糧食。一、讀書是人類智慧的結(jié)晶，是我進(jìn)步的階梯。讀書，顧名思義就是和書打交道。我算是一個(gè)讀書愛好者，當(dāng)我還是一個(gè)光著上身蹦蹦跳跳而又不知羞恥的童孩時(shí)，就對(duì)那些故事很感興趣，一到夏日納涼，我最喜歡靠在奶奶的肩膀上聽她講故事。講了一個(gè)又一個(gè)，講得故事中的人物栩栩如生，我聽的

2、常常忘記肚子饑餓。小時(shí)候覺得奶奶是個(gè)故事大王，真不知道她為什么會(huì)知道那么多故事。有許多有趣的故事我至今還沒(méi)有忘記。例如她講的夸父逐日，傳說(shuō)夸父是大地之神的孫子，他為了趕上太陽(yáng)，就在湖邊喝水，后來(lái)還是沒(méi)趕到，就在半路渴死了。又如奶奶講到了愚公移山，說(shuō)得是一位將近九十歲的老愚公要移動(dòng)兩座大山，鄉(xiāng)親們笑他愚蠢，但最終成功了。奶奶書房堆滿了書，每次我纏著她給我講故事的候，她總是一疊小本子的書來(lái)翻閱一會(huì)兒。因此，在我幼小的心靈里，便已懂的奶奶講的故事一定都在這些小本子里。所以對(duì)這些小本子，我從小就生了神秘的感覺。最初接觸的書本是在我八、九歲的時(shí)候。一本叫做安徒生童話的書，在丑小鴨中，一個(gè)經(jīng)歷太多困苦和災(zāi)

3、難的丑小鴨，在好心人的愛護(hù)幫助下，終于變成了美麗的天鵝的故事。一篇皇帝的新裝，讓我小小的心靈對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢和丑惡的無(wú)情嘲弄而憎恨。開始奶奶給自己講故事，后來(lái)纏著姐姐給自己讀課文，再后來(lái)自己能讀書了就自己找書看，在奶奶的影響下，我越來(lái)越喜歡看書、讀書。我那時(shí)候最愛看童話書。不過(guò)那時(shí)家里的書是很少的。家住農(nóng)村，沒(méi)有多的錢去買書，就是街上似乎也沒(méi)有什么書賣。所以一旦發(fā)現(xiàn)哪里有書，總是想辦法弄來(lái)看，不過(guò)還是有限，小朋友們那里也不過(guò)是幾本童話，翻來(lái)覆去的也都看過(guò)了，就只有看教科書，偶爾能得到一兩本課外的書，那是很興奮的，向別人借書，也是以天數(shù)為界限的。我自己也是喜歡看了之后講給別人聽，別人聽著也比較帶

4、勁，滿足了自己小小的虛榮心，于是就想方設(shè)法的找書看。借了一本歷史演義書，商定兩天要還的，當(dāng)天晚上就在家里看。一直看到夜里兩點(diǎn)多，還沒(méi)有困意，自己小小的年紀(jì)卻不能安睡，腦袋里還你來(lái)我往地倒騰著那些人物。后來(lái)上了初中，初中在鎮(zhèn)上，和中國(guó)大多數(shù)的集鎮(zhèn)一樣，沒(méi)什么特別的地方，只是在那里，遇到了一個(gè)至今讓我感激不已的女教師。在初中學(xué)習(xí)階段，她借給了我一些書看。其中印象較深的是鐵木前傳，另一本就是平凡的世界，她在借給我的時(shí)候說(shuō)她很喜歡，常常自己一個(gè)人讀到深夜，并深切的感動(dòng)著。于是這本書也就成了我初中時(shí)代的一種回憶，孫少安的故事激蕩著我年輕的心，特別是在后來(lái)，這套三部巨著，成了我精神生活的一部分。老師介紹給

5、我的還有鋼鐵是怎樣煉成的和約翰克里斯朵夫，也是千古名著，不過(guò)那時(shí)我心懵懂，未能深思。還有兩本印象比較深的是張潔的來(lái)點(diǎn)兒蔥，來(lái)點(diǎn)兒蒜，來(lái)點(diǎn)芝麻鹽和周梅森的軍歌，那是第一次接觸周梅森的書，被他天馬行空的行文所震撼，他的歷史厚重而人性化，與他后來(lái)的官場(chǎng)小說(shuō)相輔相成，相得益彰。上了中學(xué)，我結(jié)識(shí)的第一位朋友是西游記，它也是我第一次接觸的古代文學(xué)作品。我還鐘情于外國(guó)文學(xué)，如魯濱遜漂流記、格列佛游記、童年記得初次讀后使我流淚的書是高爾基的童年，寫的是高爾基親身經(jīng)歷的一段童年往事，真叫人潸然淚下。正如此，我更加倍感自己童年的幸福。的確，書給我?guī)?lái)了苦與樂(lè)、憂與愁，在書中能發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界和更精彩的人生。對(duì)于我

6、來(lái)說(shuō)，失去書籍，人生會(huì)失去不止一種樂(lè)趣；人不讀書是生命價(jià)值的折損。二、讀書陶冶了我的性情，啟迪了我的人生。只有認(rèn)真讀書，才能品味到書中流淌的知識(shí)里蘊(yùn)含的哲理。書中有引人入勝的故事，有膾炙人口的文章，還有豐富生動(dòng)的文字。因此，我們更要品味書籍。書簡(jiǎn)直可以說(shuō)是至高無(wú)尚的每到星期六或星期天，我都會(huì)抽空到圖書館去“啃”書，時(shí)常忘記吃飯。每當(dāng)看到精彩部分，我都會(huì)隨著主人公身臨其境。我看書最夸張的是，會(huì)捧腹大笑，也會(huì)放聲大哭，更會(huì)極度無(wú)奈。我是那種愛書如命的人。有一次，一只小狗叼著我心愛的小說(shuō)到處亂“扔”，我立即火冒三丈，恨不得把這只動(dòng)物踹到太平洋去喂魚。隨時(shí)隨地都在看書也是我的習(xí)慣，甚至有人在吵架或打麻

7、將，我也可以看書。讀書是一種幸福，尤其是在讀一本有價(jià)值的書，或者讀自己喜歡的書時(shí)。選擇一本好書，就像選擇一位良師益友，其感情亙古不變，至始不渝。在我們窮困潦倒臨危遭難之際，書給我以安慰和勉勵(lì)；在我們悠閑愉悅歡樂(lè)喜慶之時(shí)，書陶冶我們的性情。高中的生活是緊張有序的，至今想來(lái)，還記憶猶新，不過(guò)到了一個(gè)更大的地方，讀書的空間也就有了些擴(kuò)展，更重要的是剛好校門口不遠(yuǎn)的地方就有個(gè)書屋，可以租書，于是我就乘早晨跑操可以出門的機(jī)會(huì)去借書，揣在懷里帶到教室看。那時(shí)老師盯得緊，不敢明目張膽，只能偷偷摸摸的看，免不了裝腔作勢(shì)，渾水摸魚的事情，更多的時(shí)候是中午在別人休息的時(shí)候偷偷來(lái)看，當(dāng)別人都在沉睡的時(shí)候，自己抱著一

8、本書，沉浸在另一個(gè)豐富的世界，忘記今夕何夕。高中讀的書雜了些，留下很深印象的不是很多，不過(guò)還是一而再，再而三的讀平凡的世界，對(duì)其中的有些段落已經(jīng)會(huì)背誦，借以激勵(lì)自己在困惑的日子前行。那時(shí)讀的還有汪國(guó)真的詩(shī)歌，三毛的散文和小說(shuō)，賈平凹的小說(shuō)，梁曉聲小說(shuō)，以及金庸古龍的武俠等等，還摘抄了其中的不少段落，在早自習(xí)最后幾分鐘的時(shí)候拿出來(lái)大聲的朗讀以壯志氣。高中的時(shí)候也看雜志，其中遼寧青年和散文詩(shī)看得比較多，遼寧青年上面有個(gè)“少男少女大課堂”打破了我年少的蒙昧。到了后來(lái)，才開始盡情領(lǐng)略讀書的樂(lè)趣。邁進(jìn)圖書館，它給了我踏實(shí)的感覺，讓我在虛空和寂寞中有了歸宿。開始的時(shí)候還是勤奮的好青年，每天早晨六點(diǎn)起床，捧

9、了唐詩(shī)三百首到去讀，清晨靜寂，小鳥啾啾，放聲朗誦，仿佛感覺到當(dāng)年的孔明也許就在腳下的土地的某塊石頭抱膝長(zhǎng)吟，心里無(wú)形中就被打動(dòng),有了與古人的共鳴和默契?；叵肫鹨郧鞍察o讀書的日子，想，也許那就是幸福了。當(dāng)一人能夠隨心情所想做自己的事情而不被外界干擾，不覺得是一種負(fù)擔(dān)，甚而忘我的時(shí)候，也許當(dāng)時(shí)并沒(méi)有感覺到特別，回憶起來(lái)卻是甜蜜的咀嚼，那也許就是幸福的味道了三、讀書是發(fā)自內(nèi)心的，是我的精神糧食。讀書是一種幸福，是一種人生的享受，是一種美麗的靜謐，是一種詩(shī)意的棲居，是發(fā)自內(nèi)心的，無(wú)可替代的。以書為伴，淡泊人生，是生存的最高境界。也許書中沒(méi)有黃金屋，亦或許書中沒(méi)有千仲粟，但是書籍依舊是精神追求者的寵兒。

10、因?yàn)樽x書不僅僅是一種需要，更是一種性情的愉悅。讀書的感受如同在春日扁舟里放歌，夏天綠荷邊的垂釣，晚秋田野里喜悅的豐收，隆冬爐火旁的傾談。書，它是心緒的慰藉，是靈魂的交響曲，是生命的落腳處。但我以為讀書的幸福在于它是與先賢的靈魂對(duì)白。獨(dú)坐窗前，聽窗外細(xì)雨如絲，品書中人生百味。如“小樓昨夜又東風(fēng)，古國(guó)不堪回首月明中”的無(wú)奈與悲憤，“臥薪嘗膽數(shù)十載，三千越甲可吞吳”的堅(jiān)韌毅力，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的超脫于自然，“萬(wàn)卷古今消永日，一窗春曉送流年”的閑適與悠然。書中的行行文字仿佛片片美麗的音符，奏出一曲深邃而悠遠(yuǎn)的天籟。畫船聽雨，深巷杏花，天光云影，野渡舟橫。書中的美景三分入畫，七分羽化。

11、書中的流水一半凝魄，一半散氳。捧讀朱自清的散文，我們會(huì)遺忘悠悠經(jīng)年，淡漠世事滄桑。紅塵煙雨之中，尋求一夕寧?kù)o，體悟陶潛記憶中的世外桃源，謝靈運(yùn)心中的田園山水。不知不覺地，我們恍若泛舟九曲碧波之上，看春花江月，賞景品茶，心無(wú)塵染，懷擁空明。古人云：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。讀書亦是如此，在浩瀚書海中遨游，總能眼觀到山光與水色，耳畔是蟬聲與鳥鳴，鼻聞花草之芳香。于是，書打通了我們與大自然的界限。更讓我們體味龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的無(wú)怨無(wú)悔，品味易安的“一種相思，兩處閑愁”的纏綿思念，感悟溫庭筠的“一葉葉，一聲聲，點(diǎn)滴到天明”的無(wú)限惆悵。在書中，幸福是一種灑脫，是一份自然，

12、是一份恬淡，寧?kù)o與安詳。四、讀書是隨心所欲，安身立命。讀書需要日積月累，才會(huì)學(xué)有所成。雖不必依賴過(guò)人的記憶，不必依賴超人的才華，但需有一顆天天堅(jiān)持讀的恒心，才會(huì)有意想不到的知識(shí)積攢，才有“富家不用買良田，書中自有千鍾粟”的感悟，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的收獲。假如說(shuō)快樂(lè)是生理的，那么讀書是精神的。讀書能把生活中的苦澀，釀造成人生的甜酒，能創(chuàng)造幸福的生活。你喜歡讀書嗎？你喜歡一邊思考，一邊讀書嗎？我好向往能在一片竹林中，在一片樹林中，置一間小屋，在幽靜中沉思，在靜思中感悟人生的真諦。讀書，能讓我從紛亂中逃離，從紅塵中隱逸，從雜亂中理順?biāo)悸贰Ｎ蚁矚g在“人散后，一鉤殘?jiān)绿烊缦础钡撵o夜，沏一

13、杯涼茶，點(diǎn)一盞心燈，伴一窗冷月，持卷低吟。紅袖添香夜讀書，看書中字里行間流淌著的妙語(yǔ)，在書香的氤氳中，一洗塵心，陶冶情操，在書中升華自我，超然物外。讀書是我的至愛，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”你看，那些曾經(jīng)熱鬧的，貌似真理的一隅，隨著時(shí)間的流逝早已銷聲匿跡；正在熱鬧的，被眾人追捧的東西早晚會(huì)塵埃落定。惟有寂寞的守望，平淡的書聲，將世代相傳，綿綿延續(xù)。讀書能讓自己沉淀浮躁，遠(yuǎn)離喧嘩。在莊子“藏天下于天下”的虛靜空靈中，在一片青竹翠柏下，一抔凈土上，用一顆慈善心，包容世態(tài)炎涼，超越人生搏弈，聆聽純凈的天籟，細(xì)數(shù)花瓣上露珠滴答的聲音。落花無(wú)語(yǔ)，人淡如菊。鬧中取靜，靜中

14、更幽，凈化靈魂。讀書是我的追求，是一生的廝守。“誰(shuí)教歲歲紅蓮夜，兩處沉吟各自知”，穿過(guò)歷史的煙云，拂去歲月的塵埃。一聲輕輕的問(wèn)候，在千萬(wàn)年時(shí)間的路口，見到了你。月明林下，柔情似水，露痕輕啜，渲淡氣息。冰涼的額頭，是遙遠(yuǎn)的記憶；清亮的雙眸，是歲月的淚滴；飄垂的青絲，是不變的情懷；無(wú)言的雙唇，是紅碩的嘆息。一曲清笛，冷香飛上詩(shī)句，是惜別的幽怨，還是承諾的約期？紅顏知己，似水柔情，千古絕唱?！澳袃喝羲炱缴?，六經(jīng)勤向窗前讀”，“爾曹身與名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流”，書中自有神州萬(wàn)年寒，指點(diǎn)靈魂飛升路。讀書是我的志向，是紅塵中的遁隱之地?！拔覀円瞬蝗居谖勰?，遁隱山林，與自然為友而為人生之逃遁者”，“人在名

15、場(chǎng)翻滾，心在荒村聽雨”。曾幾何時(shí)，攜一被一袋書，滿懷壯志，離開家鄉(xiāng)。起步山地，落腳山坳，蟄居山野，扎根山頭，去證明生命的意義。祈盼有朝一日能施展人生抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。可嘆年華一瞬，依然是“滄舟入畫，惟見倦客孤旅”。才德雖好，怎奈“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻?！敝宦涞脡?mèng)沉?xí)h(yuǎn)，閻王易斗，小鬼難纏，志向難展，轉(zhuǎn)眼間秋風(fēng)漸起，不由得頓生莼鱸歸意。你的聲音在耳畔響起：律己嚴(yán)人處世事，襟懷坦蕩回家去。認(rèn)清自己是誰(shuí)，從哪里來(lái)，往哪里去。累了，倦了，揮一揮衣袖，再回生我養(yǎng)我之地，撰寫自己的人生感悟。讀書是我的歸宿，是永恒的棲居。我長(zhǎng)在農(nóng)村，享受著“暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”的平靜，躬身于“晨興理荒穢，戴

16、月荷鋤歸”的淳厚，沉醉于“采菊東籬下，悠然見南山”的散淡，在“飄飄西來(lái)風(fēng)，悠悠東去云”的禪意中，感悟生命的本真?！皶矶嗲樗乒嗜耍炕钁n樂(lè)每相親，眼前直下三千字，胸次全無(wú)一點(diǎn)塵?！痹谝詴喟榈娜兆永?，偶爾涉足鄉(xiāng)間小徑，手里兀自擎著書本，朗誦咀嚼，且歌且行，幸福感便油然而生。時(shí)時(shí)品味書香、書魂、書音、書韻，靜靜地感受怡然、泰然、淡然、超然的情趣。我讀你，念你，懂你，寵辱不驚，閑看庭前花開花落；看你，思你，伴你，去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒。陪你永遠(yuǎn)，此情不渝！細(xì)細(xì)回味“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”的凄艷絕倫的意境，直到地老天荒！安靜讀書也是一種幸福。 賞識(shí)教育是健康個(gè)性形成的前提江蘇省泰興市濟(jì)川街道大

17、生幼兒園 朱淑萍 13年【摘要】沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是“好孩子”需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好，不是“壞孩子”需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、多方引導(dǎo)、自信心、和幼兒談心、實(shí)事求是、全面對(duì)待。 中國(guó)有句俗話叫“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，說(shuō)的是“人和”的重要性，所謂“人和”我的理解是能和人友好相處。不能和人友好相處，也就沒(méi)有一個(gè)健康的個(gè)性。越來(lái)越多的事例表明：健康個(gè)性是成功的關(guān)鍵。如何使幼兒形成健康的個(gè)性呢？我認(rèn)為：賞識(shí)是健康個(gè)性形成的前提。一、抓住關(guān)鍵，掌握賞識(shí)教育藝術(shù)愛因斯坦曾這樣說(shuō)過(guò)：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一

18、點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了，但如果誰(shuí)贊揚(yáng)他的小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈。賞識(shí)幼兒要有一定的藝術(shù)性。實(shí)踐證明，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。在幼兒的一日生活中，老師應(yīng)以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)“，以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個(gè)幼兒，并注重隨機(jī)教育，不失時(shí)機(jī)地為幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩，哪怕是幼兒做錯(cuò)了什么，也切忌大聲呵斥，而應(yīng)該講究藝術(shù)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性，既幫幼兒找到不足，又保護(hù)幼兒的自尊心。這樣，幼兒才能從教師的態(tài)度中敏銳地感到教師對(duì)他們的熱愛與信任，從而使自己充滿信心。二、賞識(shí)要有目的性賞識(shí)具有先導(dǎo)性，使幼兒學(xué)有目標(biāo)，趕有方向；賞識(shí)要具有準(zhǔn)確性

19、，所樹立的“榜樣”要的確是積極意義上的榜樣，防止對(duì)幼兒產(chǎn)生誤導(dǎo)；表?yè)P(yáng)要有含蓄性，對(duì)受表?yè)P(yáng)的人來(lái)說(shuō)，一切盡在不言中，讓做得不好的人“心有所動(dòng)”而又不過(guò)分難堪；賞識(shí)還要具有多層面性，從一個(gè)角度反映表?yè)P(yáng)對(duì)象從較好走向更好的成長(zhǎng)歷程，從多個(gè)角度反映賞識(shí)對(duì)象的閃光點(diǎn)。三、賞識(shí)的多樣性當(dāng)然，賞識(shí)有時(shí)并不一定需要語(yǔ)言形式，燦爛的笑容，充滿期待的眼神，拍拍幼兒的肩膀，摸摸幼兒的頭，豎起你的大拇指，都能給幼兒“我能行”的暗示，喚起幼兒追求進(jìn)步、達(dá)到成功的自信心。也能贏得幼兒的愛戴，且給幼兒心里留下持久的印象。四、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自賞能力自信是健康心理的重要標(biāo)志。悅納自我，對(duì)自己賞識(shí)是自信的基礎(chǔ)，是幫助幼兒形成

20、自信心、培養(yǎng)幼兒自賞能力的重要手段。而針對(duì)幼兒性格特點(diǎn)，因材施教、多方引導(dǎo)，則是培養(yǎng)幼兒自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。在幼兒園，培養(yǎng)幼兒自賞能力的方法很多?！皳艄膫骰ā笔怯變合矏鄣幕顒?dòng)形式，在活動(dòng)中，老師通過(guò)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“接住花”的小朋友的優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和贊賞等方式，即可讓幼兒感受到被贊賞的快樂(lè)，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)注別人的優(yōu)點(diǎn)，克服不足的良好習(xí)慣；“畫、寫”，幼兒很感興趣，畫、寫“你今天值得稱贊、欣賞的地方”，幼兒更來(lái)勁。每天放學(xué)前，老師通過(guò)引導(dǎo)他們回憶自己的好行為，同時(shí)記錄在自己的本子上，并向全班小伙伴介紹，回家?guī)Ыo家長(zhǎng)欣賞等活動(dòng)形式，則可以幫助幼兒形成發(fā)現(xiàn)自己及欣賞自己的好行為、好品質(zhì)，

21、從而促進(jìn)幼兒自信心的形成。五、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境每一個(gè)幼兒都需要得到賞識(shí)，而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的幼兒更是渴望受到賞識(shí)。他們很容易被他人忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識(shí)。面對(duì)這些幼兒，僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識(shí)，是不容易湊效的。這就需要以教師為主導(dǎo)，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境，發(fā)揮幼兒們“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。在幼兒園，利用群體賞識(shí)取得良好教育效果的不乏其例，以班級(jí)為單位組織的音樂(lè)會(huì)、畫展、詩(shī)歌朗誦會(huì)、講故事比賽等等形式，都可以讓幼兒參與各種活動(dòng)、讓幼兒在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功而創(chuàng)造條件，都是幼兒自信心產(chǎn)生的重要源泉。六、賞識(shí)的途徑和幼兒談心教師與幼兒談心是傳統(tǒng)的教育方

22、法，也是每個(gè)教師必須練就的一項(xiàng)基本功。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，與幼兒談心不失為一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方法，并能增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力、向心力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。也許有人會(huì)說(shuō)，幼兒園的幼兒才多大就能和他們談心？這你就錯(cuò)了，他們雖然小，但他們有思想、有感情、有喜、怒、哀、樂(lè)，我們必須把他們當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待。例如：我們班有一位小朋友因?yàn)楦改隔[矛盾，經(jīng)常在家吵架、打架、摔東西。他在家害怕，到幼兒園以打小朋友來(lái)發(fā)泄，遇到這種情況我不是簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)他，而是與他談心，讓他向我吐苦水，根據(jù)情況我再動(dòng)之以情、曉之以理地開導(dǎo)他，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在賞識(shí)教育的過(guò)

23、程中，我們也應(yīng)該注意幾個(gè)問(wèn)題：第一要實(shí)事求是。既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，更不能錯(cuò)誤地把幼兒的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)；夸獎(jiǎng)要適度，對(duì)幼兒的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給與恰如其分的鼓勵(lì)，不能事不分大小，都做過(guò)度的夸獎(jiǎng)。因?yàn)椴磺袑?shí)際的過(guò)度夸獎(jiǎng)，容易造成幼兒的虛榮心，效果適得其反。第二要全面對(duì)待。在賞識(shí)教育中，并不排斥批評(píng)。我們既要挖掘幼兒的“閃光點(diǎn)”，也要根據(jù)實(shí)際適時(shí)適度地指出其“美中不足”，促使幼兒學(xué)會(huì)明辨是非，分清榮辱。只是賞識(shí)和批評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不能倒置，賞識(shí)要講究方法，批評(píng)應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使幼兒及時(shí)得到鼓勵(lì)，又能知道自己行為的缺點(diǎn)，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。研究和實(shí)踐都表明，人性中最本質(zhì)的需求就是渴

24、望得到尊重和欣賞，尤其是幼兒，他們希望得到父母、老師的賞識(shí)和肯定。這種需要如果引導(dǎo)得當(dāng)，就有可能轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。這也是人的社會(huì)特征在其生長(zhǎng)過(guò)程中的具體體現(xiàn)，是社會(huì)生存和發(fā)展的根本動(dòng)力。要真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，做到教書育人，教育首先要學(xué)會(huì)賞識(shí)幼兒。只有賞識(shí)幼兒，與幼兒平等相處，幼兒才能形成完整的性格、健康的個(gè)性。引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)泰興濟(jì)川街道大生幼兒園 朱淑萍內(nèi)容提要】生活是教育的永恒主題，它為幼兒的發(fā)展提供了很多契機(jī)。數(shù)學(xué)教育生活化的理念增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教育的活力，也降低了數(shù)學(xué)教育的難度。讓幼兒在生活中探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，在體驗(yàn)中感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣。這便

25、是孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在。本文從幾個(gè)方面談?wù)勎以谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些做法，進(jìn)一步加深對(duì)綱要的理解。 【關(guān)鍵詞】生活中的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的生活環(huán)境 新的課程理念不斷地啟發(fā)我們關(guān)注幼兒的興趣，關(guān)注幼兒的生活，注重培養(yǎng)幼兒的生活實(shí)踐能力。特別在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我有意引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個(gè)會(huì)思考的頭腦給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和空間，讓幼兒受到感染，從而使枯燥乏味的數(shù)量、抽象的邏輯關(guān)系和難于理解的數(shù)概念融入游戲中生活里，獲得了良好地教育功效。正如綱要所要求的那樣讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從生活中來(lái)，在實(shí)踐中體驗(yàn)而獲得解決問(wèn)題的能力。 善于捕捉生

26、活中的數(shù)學(xué)契機(jī) 綱要中指出“教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。如果你有心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的影子無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。作為教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)契機(jī)。有一次，小朋友在玩滑梯，結(jié)束后在回教室的路上，望望小朋友說(shuō)：“我今天滑了六次滑梯?！绷亓匦∨笥呀又f(shuō)：“我滑了七次” 孩子的對(duì)話立刻啟發(fā)了我，讓我想到這不正是孩子們理解數(shù)概念的契機(jī)嗎？從此以后我很留意身邊形形色色的事物，因?yàn)樗鼈兌寄芴峁┙o我們諸多的數(shù)學(xué)信息。如果我們能及時(shí)抓住這些信息引導(dǎo)孩子去關(guān)注、去體驗(yàn)，孩子們就會(huì)在不經(jīng)意中獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。不僅孩子的觀察力、注意力得到了

27、鍛煉，思維也由此而變得敏捷起來(lái)。以后我在日?；顒?dòng)中特別注重這一點(diǎn)。如我?guī)∨笥炎哌^(guò)草坪圍欄時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“上次我走了一百七十八步”。小朋友聽了都會(huì)爭(zhēng)先恐后的去數(shù)一數(shù)并把自己數(shù)的數(shù)量爭(zhēng)相告訴老師和同伴。上學(xué)期我班來(lái)了一對(duì)雙胞胎，我讓他們猜一猜誰(shuí)是姐姐誰(shuí)是妹妹，她們那里長(zhǎng)得不一樣？孩子的觀察和比較能力在不自覺間提高了。一有機(jī)會(huì)，我就請(qǐng)孩子們找找我們周圍環(huán)境中那些物品上有數(shù)字？教室里都有那些形狀的東西？量一量桌子有幾只手大，教室里有幾步長(zhǎng)通過(guò)日常生活中接觸到的各種材料向幼兒滲透數(shù)學(xué)意識(shí)，使幼兒發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，讓孩子們?cè)谧陨眢w驗(yàn)和動(dòng)手操作中感受著濃濃的生活

28、氣息和無(wú)比愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。 二、激發(fā)幼兒對(duì)生活中數(shù)學(xué)的探究欲望 探究欲是認(rèn)識(shí)活動(dòng)不可少的主觀前提，它不僅能提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和效果，還能使認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為快樂(lè)的事。幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)更受到好奇心的驅(qū)使和控制，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依賴生活中對(duì)具體的事物的反復(fù)探索和親身體驗(yàn)，通過(guò)與周圍環(huán)境交互作用來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化。例如：以自我為中心的左右方位這個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較難的，如果僅僅寄予一堂教育活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的，因此挖掘生活中的教育信息激發(fā)孩子們的探究興趣，讓他們?cè)谏钪薪邮軡撘颇挠绊?，自然難題就不攻而破。一次豆豆小朋友說(shuō)：“媽媽說(shuō)爸爸是左撇子”。我把孩子的這句話拿到班上討論。“什么叫左撇子

29、？平時(shí)我們都用哪只手吃飯？你的右手會(huì)做什么事？”討論結(jié)束后我請(qǐng)孩子們回家找找什么事一定是在右邊的。小朋友說(shuō)：寫字要用右手；電腦上的時(shí)間是在電腦的右邊；走路要靠右走；幼兒園的上下樓梯的小腳印是在右邊的接下來(lái)我和孩子們玩起“左右手的游戲”時(shí)輕松快樂(lè)多了，孩子們還會(huì)聯(lián)想創(chuàng)造出很多有趣的游戲如：“摸摸右邊的臉，拍拍左邊的肩”、“嘴巴向右邊歪一歪”、“你把左腳抬一抬”等等，孩子們陶醉在自發(fā)的游戲中不亦樂(lè)乎。 孩子們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中有意無(wú)意地觸及數(shù)學(xué)知識(shí)，作為他們的支持者、合作者的老師應(yīng)該積極地從中提取數(shù)學(xué)信息，正確引發(fā)他們的探索欲望，讓孩子們的探究火花靈動(dòng)而不熄滅。 引導(dǎo)幼兒在生活中遷移數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn) 綱要指出

30、“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣、建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅是以會(huì)數(shù)多少個(gè)數(shù)、會(huì)做多少以內(nèi)的加減為標(biāo)準(zhǔn)的，讓孩子在現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，逐減形成幼兒的數(shù)概念和數(shù)學(xué)意識(shí)，才是根本所在。有一次，小朋友吃小西紅柿，我告訴他們：每人吃五個(gè)。多數(shù)的孩子能拿對(duì)，但也不乏拿錯(cuò)的孩子。小朋友來(lái)報(bào)告老師。這時(shí)候我會(huì)問(wèn)他們：怎樣才知道你吃了幾個(gè)？孩子們紛紛答到：數(shù)一數(shù)。我請(qǐng)他們檢查一下自己是否拿對(duì)。小朋友基本能退回或補(bǔ)上多拿或少拿的小西紅柿。建

31、構(gòu)區(qū)柜子里的大型積木有十多種，孩子們每次收放時(shí)都顯得凌亂不堪。在引導(dǎo)孩子們熟悉形狀的組合分解后，他們很容易找到了積木收放的方法，整齊有序地?cái)[放。為了更好地感知數(shù)量的分合，我會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到超市去購(gòu)買整數(shù)價(jià)格的物品，讓孩子與真實(shí)的物品打交道，用自己的親身經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，獲得真實(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。 四、創(chuàng)設(shè)適宜的生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境 綱要中強(qiáng)調(diào)：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。 1.創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境。 生活化的游戲情境采用模擬的形式再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的情境，引導(dǎo)幼兒在情境中學(xué)習(xí)，這樣可以讓幼兒體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便于數(shù)學(xué)活

32、動(dòng)的開展。如我在班里為孩子做了個(gè)自動(dòng)柜員機(jī)創(chuàng)設(shè)“銀行”情境，讓孩子自己取錢練習(xí)點(diǎn)數(shù)、認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)習(xí)數(shù)量的分合、加減，感知數(shù)量的守恒概念。創(chuàng)設(shè)“娃娃餐廳”的情境，引導(dǎo)幼兒分類擺放餐具，并要求一一對(duì)應(yīng)。創(chuàng)設(shè)“食品加工廠”在幼兒制作點(diǎn)心的時(shí)候啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)出三角形，圓形，正方形等多種形狀的點(diǎn)心。創(chuàng)設(shè)“我愛我家”的情境，讓幼兒有意識(shí)地將圖書按不同特征有規(guī)律地排序擺放，整理小書柜來(lái)學(xué)習(xí)排序規(guī)律，同時(shí)理解體驗(yàn)上下、左右、里外等空間關(guān)系。這些生活化的游戲情境的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了學(xué)習(xí)和操作的載體，幼兒是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的支持者。老師要以合作者的身份幫助他們擴(kuò)展自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，給予及時(shí)有效地指導(dǎo)和

33、幫助。這樣才會(huì)讓幼兒在具有生活氣息的游戲情境中，形成了一定的數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。 2.創(chuàng)設(shè)生活化的墻飾和區(qū)域游戲 生活化的墻飾和區(qū)域材料不僅能讓幼兒獲得良好的情感發(fā)展，還能使幼兒獲得新的信息。創(chuàng)設(shè)包含數(shù)學(xué)韻味的環(huán)境對(duì)于幼兒數(shù)、圖形與空間、邏輯與關(guān)系等的形成與發(fā)展都有積極的作用。如幼兒過(guò)生日，老師與幼兒一起動(dòng)手制作生日書，使幼兒不僅認(rèn)識(shí)了數(shù)字112，還懂得了一年有十二個(gè)月，大月有31天，小月有30天等；過(guò)年時(shí)，小朋友帶來(lái)的圣誕帽、鞭炮掛飾、燈籠、中國(guó)節(jié)等，讓幼兒對(duì)圓錐體、菱形、圓柱體有了更直觀的認(rèn)識(shí)；裝飾教室的彩帶可以按顏色不同排放，來(lái)幫助幼兒感知規(guī)律和排序；窗戶上用幾何圖形拼貼出的動(dòng)物形

34、象具有親切可感的特點(diǎn)，也充滿了數(shù)學(xué)教育的契機(jī)。又如老師與幼兒一起動(dòng)手制作棋類游戲、拼圖游戲，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手畫迷宮。這樣，孩子們玩起來(lái)興趣盎然，并在與同伴的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，感知、探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，那些難懂的抽象概念、邏輯關(guān)系在這里一一化解。 3.挖掘家庭數(shù)學(xué)教育資源 家庭到處都有蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)信息的生活環(huán)境，我們要充分利家長(zhǎng)這一教育資源的作用，有效地形成合力。從而使幼兒的數(shù)學(xué)教育向家庭延伸，不斷擴(kuò)展幼兒的數(shù)學(xué)空間，讓幼兒在數(shù)學(xué)的氛圍中體味生活的美好。如可以讓幼兒找一找家里那些東西上面有數(shù)字；家里的家具、電器都有哪些形狀；家里哪些東西是在變化的；家里哪個(gè)房間最大、哪個(gè)最小，你是怎樣知道的；看一看

35、鞋架上的鞋子是怎樣擺放的；吃飯時(shí)請(qǐng)孩子數(shù)一數(shù)盛飯用幾個(gè)碗、裝菜用幾個(gè)盤子，算算桌子上一共有幾個(gè)碗個(gè)盤子；看一看鐘表上的長(zhǎng)針指到幾新聞聯(lián)播開始對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就在他們每天所遇到的實(shí)際問(wèn)題中，就在他們身邊，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的觀念讓我們改變了僅僅通過(guò)教學(xué)這單一途徑來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 生活中蘊(yùn)涵著永不枯竭的教育資源，生活為幼兒的發(fā)展提供了很多契機(jī)，數(shù)學(xué)教育生活化的理念，也把數(shù)學(xué)教育推向了一個(gè)更廣闊的空間，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教育的活力，也降低了數(shù)學(xué)教育的難度。孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，使抽象的數(shù)字與生動(dòng)的生活相連，使枯燥的邏輯關(guān)系與豐富的環(huán)境相融。讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，在體驗(yàn)中感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣。這

36、便是孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在。作為教師的我們應(yīng)該始終遵循著綱要的精神，努力“成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)生活中幼兒感興趣的、具有教育價(jià)值的事物，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活，從而使幼兒真正喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。 傾聽孩子伴隨成長(zhǎng)濟(jì)川街道大生幼兒園 朱淑萍說(shuō)孩子心靈是一張白紙，一百個(gè)孩子就是一百?gòu)埌准垼鯓幼尯⒆拥膬?nèi)心世界更豐富多彩，更五彩斑斕，我認(rèn)為，作為幼兒教師首先要學(xué)會(huì)傾聽，才能更好的伴隨幼兒共同成長(zhǎng)。自然賦予我們一張嘴，兩只耳朵就是讓我們多聽少說(shuō)，傾聽就像海綿一樣，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，讓自己少走彎路，幼兒也一樣學(xué)會(huì)

37、傾聽老師講述的故事和規(guī)則，才能更好的學(xué)習(xí)生活中自然發(fā)展的，我們想要得到的結(jié)果。讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽的同時(shí)，我們首先要學(xué)會(huì)傾聽孩子的講述，無(wú)論他說(shuō)的是對(duì)的還是錯(cuò)的，我們都不要打斷她，更不要急于給孩子肯定和否定，因?yàn)楹⒆酉胂蠛同F(xiàn)實(shí)是不一樣的，所以不要認(rèn)為孩子說(shuō)的話有些是謊話，我們要在傾聽的同時(shí)多鼓勵(lì)孩子想說(shuō)，敢說(shuō)，愿意說(shuō)，才能更好地培養(yǎng)孩子傾聽與表達(dá)的能力。 傾聽是人類的本能，通過(guò)傾聽來(lái)接受外界的信息，通過(guò)傾聽來(lái)了解這個(gè)世界，幼兒就是在傾聽中漸漸地成長(zhǎng)起來(lái)的。幼兒喜歡表達(dá)，是因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了傾聽，通過(guò)傾聽知道自己想表達(dá)什么，怎樣去表達(dá)，表達(dá)后很想得到老師及家人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，所以，幼兒是在傾聽中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的

38、。 沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽的教師，就沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽的幼兒；要想讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，教師首先要懂得傾聽幼兒，用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界，走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。 在小金魚活動(dòng)中，當(dāng)我問(wèn)到：“寶貝們想一想什么會(huì)在水里游時(shí)，我的話沒(méi)說(shuō)完，一位小朋友說(shuō)：“老師，我知道是鯊魚在水里游?！彼捯粑绰洌⒆觽儬?zhēng)先恐后地向我說(shuō)到：“小魚在水里游”，“鴨子在水里游”，“烏龜在水里游”孩子們一聲高過(guò)一聲，我不得不停下來(lái)，聽他們吵吵嚷嚷地表白。幾分鐘過(guò)去了，他們才漸漸停下來(lái)，我問(wèn)幾名幼兒：“你們聽清楚別的小朋友說(shuō)的話嗎？”，“他們是不是回答老師的問(wèn)話？”他們都說(shuō)沒(méi)聽清楚，沒(méi)回答老師的問(wèn)題

39、。于是，我就不失時(shí)機(jī)地講，當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真傾聽，聽清楚講的是什么內(nèi)容，同時(shí)還表?yè)P(yáng)了注意傾聽講的幼兒。通過(guò)這一次活動(dòng)，更說(shuō)明了培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的重要性。慢慢地，不管是活動(dòng)中，還是日常交往中，只要幼兒能認(rèn)真聽對(duì)方講話，理解了別人講話的內(nèi)容，不打斷別的談話，不急于表達(dá)自己的想法，耐心地聽完，聽懂對(duì)方的話，我就把一朵小紅花獎(jiǎng)給他，讓他們?cè)诮處煹墓膭?lì)中養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。 幼兒學(xué)會(huì)傾聽，家長(zhǎng)也起著很重要的因素。首先，有想傾聽的習(xí)慣，這表現(xiàn)為對(duì)別人的語(yǔ)音或談話的內(nèi)容感興趣，對(duì)和別人交談感興趣，并且在雙方交談時(shí)對(duì)對(duì)方的講話感興趣，對(duì)爸爸、媽媽和老師講的故事感興趣，對(duì)兒童電視節(jié)目感興趣，對(duì)外語(yǔ)或其他的方言感興

40、趣。當(dāng)您的孩子能夠安靜、全神貫注地傾聽一段談話、一個(gè)故事和一個(gè)電視節(jié)目中的對(duì)話的時(shí)候，您的孩子就養(yǎng)成了有趣傾聽的習(xí)慣。其次，耐心傾聽的習(xí)慣，傾聽別人的談話需要耐心，需要克服其他因素的干擾，尤其要求孩子能夠做到自我控制。然而，幼小的孩子一般不喜歡成人之間的談話，因此父母不要苛求孩子安安靜靜地傾聽成人們的談話內(nèi)容。要想養(yǎng)成孩子耐心傾聽的習(xí)慣，父母應(yīng)該在與孩子交談的時(shí)候，逐步加以引導(dǎo)。如要求孩子復(fù)述一個(gè)爸爸、媽媽講給他(她)的故事，這樣孩子首先必須耐心地傾聽。對(duì)于年齡稍大的孩子，父母應(yīng)該要求他們做到不打斷別人的講話，這也是做到耐心傾聽的一個(gè)方面。有效傾聽的習(xí)慣在聽的時(shí)候，年幼的孩子往往注意那些自己比

41、較感興趣的內(nèi)容，對(duì)于他們不感興趣的內(nèi)容，即使非常重要，他們也不能記住。這就提醒父母有效傾聽的習(xí)慣是需要有意識(shí)地培養(yǎng)的。有效的傾聽包含掌握有效的傾聽方法，在聽的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)交談的內(nèi)容進(jìn)行思考、理解、比較、辨別。只有做到有效地傾聽，孩子才能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后隱含的深層含義，才能聽出弦外之音，才能記住別人談話的重要內(nèi)容。 最后，積極傾聽的習(xí)慣，這是在態(tài)度方面的要求，即使是自己不感興趣的內(nèi)容，也要求能夠積極投入、全神貫注的傾聽。對(duì)年齡較大的孩子，可以培養(yǎng)他們積極傾聽的習(xí)慣，要求他們?cè)趦A聽的時(shí)候積極思考，隨時(shí)帶著一定的目的、任務(wù)去傾聽，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)對(duì)方談話中的錯(cuò)誤之處，隨時(shí)采取策略記住談話中的關(guān)鍵內(nèi)容。 讓幼

42、兒學(xué)會(huì)做個(gè)文明的聽眾，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽他人講述故事或觀看表演，使幼兒知道別人講述時(shí)不隨便插嘴，要做個(gè)禮貌的孩子；將傾聽習(xí)慣滲透到游戲中，使孩子們?cè)谟螒蛑行纬煞€(wěn)定的自覺性行為；良好的傾聽習(xí)慣不是一促而成的,它是一個(gè)慢慢培養(yǎng)、模仿、強(qiáng)化的過(guò)程,因此在日常教育活動(dòng)中教師要做有心人，把握教育活動(dòng)中的時(shí)機(jī),不斷培養(yǎng)、強(qiáng)化傾聽習(xí)慣的形成，做孩子的好朋友，每天與孩子親切交流，培養(yǎng)師生間親密的情感，讓幼兒感受老師慈母般的關(guān)愛，消除幼兒對(duì)老師的陌生感；組織新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，每當(dāng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給他們送去一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，投去一束贊許的目光等方面來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。所以，孩子們良好的

43、傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的,需要教師和家長(zhǎng)的共同配合持之以恒的訓(xùn)練和教育,為孩子今后的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我的教育故事 以誠(chéng)相待，以愛得愛濟(jì)川街道大生幼兒園 朱淑萍育是需要愛心做基礎(chǔ)的，沒(méi)有愛心的教育僅僅是個(gè)混飯的職業(yè)，具有愛心的教育才是真正的教育，才是讓人快樂(lè)奉獻(xiàn)一生的事業(yè)。作為老師只有愛學(xué)生，才能充滿激情，才能以誠(chéng)相待，以愛得愛，春風(fēng)化雨。對(duì)孩子的愛，能夠使一個(gè)老師變得聰明起來(lái)。愛是教育的前提，但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛而升華為責(zé)任對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦。關(guān)于愛與教育我說(shuō)說(shuō)自己的教育故事。一、抓住弱點(diǎn)，對(duì)癥下藥。記得我班有位小淘氣叫豪豪，他的操作老是不

44、做，回家的操作常常不帶，活動(dòng)中經(jīng)常搗蛋。為此，我很生氣，放學(xué)后，就把他留在活動(dòng)室里操作，因?yàn)椴僮鞫逊e得多，而我又要求他在此刻完成。所以，他做到了很晚還沒(méi)做完。他突然哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“我要回家，我要回家?！边@使我感到很反常。豪豪一向是個(gè)“天不怕，地不怕”，軟硬兼不吃的人，平常，老師不管怎么批評(píng)他，他就是不會(huì)哭，總是一副隨心所欲，“你能奈我何”的模樣。今天竟然會(huì)流淚，會(huì)哭泣？我問(wèn)他：“你為什么哭？”他說(shuō)：“我媽媽會(huì)打我的，如果回家晚的話。”對(duì)于他的家庭，我略有所知，他的家長(zhǎng)在外工作很忙，沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)管孩子的學(xué)習(xí)，常常采用最直接的“打罵”形式，不過(guò)，我不知道，連孩子回家晚也會(huì)遭打！撇開家庭教育不說(shuō)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)“有利武器”。于是我對(duì)他說(shuō)：“你想回家早點(diǎn)也容易，你以最快的速度把操作完成，你就可以回家了。如果你回家的操作天天都帶來(lái)，那你就不用留下來(lái)了，你覺得怎樣？”豪豪贊成了我這種處理方式，以最快的速度完成了操作，雖然他還有