教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》識記與理解第九章問題解決與創(chuàng)造性

1、第九章 問題解決與創(chuàng)造性【評價目標(biāo)】1.識記問題、問題解決、功能固著、創(chuàng)造性、發(fā)散思維等基本概念。2.理解并能以實例解釋創(chuàng)造性的基本特征。3.理解并能以實例說明問題解決的過程。4.結(jié)合實例分析影響問題解決的主要因素。5.結(jié)合實例分析培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施。6.結(jié)合實例分析培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施?！局饕R點與考核要求】一、識記部分1、問題的概念：給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件，二是要達到的目標(biāo)，三是存在的限制或障礙。2、問題解決的概念：問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題解決有

2、三個基本特點；目的性、認知性、序列性。有結(jié)構(gòu)的問題常用常規(guī)性問題解決，無結(jié)構(gòu)的的問題需用創(chuàng)造性問題解決。3、功能固著的概念：功能固著也可以看做是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。4、創(chuàng)造性的概念：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。5、發(fā)散思維的概念：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。二、理解部分1、理解并能以實例解釋創(chuàng)造性的基本特征(1)流暢性個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問題所想到的可答案越多，即表示他的流暢性越高。(2)變通性即靈活性，指個人面對問題情境時

3、，不墨守成規(guī)，不鉆牛角；能隨機應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。(3)獨創(chuàng)性個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越已有超越同輩的意見，具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇特者，其獨創(chuàng)性越高。2、理解并能以實例說明問題解決的過程問題解決的過程可以分為：(1)發(fā)現(xiàn)問題從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。(2)理解問題理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。(3)提出假設(shè)提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)臎Q問題的操作步驟。常用的方式主要有兩種；算法式和啟發(fā)式。(4)

4、檢驗假設(shè)檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。檢驗假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。三、掌握部分1、結(jié)合實例分析影響問題解決的主要因素影響因素主要有：問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著(例略)2、結(jié)合實例分析培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施主要措施有：(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；幫助學(xué)生牢固地記憶知識、提供多種變式，促進知識的概括、重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略：結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法、外化思路，進行顯性教學(xué)。(3)提供多種練習(xí)的機會(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵學(xué)生多角度提

5、出假設(shè)、鼓勵自我評價與反思。(例略)3、結(jié)合實例分析培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造：保護好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。課后練習(xí) 一、單項選擇題l、以下判斷錯誤的是 A 。A.低智商可能具有創(chuàng)造性。 B.高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。C.低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。 D.高創(chuàng)

6、造性者必須有高于一般水平的智商。2、讓學(xué)生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設(shè)想它的用途。這是 D 。A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B、推測與假設(shè)訓(xùn)練 C、自我設(shè)計訓(xùn)練 D、發(fā)散思維訓(xùn)練3、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。這是 A 。A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B、推測與假設(shè)訓(xùn)練 C、自我設(shè)計訓(xùn)練 D、發(fā)散思維訓(xùn)練二、填空題1、任何問題都含有三個基本的成分，一是 給定的條件 ；二是要達到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。2、所謂問題就是指給定信息和 要達到的目標(biāo) 之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。3、問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的 起始狀態(tài) 到達目標(biāo)狀態(tài)的過程。4、問題解

7、決必須具備三個基本特點，它們是目的性、認知性和 序列性 。5、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、 有社會價值的產(chǎn)品 的能力或特性。6、創(chuàng)造性的基本特征包括：流暢性、 變通性 和獨創(chuàng)性。7、影響問題解決的主要因素有：問題的特征、已有的知識經(jīng)驗和 定勢與功能固著 。三、簡答題1、培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施有哪些?答：培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施包括：(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量； (2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略； (3)提供多種練習(xí)的機會；(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)、鼓勵自我評價與反思。2、培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施是什么？答：培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施(

8、1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。 (2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。 (3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。3、問題解決的過程分為哪四個階段?答：問題解決的過程分為：(1)發(fā)現(xiàn)問題 (2)理解問題 (3)提出假設(shè) (4)檢驗假設(shè)。4、影響問題解決的主要因素包括哪些? 答：影響問題解決的主要因素有：(1)問題的特征 (2)已有的知識經(jīng)驗 (3)定勢與功能固著5、培養(yǎng)解決問題的能力有哪些有效措施？答：培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施包括：(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量； (2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；(3)提供多種練習(xí)的機會； (4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。四、論述題舉例說明，在實際教學(xué)中如何采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?答：主要教學(xué)措施有：(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量：幫助學(xué)生牢固地記憶知識、提供多種變式