深入開展課堂教學(xué)層次性研究努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量ppt課件

1、深化開展課堂教學(xué)層次性研討努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量張平.一、前期任務(wù)回想 2005年，北京市教科院為深化課堂教學(xué)研討任務(wù)，在課題命題方面開場偏重課堂教學(xué)根本環(huán)節(jié)的研討，包括：目的制定、教學(xué)方式方法、教學(xué)設(shè)計、目的檢測等。針對教科院科研任務(wù)要求，縣教科研中心制定并下發(fā)了，就上述任務(wù)進展了詳細解讀，市教科院、縣科研室也將其列為論文評選的中心內(nèi)容。. 2006年，中教科在下校視導(dǎo)聽課過程中發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)普遍存在著目確實定不準、表述不清，課堂教學(xué)方式方法陳舊，課堂教學(xué)設(shè)計不規(guī)范，不注重學(xué)生積極性自動性調(diào)動，目的檢測沒有到達課標要求等問題。 為從根本上處理以上問題，2006年10月，教委中教科制定了，

2、要求全縣中學(xué)干部教師就“章節(jié)教學(xué)目的確實立與表述、章節(jié)教學(xué)目的科學(xué)檢測、教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式、課堂教學(xué)設(shè)計、作業(yè)訓(xùn)練質(zhì)與量控制、中高考的研討與實際、學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)的研討與實際、學(xué)生學(xué)法研討與指點等八個方面開展實際和實際研討任務(wù)，以促進教師課堂教學(xué)才干和程度的提高，提高課堂教學(xué)有效性。. 2007年，為配合八個工程研討任務(wù)，教科研中心就目的制定與表述、章節(jié)教學(xué)目的科學(xué)檢測、課堂教學(xué)方式的選擇、課堂教學(xué)設(shè)計、中高考研討等內(nèi)容進展了重點研討與指點，出臺了，并編輯了，詳細指點教師課堂教學(xué)設(shè)計。同時，教科研中心高中部各學(xué)科組織全縣優(yōu)秀學(xué)科骨干教師就學(xué)科骨干知識進展了系統(tǒng)梳理，并編制配套練習(xí)供教師運用。.

3、 2021年年初，針對教師在課堂教學(xué)設(shè)計中“不論專題內(nèi)容如何普遍運用一種設(shè)計方式的現(xiàn)狀，教科研中心提出“各學(xué)科必需求深化開展專題課型研討任務(wù)。經(jīng)過實際，目前初、高中教師在學(xué)科教研員帶著下，專題課型研討任務(wù)獲得了初步效果。 2021年年初，以八個工程研討為根底，配合專題課型研討，瞄準課堂教學(xué)有效性，教委中教科根據(jù)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀、新課標和新課改要求。提出“課堂教學(xué)層次性研討與實際課題研討任務(wù)。部分學(xué)校正此作出有益探求，獲得了良好效果。. 二、課堂教學(xué)層次性研討與探求一課堂教學(xué)層次性研討對象：教師授課二要處理的問題：處理教師能否講到位 三問題提出根據(jù)： 1.新課程規(guī)范。既注重知識教授，又注重才干養(yǎng)

4、。根本要求： 才干培育是以知識教授為載體的。 層次性第一層次第二層次第三層次知識目標了解理解掌握能力目標基本技能知識遷移和運用能力搜集信息能力綜 合運用能力探究能力. 2.市教委文件要求。中指出：“各中小學(xué)必需嚴厲根據(jù)課程規(guī)范實施學(xué)科教學(xué)，保證全體學(xué)生的學(xué)業(yè)程度都可以到達課程規(guī)范所規(guī)定的根本要求。 3、課堂教學(xué)現(xiàn)狀。多數(shù)教師只停留在第一、第二層面，第三層面提升困難。 . 三、改良措施： 1.深化研討探求“八個工程如何表達層次性。 1章節(jié)教學(xué)目的確實立與表述。 2章節(jié)教學(xué)目的科學(xué)檢測。 3教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式。 4課堂教學(xué)設(shè)計。 5作業(yè)訓(xùn)練質(zhì)與量控制。 6中高考的研討與實際。 7學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)的

5、研討與實際。 8學(xué)生學(xué)法研討與指點。. 2.按照課程規(guī)范、知識和才干目的要求、專題課型要求，做好課堂教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)設(shè)計要表達層次性。 3.教研員、學(xué)校干部教師聽課、評課活動過程中，要一直關(guān)注教師的授課能否到位。經(jīng)過評價，引導(dǎo)教師的授課到達課標所規(guī)定的根本要求。 4.學(xué)科教研員、課改實驗片、學(xué)校要組織學(xué)科教師，根據(jù)課標和考試闡明梳理學(xué)科骨干知識，并根據(jù)課標和考試闡明對每一個知識點的“知識和才干要求程度配置練習(xí)題，指點教師更加有效地開展課堂教學(xué)活動。 .冊數(shù)單元章節(jié)基礎(chǔ)知識點課表要求中考說明要求掌握知識點層次要求中考知識點題型連接基本掌握題型較好掌握題型較高掌握題型康莊中學(xué)學(xué)科知識點梳理表學(xué)科

6、:.學(xué)科技藝體系與培育體系構(gòu)建新課改要求教師在課堂教學(xué)活動中，必需求不段加強對學(xué)生才干的培育。首先，在中學(xué)階段，學(xué)生所應(yīng)具備的才干會因年級不同、學(xué)科不同而有所偏重。那么，各年級、各學(xué)科究竟應(yīng)重點培育學(xué)生那些才干，作為教師必需求明確，要心中有數(shù)。其次，對于學(xué)生才干的培育，那些才干是從始致終不斷要關(guān)注的，那些才干需求階段性培育，那些才干只需經(jīng)過幾次訓(xùn)練就可獲得，作為教師必需明確，要心中有數(shù)。.第三、學(xué)生所應(yīng)具有的每種才干是經(jīng)過何種途徑、何種方式方法進展培育的，作為教師必需明確，要心中有數(shù)。只需明確了以上三個方面，教師在課堂教學(xué)活動中才可以有認識的、有針對性的對學(xué)生加以訓(xùn)練。要實現(xiàn)這一目的，就必需求

7、有人將以上三個方面進展系統(tǒng)的整理，構(gòu)成完好的學(xué)科技藝體系和培育方式，并加以推行。.學(xué)科技藝體系與培育體系構(gòu)建研討與探求一、課題研討主體：課改實驗片學(xué)科大教研組。牽頭學(xué)校擔(dān)任組織管理，學(xué)科教研員擔(dān)任指點，學(xué)科大教研組長擔(dān)任組織學(xué)科教師進展研討探求。二、過程管理：分三個階段第一階段：牽頭學(xué)校組織學(xué)科大教研組長研討并布置任務(wù)義務(wù)。月底之前第二階段：學(xué)科大教研組長組織學(xué)科教師進展研討討論。月中旬各實驗片各學(xué)科拿出初步成果并交流研討。第三階段：五個實驗片學(xué)科大教研組長集體交流研討，并拿出最終成果。月中旬完成.三、任務(wù)要求.牽頭學(xué)校要確實負起責(zé)任，制定規(guī)劃，仔細組織實施。.各中學(xué)要積極配合學(xué)科大教研組長開展好此項任務(wù)。.學(xué)科教研員要加強指點，協(xié)助各實驗片學(xué)科大組長開展研討任務(wù)。.學(xué)科大教研組長要仔細組織實驗片內(nèi)學(xué)科教師開展研討，并組織交流研討活動，按期拿出成果。每月至少要