【2020最新】四年級語文下冊：2鄉(xiāng)下人家【第2課時(shí)】PPT課件-新·部編(統(tǒng)編)人教版

1、最新教材 誠意制作部編（2020版）新教材小學(xué)語文最新改版精心制作，建議收藏優(yōu)質(zhì)課PPT課件品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測鄉(xiāng)下人家2第 二 課時(shí)1.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2.抓住關(guān)鍵句子，理解課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn))3.掌握課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。 (重點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo) 為什么說鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)處處都有“一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”？讀課文，作者描寫了鄉(xiāng)下人家哪些場景?瓜藤攀架圖鮮花綻放圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖秋夜睡夢圖這是課后第1題哦！討論交流：瓜藤攀架圖鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或

2、種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。這句話描寫了怎樣的畫面？ 開頭寥寥數(shù)語描繪了瓜藤攀架爬檐的場景，展示了鄉(xiāng)村自然質(zhì)樸、恬靜祥和的農(nóng)家風(fēng)光。 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。為什么說這是一道別有風(fēng)趣的裝飾？ 這里采用了對比的方法。前者是用有生命的瓜藤做裝點(diǎn)，小屋前架上、屋檐上爬滿綠綠的藤和葉，青、紅的瓜做點(diǎn)綴，色彩明麗，生活氣息濃厚，無人工雕琢之感。而石獅子、大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴(yán)肅讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親

3、近之意。從這可以看出鄉(xiāng)下人家房前屋后裝飾的獨(dú)特。“別有風(fēng)趣的裝飾”指在屋前瓜架上的青紅的瓜，碧綠的藤和葉，把鄉(xiāng)下的農(nóng)家裝扮得美觀，有特殊的情調(diào)和趣味。鮮花綻放圖 有些人家,還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。“樸素”是說它們在鄉(xiāng)下隨處可見。“華麗”是說花朵色彩艷麗。 春天 芍藥 春末夏初 鳳仙秋天 大麗菊夏天 雞冠花雨后春筍圖 還有些人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！疤健弊钟玫煤貌缓茫?為什么？ 春天下雨后竹筍

4、長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè) “探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)，表現(xiàn)了作者對春筍的喜愛。這句話把鮮嫩的竹筍當(dāng)做人來寫雞鴨覓食圖 雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。 這句話采用擬人的手法，寫出了母雞猶如一位母親帶著孩子尋找食物，雄雞則儼然一位在閱兵的將軍，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)家人、守護(hù)家園，具有濃厚的人情味。院落晚餐圖 若是在夏天的傍晚出去散步，

5、常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。把“天高地闊”換成“津津有味”或“狼吞虎咽”好不好，為什么？ 不好，“天高地闊”這個(gè)詞既強(qiáng)調(diào)吃的動作，又強(qiáng)調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。而“津津有味”和“狼吞虎咽”則感受不到那份愉悅、快樂和愜意。 “天高地闊”在這里一是指飯席上談?wù)摰脑掝}廣,或說話毫無拘束,漫無邊際.意思與“天南海北”、“海闊天空”類似；二是運(yùn)用夸張,形容吃飯的場地大,把桌椅飯菜在坪里一放,便是天作屋頂?shù)刈鞣苛恕?天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這句話描繪了一幅怎樣的畫

6、面? 這句話把紅霞、飛鳥、鄉(xiāng)下人家在一起的畫面比作田園風(fēng)景畫。 描繪了一幅鄉(xiāng)下人家吃晚飯的畫面；傍晚，紅霞輝映，微風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢。鄉(xiāng)下人家在這奇妙的大自然的懷抱里邊享用晚飯邊閑話家常。作者將這美好的景象比喻成“一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”，同時(shí)稱紅霞、微風(fēng)、歸鳥為農(nóng)家人的“好友”，表現(xiàn)了人與自然的和諧。秋夜睡夢圖 秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織啊!織，織，織，織啊!” 這句話用擬人的手法寫紡織娘“唱起歌來”流露出作者對這聲音的喜愛之情， 擬聲詞“織，織，織，織啊”渲染了這種聲音的美妙。 那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，

7、甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。 催眠曲的特點(diǎn)是輕、柔美。連這么輕柔的聲音都能聽見，說明鄉(xiāng)下人家的夜晚寧靜祥和。 作者怎樣通過描寫普通的鄉(xiāng)村景物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人？作者善于通過對普通的鄉(xiāng)村事物擬人化的描寫來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特迷人。如鮮嫩的竹筍成群地從土里探出頭來。展示了春季勃勃的生機(jī)。聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去，具有濃厚的人情味。紡織娘在月明人靜的夜里便唱起歌來，渲染了鄉(xiāng)村夜晚寧靜祥和的氣氛。冬季的鄉(xiāng)下人家會是怎樣的？請你展開想象寫一寫。拓展：在白雪皚皚的寒冬，大雪在北風(fēng)的呼號下敲打著窗戶，全家人聚在一起，吃著一大桌子好菜，喝著小酒，烤著一大盆呼呼冒著藍(lán)色火苗的炭火，有說有笑的邊看著電視 作

8、者通過描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光，表達(dá)了什么樣的思想感情？討論交流： 鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這一段在全文中的作用是什么？ 這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用。集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。 概念：關(guān)鍵詞句是指能體現(xiàn)課文中心意思的的詞語或句子，它能牽一發(fā)而動全身。關(guān)鍵詞不等于生詞新詞，而是在句中能起到關(guān)鍵核心作用的詞。 方法：一是聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語，找出詞語在具體語境中的作用，把握詞語的感情色彩，如鄉(xiāng)下人家的關(guān)鍵詞是“獨(dú)特迷人”。文中“別有風(fēng)趣”的裝飾、雨后“探”出頭來的鮮筍、“天高地闊” 吃晚飯等關(guān)鍵詞，

9、都讓人感覺到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人。抓住關(guān)鍵詞句體會文章表達(dá)的感情二是先找到句子所用的修辭手法，重點(diǎn)理解，如:比喻、擬人、夸張、對比等，然后結(jié)合句子的語境，想想作者所要表達(dá)的情感，如：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”這一句運(yùn)用了對比，在對比中可以看出鄉(xiāng)下人家房前屋后裝飾的獨(dú)特。 三是比較分析作者在文章語句中對關(guān)鍵詞的選擇。如：文章中的“探”換成“冒”“鉆”好不好，兩相比較,就知道了“探” 表現(xiàn)了作者對春筍的喜愛和對鄉(xiāng)下人家的贊美。 抓出關(guān)鍵詞句，能更好地理解文章內(nèi)容，并體會和感悟作者想要表達(dá)的思想感情；與此同時(shí)，抓關(guān)鍵

10、詞句還可以幫助我們體會詞句的表達(dá)效果。你眼里的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？用一段話寫下來。 我們的鄉(xiāng)村是個(gè)美麗蛾地方。春天萬物復(fù)蘇，桃紅柳綠。迎春花盛開，銀燕從南方飛來好一派春意盎然的景像。夏天，萬物生長盛旺，百花盛開，稻田里的秧苗綠油油的，就好像給大地鋪上了綠色的大地毯。果園里枝繁葉茂，果實(shí)累累、生機(jī)盎然秋天，稻團(tuán)里的稻谷金燦燦的，好像是給稻田鋪上了金黃色的大地毯，從遠(yuǎn)處望去格外耀眼。果園里的石榴一個(gè)個(gè)露出圓圓的笑臉。柿子樹掛滿了許多紅紅的小燈籠，好似在向人們傳遞著豐收的喜訊，農(nóng)民伯伯個(gè)個(gè)都笑開顏。這是課后選做題哦！不同空間不同季節(jié)總結(jié)全文：獨(dú)特、迷人的風(fēng)景房前：種瓜、養(yǎng)花屋后：種竹、鴨子戲水、群雞覓

11、食 春天：雨后春筍圖夏天：門前吃完飯 秋天：夜聽催眠曲鄉(xiāng)下人家美好生活美麗農(nóng)家本文通過描寫鄉(xiāng)村房前屋后和春夏秋三個(gè)季節(jié)及白天、傍晚和夜晚的獨(dú)特迷人的景色，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。按方位變換的順序?qū)懢鞍捶轿豁樞驅(qū)懺?，多用于寫景狀物。由于觀察景物的方位和角度不同，因而寫作的方位順序也就隨作者的觀察點(diǎn)不同而不同。有時(shí)可以從左到右，或從右到左；有時(shí)可以從上到下，或從下到上；有時(shí)也可由遠(yuǎn)到近，或由近到遠(yuǎn)：還可以從四周到中間，或從中間到四周。不管按什么順序觀察和寫作，但一定要符合人們平常的觀察

12、習(xí)慣和語言習(xí)慣。本課在寫春天的農(nóng)家時(shí)，作者是按照屋前門前的場地上屋后竹林小河的順序，抓景物特點(diǎn)將景物有條不紊的寫出來的。舉例： 書屋正中的墻上掛著一幅畫，畫上的古松底下臥著一只梅花鹿。畫前面，正中是先生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子，桌子照老樣子整齊地放著筆墨紙硯和一把戒尺。學(xué)生的書桌是從自己家里搬來的，分列在四面。東北角上的那張是魯迅用過的。當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字，有時(shí)把紙蒙在西游記一類的小說上描仿像。這段話寫的是“三味書屋”的陳設(shè)。是按空間方位順序來觀察和描寫的：書屋正中墻上（掛著畫）畫前（先生的座位、八仙桌、高背椅）四面一一（學(xué)生的書桌）東北這樣寫目了然，且前后 這個(gè)比喻句恰當(dāng)?shù)孛?/p>

13、寫出了草原美麗的情景。 練一練：按照方位變換的順序?qū)懸粚懮磉叺木拔铩?鄉(xiāng)下人家是一篇描述“鄉(xiāng)村生活”的精讀課文。那些簡樸的農(nóng)含前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，鴨子在小河中嬉戲文章語言清新，富有生活情趣，讓我們在情感上產(chǎn)生共鳴。課堂小結(jié)在我老家屋后的菜園里，有一口古老的小小的水井。井臺是青石板鋪成的，有一個(gè)微微的坡度。井圈是一整塊石頭鑿成的，里口圓，外面則是八角形。這口井是什么時(shí)候修成的，已經(jīng)沒有人能說清楚了。只有井口那些被井繩磨出的一道道深深的印痕，記載著它的年齡。井水很清很清。小時(shí)候，夏天和秋天的傍晚，我和妺妺常到井

14、臺上乘涼。我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃閃的星星。井水很甜，我們平常吃的，都是這井里的水；古井用它來澆菜，更是極好的。媽媽澆菜的時(shí)候，常常帶著我們。“快，拎水去！”媽媽一吩咐，你就能立刻聽到我和妺妹在井臺打水時(shí)的嬉笑聲。收大蘿卜啦！媽媽從地里把大蘿卜拔出來，我和妺妹就把大蘿卜抱到井臺邊，拎上水來把大蘿一個(gè)個(gè)洗得干干凈凈。白白胖胖的大蘿，頂著碧録的大纓子，真是可愛極了！ 夏天，井水很涼很涼。有一次，山里的表叔給我們帶來了一小筐新摘下來的紅李子。媽媽接過手，馬上把那一小筐李子交給我說：“快去，把它吊在井里！”我找了一根繩子，一頭系住小筐，把它吊進(jìn)井水里；另一頭，拴在井旁

15、的大樹上。吃過晚飯，媽媽讓我把李子從井里提上來，拿到院子里，大家一起吃。新的紅李子，又脆，又甜，還帶有一股清香，而且被井水浸得冰涼！那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了。那時(shí)候我常常想，現(xiàn)在我也常常想：那口井，是誰挖掘的呢？他們用自己的勞動，給后代帶來了多少甜美和快樂啊！思考：1.請用三個(gè)字概括古井水的特點(diǎn)。 2.如果讓你對挖掘古井的人說幾句話，你會說什么？三、用加點(diǎn)的詞語造句。1.鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。_這座房子的樣式很獨(dú)特。2. 有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特

16、的農(nóng)家風(fēng)光。_她穿著一件褪色的上衣，顯得非常樸素。四、精彩賞析。1.幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。用“探”字就使這個(gè)句子變成了 句，這樣寫的好處是。_擬人形象生動地描繪出竹筍從土里鉆出來的樣子2. 他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。 “天高地闊”的意思是_，這一詞語形象地寫出了鄉(xiāng)下人家吃飯時(shí)的 _。天空高遠(yuǎn)，大地遼闊用在這里一指飯席上談?wù)摰脑掝}廣，二指吃飯的空間大熱鬧、不拘小節(jié)為何要提倡閱讀教學(xué)的“1+X”？ 教育部組織編寫的義務(wù)教育語文教科書,得到了教育界的高度重視?，F(xiàn)行的統(tǒng)編本小學(xué)語文教材在立德樹人、貼近學(xué)生的語文生活、體現(xiàn)課改新理念以及

17、在以往各個(gè)版本基礎(chǔ)上守正創(chuàng)新等方面都有一定拓展與發(fā)揚(yáng),并結(jié)合一線教學(xué)提出教材使用應(yīng)當(dāng)注意的問題。教師在教學(xué)中，要理解新教材體現(xiàn)的觀念、意圖和想法,才能用好新教材,為完善新教材做貢獻(xiàn)。 在教育教學(xué)中，我們?yōu)楹我岢喿x教學(xué)的“1+X”？ 現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書，不讀書。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。所以我主張加大課外閱讀，鼓勵(lì)“海量閱讀”，鼓勵(lì)讀一些“閑書”，也就是和考試、甚至和寫作并不定“掛鉤”的書：鼓勵(lì)讀一些“深”一點(diǎn)的書，可以“似懂非懂”地讀，“連滾帶爬”地讀。只有這樣，才能培養(yǎng)起讀書的興趣。當(dāng)然，我們的語文課就要改一改，不能滿足于精讀精講，不能要求閱讀全都圍繞寫作，還要在精讀精講之外，交給學(xué)生各種實(shí)用的讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀，等等。部編本語文在