初中科學(xué)教案《生物的進(jìn)化》說(shuō)課稿

1、最新整理初中科學(xué)教案生物的進(jìn)化說(shuō)課稿生物的進(jìn)化說(shuō)課稿本節(jié)內(nèi)容在九年級(jí)下冊(cè)第一章第五節(jié)。這節(jié)內(nèi)容主要介紹生物進(jìn)化思想的形成及進(jìn)化理論的演變過(guò)程，教材設(shè)計(jì)時(shí)力圖利用科學(xué)史的素材以探究的方式呈現(xiàn)生物進(jìn)化思想和進(jìn)化理論的形成過(guò)程。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)一方面要使學(xué)生樹(shù)立生物進(jìn)化的思想，另一方面也就讓學(xué)生懂得一種假說(shuō)的提出需要證據(jù)的支持，而隨著新證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn)，原先被認(rèn)為是正確的假說(shuō)會(huì)不斷地得到修正和補(bǔ)充，甚至被否定。學(xué)情分析多數(shù)初三學(xué)生對(duì)生物內(nèi)容較忽視，常造成中考失分，這是不利的方面。但可喜的是，學(xué)生已具備一定的邏輯推理能力，能較輕松地接受本章具有較強(qiáng)的邏輯思辨性的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1 、知識(shí)與技能： 了解不

2、同環(huán)境中生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性，認(rèn)同生物與其生存環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)； 說(shuō)出化石形成的過(guò)程； 區(qū)分 神創(chuàng)論與進(jìn)化論，列舉生物進(jìn)化現(xiàn)象。2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)動(dòng)植物化石的研究，了解生物進(jìn)化現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)中滲透辯證唯物主義和生物進(jìn)化觀點(diǎn)的教育。重難點(diǎn)了解化石與物種進(jìn)化觀點(diǎn)的形成。教法分析這一節(jié)課的知識(shí)本身難度比較大，若通過(guò)講授進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將處于被動(dòng)的視聽(tīng)地位，不能形成教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往不高。通過(guò)設(shè)計(jì) “情景 問(wèn)題 討論 解決問(wèn)題 ”的模式構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)和探討的環(huán)境，讓學(xué)生在互動(dòng)和探討中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣。課前準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)課本

3、，查閱有關(guān)達(dá)爾文進(jìn)化理論的資料。教師：準(zhǔn)備教學(xué)圖片，查閱并詳細(xì)了解有關(guān)進(jìn)化理論的資料。教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、短片賞析走進(jìn)自然、出示人與自然片段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然情境。2、設(shè)疑：以上這些生物存在哪些對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)性？學(xué)生討論：學(xué)生討論后列舉各種生物對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)性。（動(dòng)物的保護(hù)色只是動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)方面，還有其他的方面，例如警戒色、擬態(tài)等也是對(duì)自然環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。）二、敢于思考探索新知、是誰(shuí)對(duì)生物進(jìn)行了如此合理的設(shè)計(jì)呢？學(xué)生討論，教師點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的思維進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，并引出神創(chuàng)論讓學(xué)生分析。2、你如何看待神創(chuàng)論？神創(chuàng)論和進(jìn)化論有何不同？學(xué)生討論，教師講解：事實(shí)的論

4、證需要一定的證據(jù) 引出進(jìn)化論（可對(duì)進(jìn)化論與神創(chuàng)論的斗爭(zhēng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解）。師生共同對(duì)神創(chuàng)論和進(jìn)化論進(jìn)行對(duì) 比。3、生物進(jìn)化論的證據(jù)有哪些？圖片展示：生物進(jìn)化論的證據(jù)所在 化石。教師講解：化石為生物進(jìn)化提供了證據(jù)，進(jìn)化論已經(jīng)普遍被人們接受。學(xué)生閱讀P16內(nèi)容，了解動(dòng)物化石形成的過(guò)程4、地球上曾出現(xiàn)過(guò)種類(lèi)繁多的生物，許多與今天的生物并不相同，這說(shuō)明了什么？有時(shí)在高山上會(huì)出現(xiàn)海洋貝殼化石，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生討論，教師補(bǔ)充：在歷史長(zhǎng)河中，生物在不斷地發(fā)生著變化；現(xiàn)在的高山在過(guò)去可能是海洋，說(shuō)明著地殼是在不斷地運(yùn)動(dòng)變化著。教師講解：化石可以作為生物進(jìn)化的一種證據(jù)但是要想使證據(jù)更為直接有利，我們就要總結(jié)

5、出生物逐漸演變的一個(gè)過(guò)程，尋找同種生物在不同年代形成 的化石。5、讀圖分析：讀圖P17根據(jù)始祖馬和近代馬的特征，你能描述它們當(dāng)時(shí)的 生活環(huán)境嗎？將一系列年代不同的馬化石進(jìn)行比較后，你能發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)間的推移，馬的外形在逐漸地發(fā)生著什么變化嗎？教師講解、學(xué)生討論分析：通過(guò)進(jìn)一步講解植物的進(jìn)化過(guò)程，明確生物進(jìn)化的方向：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生的緩慢演變。6、學(xué)生探究：列舉其他生物演化的現(xiàn)象或證據(jù)（可安排課后通過(guò)多種途徑查閱資料。）解釋 “活化石 ”現(xiàn)象的原因。教師講解：如今可通過(guò)發(fā)達(dá)的技術(shù)手段來(lái)對(duì)生物進(jìn)化觀點(diǎn)進(jìn)行論證。三、課后繼續(xù)探究，實(shí)現(xiàn)課堂延續(xù)假如你是一位生物學(xué)家，你應(yīng)該如何向別人介紹生物進(jìn)化的歷程？查閱資 料探究生物進(jìn)化的主要?dú)v程，并能舉出相應(yīng)的例子加以說(shuō)明。四、板書(shū)設(shè)計(jì)第 5 節(jié)生物的進(jìn)化簡(jiǎn)單復(fù)雜低等高等水生 陸生以自然風(fēng)光視頻及圖片情景和別致的提問(wèn)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。通過(guò)學(xué)生對(duì)神創(chuàng)論的討論，無(wú)形中對(duì)學(xué)生以后辨證唯物主義思想的形成起到了輔助的作用。師生協(xié)作，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也增強(qiáng)了師生情感，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過(guò)程中，通