固鎮(zhèn)中學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析【網(wǎng)友整理版】

1、固鎮(zhèn)中學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析【網(wǎng)友整理版】1：中華人民共和國(guó) HYPERLINK /teacher/ t /article/html/_blank 教師法規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（）單項(xiàng)選擇題A、教師所在地的 HYPERLINK /zhengfu/ t /article/html/_blank 政府機(jī)關(guān)B、教師所工作和服務(wù)的學(xué)校C、教師所在地的教育行政部門D、教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)2：實(shí)施中學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)是（）德育內(nèi)容德育方法德育目標(biāo)德育途徑單項(xiàng)選擇題A、德育內(nèi)容B、德育方法C、德育目標(biāo)D、德育途徑3：關(guān)于生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用，說法錯(cuò)誤的是（）單項(xiàng)選擇題A、生產(chǎn)力的發(fā)展制

2、約著教育 HYPERLINK /shiye/ t /article/html/_blank 事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度B、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)C、生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革D、生產(chǎn)力的發(fā)展決定著受教育權(quán)4：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。多項(xiàng)選擇題A、行為對(duì)抗B、認(rèn)知失調(diào)C、拉幫結(jié)伙D、情感沖突 E、孤立5：學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問時(shí)沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、積極的B、消極的C、對(duì)抗的D、不能確定6：傳授新知識(shí)的 HYPERLINK /wenda/ t /article/html/_blank

3、問答法是以學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備為前提條件的。（）判斷題對(duì)錯(cuò)7：抓住問題關(guān)鍵，找出主要矛盾的過程是（）。單項(xiàng)選擇題A、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題C、提出假設(shè)D、檢驗(yàn)假設(shè)8：依據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為（）。單項(xiàng)選擇題A、教育目的B、教育方針C、教學(xué)計(jì)劃D、培養(yǎng)目標(biāo)9：在德育的具體實(shí)施過程中，知、情、意、行的發(fā)展（）。單項(xiàng)選擇題A、要遵守順序性B、只能從曉之以理開始C、可以具有多開端D、不能從鍛煉品德意志開始10：教育目的的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有（）。多項(xiàng)選擇題A、教學(xué)方法的選擇B、學(xué)校的教育教學(xué)工作質(zhì)量C、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D、教師的教學(xué)質(zhì)量 E、評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、水平和

4、效益11：教師的能力培養(yǎng)主要包括（）多項(xiàng)選擇題A、預(yù)見能力B、語言表達(dá)能力C、組織教育活動(dòng)能力D、教育科研能力 E、自我調(diào)控能力12：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。多項(xiàng)選擇題A、行為對(duì)抗B、認(rèn)知失調(diào)C、拉幫結(jié)伙D、情感沖突 E、孤立13：在教育發(fā)展過程中，（）是主張“兒童中心論”的代表人物。單項(xiàng)選擇題A、布魯納B、凱洛夫C、杜威D、陶行知14：開放課堂的特點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題A、由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其它場(chǎng)所自由活動(dòng)或?qū)W習(xí)B、由教師組織學(xué)生進(jìn)行單一制教學(xué)C、按學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞和能力差別對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同類別的分班D、有目的有步驟地按照教案進(jìn)行班級(jí)授課15：首次系統(tǒng)提出探究學(xué)習(xí)理論并主張“問題教學(xué)法”

5、的教育家是（）單項(xiàng)選擇題A、布魯納B、杜威C、波斯納D、施瓦布16：學(xué)記中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，反映的教學(xué)原作是（）轉(zhuǎn)自單項(xiàng)選擇題A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、激勵(lì)性原則D、鞏固性原則17：以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是柏拉圖。（）判斷題對(duì)錯(cuò)18：看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。單項(xiàng)選擇題A、強(qiáng)化B、懲罰C、逃避條件作用D、消退19：就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題A、順序性B、不平衡性C、個(gè)別差異性D、階段性20：（）既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育活動(dòng)的歸宿。單項(xiàng)選擇題A、教育目的B、教育任務(wù)C、教

6、育內(nèi)容D、教育規(guī)律21：教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民 HYPERLINK /zhengfu/fayuan/ t /article/html/_blank 法院起訴，請(qǐng)求給予法律救濟(jì)，并由人民法院對(duì)行政行為進(jìn)行審查和裁判的訴訟救濟(jì)活動(dòng)是（）。單項(xiàng)選擇題A、教育行政訴訟B、教育行政復(fù)議C、教育申訴D、教育法律救濟(jì)22：除了鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平，教師更需要以高尚的師德來感染學(xué)生。（）判斷題對(duì)錯(cuò)23：在社會(huì)各個(gè)因素中，決定教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的是（）。單項(xiàng)選擇題A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、生產(chǎn)力C、科學(xué)技術(shù)D、文化24：課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感綜合狀態(tài)稱為（

7、）單項(xiàng)選擇題A、課堂氣氛B、課堂紀(jì)律C、群體規(guī)范D、課堂人際關(guān)系25：教師運(yùn)用心理診斷技術(shù)幫助學(xué)生具體找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因，指出具體的解決辦法，這種指導(dǎo)的方法是（）單項(xiàng)選擇題A、系統(tǒng)傳授式B、專題討論式C、學(xué)科滲透式D、學(xué)習(xí)診斷式26：愛因斯坦說：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！边@句話說明（）。單項(xiàng)選擇題A、學(xué)校要努力培養(yǎng)具有豐富專業(yè)知識(shí)的學(xué)生B、君子不器C、學(xué)校教育應(yīng)以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧為目標(biāo)D、學(xué)校不用培養(yǎng)太多的專家27：我國(guó)制定教育政策的機(jī)關(guān)不包括（）單項(xiàng)選擇題A、學(xué)校B、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)C、國(guó)家行政機(jī)關(guān)D、黨的機(jī)關(guān)28：“學(xué)生如同泥

8、坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑”，這種說法忽視了學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題A、可塑性B、發(fā)展性C、能動(dòng)性D、向師性29：假如家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成家庭作業(yè)的行為，最合適的安排是（）單項(xiàng)選擇題A、讓兒童看完電視后立即督促他們完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰過分看電視的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視30：奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。多項(xiàng)選擇題A、陳述性組織者B、比較性組織者C、直觀性組織者D、概括性組織者 E、抽象性組織者31：通過改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知，維護(hù)心理健康的療法是（）。單項(xiàng)選擇題A、精神分析療法B、行為主義療法C、合理情緒療法D、

9、人本主義療法32：傳統(tǒng)學(xué)校教育是等級(jí)制教育，網(wǎng)絡(luò)教育是平等的開放式教育。（）判斷題對(duì)錯(cuò)33：（）的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題A、奧蘇伯爾B、桑代克C、賈德D、格式塔34：人們常說的面對(duì)“天災(zāi)人禍”是情緒狀態(tài)中的()。單項(xiàng)選擇題A、心境B、應(yīng)激C、恐懼D、激情35：家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育之間的關(guān)系是（）單項(xiàng)選擇題A、相互替代B、相互協(xié)調(diào)補(bǔ)充C、相互矛盾D、相互分離36：在加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，學(xué)習(xí)水平最高的是（）。單項(xiàng)選擇題A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、解決問題學(xué)習(xí)37：某學(xué)生智商為100表示（）。單項(xiàng)選擇題A、較低智力B、中等智力C、較高智力D

10、、非凡智力38：教師的身份特征是（）單項(xiàng)選擇題A、國(guó)家 HYPERLINK / t /article/html/_blank 公務(wù)員B、教育雇員C、自由職業(yè)者D、專業(yè)人員39：知識(shí)的獲得是知識(shí)學(xué)習(xí)的第一步。（）判斷題對(duì)錯(cuò)40：遺忘的原因有（）多項(xiàng)選擇題A、衰退說B、遺忘說C、干擾說D、壓抑說 E、提取失敗說41：教育目的本質(zhì)是（）。單項(xiàng)選擇題A、培養(yǎng)社會(huì)精英B、提高人口素質(zhì)C、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D、培養(yǎng)社會(huì)所需要的人42：對(duì)教育功能進(jìn)行劃分的角度可以是（）多項(xiàng)選擇題A、作用的對(duì)象B、作用的方向C、作用呈現(xiàn)的形式D、作用的前提 E、多維的復(fù)合43：影響個(gè)體從眾的因素主要有（）。多項(xiàng)選擇題A、群體個(gè)數(shù)B

11、、群體凝聚力和群體吸引力C、成員在群體中的地位D、人的心理特點(diǎn) E、群體的性別比例44：在解決問題中，由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做（）。單項(xiàng)選擇題A、問題表征B、定勢(shì)C、功能固著D、元認(rèn)知45：學(xué)生管理是“育人”為目的的活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò)46：據(jù)某知名房產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，2010年9月份第二周全國(guó)十大城市的商品房成交量總體呈上漲趨勢(shì)，并且與8月份第二周相比上漲幅度更明顯。如果沒有其他因素抑制，按照這種趨勢(shì)發(fā)展，9月份將創(chuàng)新政以來成交量最高水平，雖然現(xiàn)在還不能明確樓市安全回暖，但未來樓價(jià)調(diào)控的壓力還是很大的。下列最有可能是上述論證前提假設(shè)的是（）。單項(xiàng)選擇題A、炒房者將大

12、量資金投入樓市B、國(guó)家對(duì)樓價(jià)的調(diào)控手段不足C、消費(fèi)者對(duì)房子的購買熱情沒有減退D、樓市成交量的增長(zhǎng)會(huì)帶動(dòng)樓價(jià)的上漲47：關(guān)于錯(cuò)覺的說法正確的是（）。單項(xiàng)選擇題A、錯(cuò)覺是對(duì)客觀事物不正確的感覺B、錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因是由于個(gè)人心理的原因C、錯(cuò)覺不存在個(gè)體差異D、錯(cuò)覺是可以通過主觀努力來糾正的48：中學(xué)實(shí)施德育的基本途徑是（）。單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)活動(dòng)B、課外活動(dòng)C、共青團(tuán)活動(dòng)D、勞動(dòng)活動(dòng)49：成語是我國(guó)文化的寶貴遺產(chǎn)，下列有關(guān)金屬的成語中，不符合科學(xué)原理的是（）單項(xiàng)選擇題A、百煉成鋼B、火樹銀花C、點(diǎn)石成金D、沙里淘金50：_也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或“第一印象”效應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過程中，通過“第一印

13、象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。（）單項(xiàng)選擇題A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、光環(huán)效應(yīng)D、投射效應(yīng)51：以下屬于非智力因素的是（）。單項(xiàng)選擇題A、觀察力B、記憶力C、意志力D、思維力52：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）多項(xiàng)選擇題A、特殊的復(fù)雜性B、強(qiáng)烈的示范性C、顯效的長(zhǎng)期性D、勞動(dòng)量的隱含性 E、勞動(dòng)的協(xié)作性53：社會(huì)自我是在青年時(shí)期基本成熟。（）判斷題對(duì)錯(cuò)54：在Excel表中，在單元格C1中先輸入數(shù)字0，再按空格鍵，然后輸入39，此時(shí)，單元格C1顯示的是（）。單項(xiàng)選擇題A、13B、39C、033D、0333355：教師對(duì)學(xué)生的熱愛，從內(nèi)容上看，在較低層次上，是指教師對(duì)學(xué)生的（）。單

14、項(xiàng)選擇題A、親近感B、理解感C、尊重感D、期待感56：制定我國(guó)教育目的的理論依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題A、我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀B、教育的方針和政策C、教育學(xué)相關(guān)理論D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說57：上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它對(duì)其他環(huán)節(jié)具有支配和決定的作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò)58：我國(guó)中學(xué)階段德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（）中單項(xiàng)選擇題A、班級(jí)教育活動(dòng)B、思想品德C、全校思想政治教育活動(dòng)D、班會(huì)和校會(huì)59：西漢（）推算圓周率為31547。單項(xiàng)選擇題A、劉歆B、劉向C、揚(yáng)雄D、鄭玄60：在解決問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)速度而非精度任意球認(rèn)知風(fēng)格是（）單項(xiàng)選擇題A、沖支型B、反思型C、場(chǎng)依存型D、場(chǎng)獨(dú)立型查看答案 1：答案

15、B解析 識(shí)記性試題。中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是教師所工作和服務(wù)的學(xué)校。(本解析由張恩凱提供)2：答案C解析3：答案D解析 生產(chǎn)力對(duì)教育有促進(jìn)和制約作用。而受教育權(quán)決定于政治經(jīng)濟(jì)制度。4：答案A,B,D解析 人際排斥是交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象，以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗為特征。5：答案B解析6：答案正確解析7：答案B解析 我們把問題解決的過程分為四個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、體驗(yàn)假設(shè)。(1)發(fā)現(xiàn)問題：解決問題的第一步是確定問題到底是什么；(2)理解問題：就是分析問題、抓住問題關(guān)鍵，找出主要矛盾的過程，理解問題在很大程度上依賴于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(3

16、)解決問題的關(guān)鍵是找到解決方案，而解決問題的方案，又常常是以假設(shè)的方式出現(xiàn)，經(jīng)過驗(yàn)證逐步完善的；(4)檢驗(yàn)假設(shè)。8：答案D解析9：答案C解析10：答案B,C,D,E解析 教學(xué)方法的選擇與題干不符。11：答案B,C,D,E解析12：答案A,B,D解析 人際排斥是交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象，以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗為特征。13：答案C解析14：答案C解析15：答案B解析16：答案B解析17：答案錯(cuò)誤解析 這是蘇格拉底的教學(xué)風(fēng)格，蘇格拉底以善辯著稱。18：答案C解析 當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率增加，這類條件作用稱為

17、逃避條件作用。19：答案A解析 兒童身心發(fā)展的順序性決定了教育不能“拔苗助長(zhǎng)”。20：答案A解析21：答案A解析 題干闡述的是教育行政訴訟的含義。22：答案正確解析23：答案A解析24：答案A解析25：答案D解析26：答案B解析 愛因斯坦的這句話是說學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力為目標(biāo)。B項(xiàng)中的“君子不器”，是論語為政篇中的話，意思是，君子“為政”要成為真正的通才，而不是成為專才、專家。此項(xiàng)所述與題干意思相符。27：答案A解析28：答案C解析 學(xué)生處于人生發(fā)展的特定階段，具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性，但是其發(fā)展的結(jié)果還受其主觀能動(dòng)性的制約。29：答案D解析30：答案A,B解析 AB【解析】本題考

18、查對(duì)奧蘇貝爾的認(rèn)知觀的掌握。奧蘇貝爾認(rèn)為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。31：答案C解析 合理情緒療法認(rèn)為消極情緒來自不合理的認(rèn)知，故需改變不合理的認(rèn)知，從而維護(hù)心理健康。32：答案正確解析33：答案C解析 賈德的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。該理論認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得的一般原理，可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。至于兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)中所存在的共同成分，它們僅是遷移產(chǎn)生的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵則是學(xué)習(xí)者所概括出來的、并且是兩種活動(dòng)所具有的共同的原理或概括化的經(jīng)驗(yàn)。34：答案B解析 應(yīng)對(duì)“天災(zāi)人禍”描述的是一種應(yīng)激的情緒狀態(tài)。35：答案B解析36：答案D解析 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成八類，解決問題學(xué)習(xí)是最高層次。37：答案B解析 智商100表示中等智力。38：答案D解析39：答案正確解析40：答案A,C,D,E解析41：答案D解析 由教育目的的制定依據(jù)可知教育目的本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。42：答案A,B,C,E解析4