小學(xué)語文微課設(shè)計(jì)的對策)

1、小學(xué)語文微課設(shè)計(jì)的對策【摘要】隨著信息社會的高度開展，使得教學(xué)活動得以成功跨進(jìn)“微時(shí)代的同時(shí)，也進(jìn)一步推進(jìn)了微課的開展，目前，備受人們關(guān)注的具有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及提高學(xué)習(xí)效率等優(yōu)勢的微課不僅掀起了教育觀念的變革熱潮，對我國傳統(tǒng)教育的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大沖擊，而且還使教育信息化提前，并引發(fā)人們對未來教育模式的進(jìn)一步探討。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;微課;設(shè)計(jì)對策微課不僅是新課改必備的教育資源之一，而且還是近年來逐漸從“翻轉(zhuǎn)課堂中涌現(xiàn)出來的一種新概念，其以視頻作為主要載體，通過“三通兩平臺，將課堂講授、練習(xí)、教學(xué)反應(yīng)指導(dǎo)及學(xué)習(xí)效果評價(jià)等教學(xué)活動全過程記錄下來的新型教學(xué)方式，既打破了精品課程單

2、一講授與缺乏互動的傳統(tǒng)教學(xué)格局，又在其根底上加以創(chuàng)新并開展。1一、小學(xué)語文微課優(yōu)勢相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，小學(xué)語文中微課的優(yōu)勢主要為：1學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，并使其能夠全面掌握各知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。2在微課教學(xué)活動中，通過分組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，而且還能增進(jìn)情感交流，從而有效改善其人際關(guān)系等。3有利于學(xué)生得以迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，開啟學(xué)習(xí)之旅，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4能夠在較短時(shí)間內(nèi)，對學(xué)科中的重點(diǎn)或難點(diǎn)知識進(jìn)展針對性講授，最終到達(dá)縮短單位學(xué)習(xí)實(shí)踐的同時(shí)，又能在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率的目的。5

3、可通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，包括寫作教學(xué)環(huán)節(jié)、朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)及閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)展針對性教學(xué)。二、小學(xué)語文微課設(shè)計(jì)的原那么一微原那么微課與傳統(tǒng)教學(xué)的最本質(zhì)區(qū)別在于“微，即：1資源容量較小。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一般的微課容量均在50兆以內(nèi)，因?yàn)殡S著互聯(lián)網(wǎng)的快速開展及電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品使用量的劇增，使得人們更鐘情并青睞于通過電子產(chǎn)品來檢索、下載并保存所需的學(xué)習(xí)資源，以到達(dá)隨時(shí)隨地可進(jìn)展學(xué)習(xí)的目的。2課時(shí)相對較短。即：5至10分鐘為一個(gè)課時(shí)，不僅與學(xué)生集中注意力時(shí)長范圍相近，而且還能使學(xué)生能夠充分利用課余或零碎時(shí)間進(jìn)展學(xué)習(xí)。3選題范圍較小。微課選題往往是教學(xué)活動中存在的一

4、個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者某一個(gè)極其重要的細(xì)微內(nèi)容。二以“學(xué)生為中心原那么無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是微課教學(xué)，其主體均為學(xué)生，而學(xué)生最終掌握的知識也是評價(jià)教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。正因?yàn)槿绱?，在對微課進(jìn)展設(shè)計(jì)時(shí)，首先，應(yīng)以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，明確微課主題與內(nèi)容；其次，分析并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，采取恰當(dāng)?shù)奈⒄n表現(xiàn)形式與講授方式；最后，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用與教師的主導(dǎo)作用，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。三資源完整原那么人對文字的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對圖片、圖形的記憶，且微課除了可供學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)外，還有利于教師進(jìn)展教學(xué)方式共享，因此，微課不應(yīng)僅僅局限于文字講解或視頻講授，使學(xué)生感到枯燥、乏味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，而是應(yīng)

5、根據(jù)微課內(nèi)容需求和學(xué)生理解能力等實(shí)際情況，適當(dāng)使用一些圖片與圖形，必要且條件允許時(shí)，還可增設(shè)一定的微教案、練習(xí)及點(diǎn)評等配套資源，以最大限度提高微課的生動性，并滿足學(xué)生們對學(xué)習(xí)提出的個(gè)性化需求。2三、小學(xué)語文微課設(shè)計(jì)的對策一科學(xué)選題并明確主題科學(xué)選題是微課成功的根底，而明確主題那么是微課設(shè)計(jì)的前提，加上明確的主題有助于準(zhǔn)確檢索，因此，教師在設(shè)計(jì)微課前，須慎重且科學(xué)的選題，必要時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化主題。通常情況下，均建議教師從學(xué)生不理解或者極難理解和掌握的細(xì)微知識點(diǎn)入手，并根據(jù)實(shí)際情況，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)展微課設(shè)計(jì)。例如：在?掌聲?一課中，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻感受到英子在掌聲前后的變化及體會英子的心理變化是

6、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，教師不妨把主題定為“掌聲，對英子做了什么？既吸引學(xué)生注意，又明確主題。二HYPERLINK t 微課內(nèi)容要?jiǎng)?wù)實(shí)，形象生動因?yàn)槲⒄n時(shí)長通常僅為5至10分鐘，加上受小學(xué)生理解能力不強(qiáng)，注意力集中度不夠等方面的影響，所以，為了讓學(xué)生能夠充分理解并掌握教師所講授的知識，就必須將內(nèi)容化繁為簡.以通俗易懂的文字加以表達(dá)的同時(shí)，還應(yīng)通過形象生動的肢體動作、對話及視頻等方式對微課內(nèi)容加以解析，以變抽象為具體。3例如：仍以?掌聲?一課為例：我們可以通過錄音、視頻等方式，向?qū)W生展示不同場合下的掌聲，并指引其跟著錄音或視頻鼓掌，或者通過播放視頻朗讀的方式，將課本情景再現(xiàn)，以刺激學(xué)生的感官，最

7、終到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。三微課要表達(dá)出一對一的教學(xué)效果據(jù)相關(guān)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，13%的學(xué)生認(rèn)為，倘假設(shè)微課在教學(xué)內(nèi)容與授課方式方面均和傳統(tǒng)課堂大體一致，那么其對微課的興趣將HYPERLINK t 消失殆盡，因此，進(jìn)展微課設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是在答題指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡可能讓學(xué)生充分感受到“一對一的專屬感與自豪感，從而使其全身心的投入至學(xué)習(xí)活動中。例如：對重點(diǎn)或難點(diǎn)知識進(jìn)展講解時(shí)，應(yīng)有效控制“同學(xué)們、“你們及“大家等代詞的使用次數(shù)，甚至躲避使用。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進(jìn)展分層，并俺層設(shè)計(jì)針對性的微問題，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些理解性的問題，對一些學(xué)習(xí)能力差、語文水平低的而學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一

8、些根底性的問題。以?掌聲?一課為例，對根底好、能力強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)“課文里的掌聲對主人公小君來說意味著什么？的微問題，而對根底差的那么可以設(shè)計(jì)“簡單表達(dá)課文中心思想的微問題。同時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生答復(fù)，教師可以將與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容整理成微視頻動畫，通過微視頻動畫引導(dǎo)學(xué)生做出正確的答復(fù)。四微課主題切入要新穎且迅速相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，微課課時(shí)顯得十分有限，因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，新穎且迅速的切入主題成了微課成功的關(guān)鍵。就目前而言，較為常用的微課主題切入方式主要有：1開門見山，直接切入；2承上啟下，即：承先前所學(xué)知識，引出即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；3問題切入，即：巧設(shè)問題，引學(xué)生注意，并自覺投入學(xué)

9、習(xí)狀態(tài)中。例如：在學(xué)習(xí)?掌聲?這一課，教師可以在開展微課教學(xué)前，表揚(yáng)表現(xiàn)良好的學(xué)生，并帶動全班學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)，從而引出微課主題?掌聲?，或者在給予掌聲鼓勵(lì)后，向?qū)W生提問“大家平時(shí)都是在什么情況下聽見掌聲呀？聽到別人給予的掌聲，心情怎么樣？以此引出微課主題?掌聲?。五微課的授課流程要清晰微課的授課流程要清晰，指的是在對微課內(nèi)容進(jìn)展講授時(shí)，應(yīng)有且僅有一條線索，并在此根底上，對重點(diǎn)或難點(diǎn)知識進(jìn)展全面而系統(tǒng)的解析，并借助問題導(dǎo)向與任務(wù)鼓勵(lì)等方式，引起學(xué)生注意，激發(fā)其興趣，進(jìn)而引導(dǎo)其積極、主動的投入至學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)的重任。例如：在?掌聲?一課中，授課流程大抵應(yīng)為：導(dǎo)入課題學(xué)習(xí)

10、生詞通讀課文教師講解學(xué)生談體會總結(jié)練習(xí)穩(wěn)固，只有層層遞進(jìn)，才有助于學(xué)生迅速掌握所學(xué)知識點(diǎn)。六微課總結(jié)要到位且深刻雖然微課課時(shí)極為有限，但是，這并不代表著就可以省略總結(jié)，因?yàn)榭偨Y(jié)不僅可以協(xié)助學(xué)生歸納、概括、梳理及復(fù)習(xí)所學(xué)知識，而且還有助于教師了解并掌握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定根底，因此，總結(jié)在力求到位且深刻的根底上，宜短而精，不宜冗長與繁瑣。例如：對?掌聲?微課進(jìn)展總結(jié)時(shí)，可以采用微視頻再現(xiàn)課文重點(diǎn)內(nèi)容的方式，帶著學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)“憂郁“文靜及“殘疾等詞匯，同時(shí)，重點(diǎn)用微視頻展示掌聲所起到的鼓勵(lì)與認(rèn)可等作用，并建議或引導(dǎo)學(xué)生以掌聲來完畢課堂學(xué)習(xí)。三、完畢語總而言之，由于教學(xué)時(shí)間較短、內(nèi)容較少、資源量小及主題突出等是微課的主要特點(diǎn)，且其效勞主體是學(xué)生，因此，教師在進(jìn)展微課設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在切合實(shí)際情況的根底上慎重選題，精心設(shè)計(jì)，使微課作用能夠得到最大限度的發(fā)揮，從