多模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境研究程建鋼

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐(zh chng)環(huán)境研究進(jìn)展（二）清華大學(xué) 教育(jioy)技術(shù)研究所程建鋼2005.0.0共二十九頁主題探究與多模式教學(xué)(jio xu)支撐環(huán)境研究 問題的提出 研究的目標(biāo) 研究方法 相關(guān)理論分析 研究思路(sl) 主題探究教學(xué)支持環(huán)境研究 支持多種教學(xué)模式的支撐環(huán)境研究共二十九頁研究現(xiàn)狀(xinzhung)分析教育技術(shù)學(xué)研究(ynji)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)研究領(lǐng)域商業(yè)教學(xué)軟件支持系統(tǒng)結(jié)論：基于具體的教學(xué)內(nèi)容支持單一的教學(xué)模式支持傳統(tǒng)的教學(xué)模式共二十九頁相關(guān)(xinggun)理論分析教學(xué)(jio xu)論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論貫一設(shè)計(jì)理論結(jié)論：雖然教學(xué)模式的分

2、類大不相同，但是實(shí)質(zhì)都是類似的，因此可以在這些模式描述的基礎(chǔ)上，抽取出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的主要模型。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素，即情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的六個(gè)重要模塊：?jiǎn)栴}空間模塊、相關(guān)案例模塊、信息資源模塊、認(rèn)知工具模塊、對(duì)話和協(xié)作工具模塊、社會(huì)支持模塊。共二十九頁研究(ynji)思路依據(jù)支持不同教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境(hunjng)在設(shè)計(jì)上的共性和個(gè)性，從軟件工程和計(jì)算機(jī)支持協(xié)同學(xué)習(xí)技術(shù)（CSCL）的角度，抽象出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的功能組件，研究從功能組件到教學(xué)模式的生成機(jī)制。研究分三步走：共二十九頁第一步：分解問題 分析支持不同教學(xué)模式的教學(xué)系統(tǒng)的共性(gngx

3、ng)和個(gè)性共二十九頁第二步：研究(ynji)子問題 設(shè)計(jì)支持某一種教學(xué)模式的軟件系統(tǒng) 圖 教學(xué)軟件支持系統(tǒng)的形成過程 共二十九頁第三步：設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心(zhngxn)的多模式教學(xué)支持系統(tǒng)通過第二步得到若干軟件(run jin)組件，在此基礎(chǔ)上，考慮到對(duì)多種教學(xué)模式支持的需求，通過設(shè)計(jì)教學(xué)模式的生成機(jī)制和其它功能組件，從而設(shè)計(jì)出多模式教學(xué)支持系統(tǒng)。如圖所示。通過試用反饋，修改系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中完善系統(tǒng)。圖 支持多種教學(xué)模式的軟件系統(tǒng)共二十九頁1、主題探究教學(xué)支撐環(huán)境(hunjng)研究概念模型 設(shè)計(jì)原則框架結(jié)構(gòu) 技術(shù)實(shí)現(xiàn)試用(shyng)分析 共二十九頁探究(tnji)教學(xué)模式的過程 圖

4、探究教學(xué)的一般過程 共二十九頁探究(tnji)教學(xué)的概念模型 圖 探究教學(xué)的概念模型 共二十九頁系統(tǒng)(xtng)的概念模型圖 主題(zht)探究教學(xué)系統(tǒng)的概念模型 共二十九頁系統(tǒng)的設(shè)計(jì)(shj)原則 能夠支持探究(tnji)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠適應(yīng)不同探究教學(xué)的具體情況教師的指導(dǎo)貫穿探究整個(gè)過程提供豐富的探究工具和協(xié)作工具輔助對(duì)探究教學(xué)的研究 設(shè)計(jì)應(yīng)盡量簡(jiǎn)化共二十九頁系統(tǒng)(xtng)的框架結(jié)構(gòu) 共二十九頁系統(tǒng)(xtng)的試用分析 清華大學(xué)教育技術(shù)學(xué)研究生課程“信息技術(shù)教育應(yīng)用” 試用本系統(tǒng)問卷調(diào)查對(duì)象：兩個(gè)學(xué)期的學(xué)生19人（11人/8人）發(fā)放方式：隨堂發(fā)放印刷問卷有效(yuxio)回收率：發(fā)放

5、19份，回收19份，有效率100%訪談教師共二十九頁2、多模式教學(xué)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)(shj)與實(shí)現(xiàn)概念模型 框架結(jié)構(gòu) 技術(shù)(jsh)實(shí)現(xiàn)共二十九頁圖 以學(xué)生為中心的多模式教學(xué)系統(tǒng)的概念模型（教學(xué)模式模板(mbn)部分）系統(tǒng)(xtng)的概念模型共二十九頁圖 以學(xué)生為中心的多模式教學(xué)系統(tǒng)的概念模型（教師設(shè)計(jì)(shj)教學(xué)部分） 系統(tǒng)(xtng)的概念模型共二十九頁協(xié)作探究子系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)子系統(tǒng)教學(xué)模式模板研究子系統(tǒng)共二十九頁教學(xué)模式模板研究子系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)共二十九頁主題(zht)信息子模板的設(shè)置共二十九頁探究環(huán)節(jié)(hunji)子模板的設(shè)置共二十九頁評(píng)價(jià)指標(biāo)子模板(mbn)的設(shè)置共二十九頁綜合(zng

6、h)模板的設(shè)置共二十九頁教師(jiosh)教學(xué)設(shè)計(jì)子系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)共二十九頁教學(xué)模式模板(mbn)的應(yīng)用流程共二十九頁學(xué)生(xu sheng)協(xié)作探究子系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)共二十九頁跨平臺(tái)環(huán)境(hunjng)下走構(gòu)件技術(shù)路線（略）技術(shù)(jsh)實(shí)現(xiàn)共二十九頁內(nèi)容摘要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境研究進(jìn)展（二）。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素，即情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的六個(gè)重要模塊：?jiǎn)栴}空間模塊、相關(guān)案例模塊、信息資源模塊、認(rèn)知工具模塊、對(duì)話和協(xié)作工具模塊、社會(huì)支持模塊。第一步：分解(fnji)問題 分析支持不同教學(xué)模式的教學(xué)系統(tǒng)的共性和個(gè)性。第二步：研究子問題 設(shè)計(jì)支持某一種教學(xué)模式的軟件系統(tǒng)。圖 教學(xué)軟件支持系統(tǒng)的形成過程。通過試用反饋，修