鳳凰讀書會(huì)第四屆兒童閱讀研討會(huì)(共7頁)

1、PAGE PAGE 11鳳凰(fnghung)讀書會(huì)第四屆兒童閱讀研討會(huì)主講人：袁浩老師(losh)時(shí)間(shjin)：2011、4、28地點(diǎn)：高郵體育館 第一次在這個(gè)這么大的場合和同志們談一下課外閱讀。高明主任跟我講，說我們這一次讀書會(huì)研究的主題是我們課堂內(nèi)的閱讀和課外閱讀加強(qiáng)聯(lián)系，怎么溝通，怎么整合，又注重了從課外閱讀角度切入，確實(shí)是個(gè)很大的話題，在這個(gè)場合，提供了很大的背景，講些什么呢？我們應(yīng)該關(guān)注熱點(diǎn)話題和同志們交流一下。昨天會(huì)議材料中，有論文集和讀后感，我認(rèn)真讀了一遍，我覺得我們當(dāng)今的課外閱讀這個(gè)大的話題中間，我們很多老師在他們呢文章當(dāng)中都談了，從不同角度，不同層面談的，給我很多啟發(fā)

2、：課外閱讀是從這次課程改革推進(jìn)以來，比以往有很大的進(jìn)展，一個(gè)很大的情況變了，取得令人欣喜的成績，很多老師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)提高了，更清楚了。我們相當(dāng)多的老師不再像以前一樣把課外閱讀看作語文以外的事情。他講的是課外，不是語文課程以外，是我們語文課程密不可分課外。在課堂讀課本意外的內(nèi)容。是我們語文課程的需要，是促進(jìn)孩子們語文發(fā)展的需要，也是孩子人格發(fā)展的需要。因此，我們課外閱讀的狀況也有了很大的改變。原來是沒有書讀，現(xiàn)在盡管還是這個(gè)問題，這個(gè)問題在很多地方解決的比較好，有書讀了，看了文集，我們城北小學(xué)的老師們就是想了很多辦法讓孩子們讀書。孩子們有書了，孩子們交換著讀，解決了有書讀的問題，這點(diǎn)從整體上

3、看，從全部看，有專家說，還是少部分同學(xué)有書，很多地方還是沒有書。這是基本上有書讀了。孩子們現(xiàn)在也有時(shí)間讀了，很多老師強(qiáng)調(diào)高效課堂，把更多的時(shí)間留給孩子們讀書。有的老師從課堂上拿出時(shí)間來讀，設(shè)立了閱讀指導(dǎo)課，讓孩子們讀，指導(dǎo)孩子們讀，這個(gè)創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn) 也非常好。孩子們不僅有書讀，有時(shí)間讀，對(duì)讀課外書越來越有興趣。孩子們的興趣，和老師們的辛勤勞動(dòng)是分不開的。我們老師用他們的聰明才智，對(duì)語文的熱愛，在創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。從論文中，我們看到，孩子們?cè)趺从峙d趣的，有的讀，堅(jiān)持讀，自己讀書給孩子們聽，有的老師，讓孩子們讀，讓孩子們把自己讀的課外當(dāng)中讀給同伴們聽。老師們天天讀，引起了孩子們的興趣。有的老師還講，講課外書

4、的精彩片段，有的老師講劉姥姥進(jìn)大觀園，引起孩子對(duì)紅樓夢(mèng)的興趣；有的老師問，在講之前，問問題，譬如說有的老師在引導(dǎo)孩子們讀，豬八戒吃西瓜的時(shí)候，老師問豬八戒怎么吃西瓜的？孫悟空怎么懲罰他的？引起孩子們的興趣；還有的老師自己講故事聽，組織學(xué)生演出來。孩子們的表演，讓臺(tái)下的小朋友看得入迷，從而對(duì)課外讀物產(chǎn)生興趣；有的老師組織孩子們練，需要挑戰(zhàn)的，一些有趣的訓(xùn)練，讓孩子們訓(xùn)練，譬如說有的老師說，瀏覽紅樓夢(mèng)以后，讓孩子們弄清楚人物關(guān)系，讓孩子們對(duì)讀產(chǎn)生興趣；還有的老師用評(píng)，在班上組織了孩子們閱讀，讓大家評(píng)一評(píng)哪些孩子記錄表上怎么閱讀的，讀了多少書？激勵(lì)孩子們你追我趕；有的老師從孩子們感興趣的其他事，譬如

5、有的老師想引導(dǎo)孩子們讀西游記，就引導(dǎo)孩子們看電視西游記，讓孩子們對(duì)文本西游記的興趣。有的老師放評(píng)書，引起孩子們對(duì)文本的興趣。所以我看了以后，很感動(dòng)，從文本出發(fā)，或者聽講讀評(píng)等，調(diào)動(dòng)種種方法，把孩子們的興趣積極地情感，引導(dǎo)課外的讀本上去。我覺得非常好，所以總體來說，我們高郵的老師我們江蘇的老師，都在班級(jí)里創(chuàng)造者種種經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們有時(shí)間讀，有興趣讀，有興趣的同學(xué)越來越多了。但是我們要看一看全市、全省、全國，有些現(xiàn)象有些狀況，引起了大家的思考。我長期做教師的刊物的編輯工作，通過小語會(huì)也不停參加聽課討論從種種情況，我們老師平常關(guān)注那些問題，這些問題需要不需要突破他，怎么突破？我感受到以下問題，有需要關(guān)

6、注，把課內(nèi)外整合起來。講哪些問題呢？我們到底讓孩子讀哪些書？又怎么讓他們讀？是我們提供他們讀？還是怎么樣選擇？1、到底(do d)讀什么書？到底怎么選？從全國來看，聲音比較最響的是：我們的孩子是中國人，我們應(yīng)該讀我們的，體現(xiàn)我們傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，我們的古典作品，我覺得有道理。我們是中國人，我們要讓我們孩子有根，以一個(gè)中國人的身份走向國際。因此有老師主要就讀古代經(jīng)典。這種聲音比較強(qiáng)，特別突出了國學(xué)熱。第二種聲音，我們現(xiàn)在講的是孩子，講的是今天的孩子，因此他們認(rèn)為，什么年齡段就應(yīng)該讀這個(gè)年齡段應(yīng)該讀的書，這部分專家和老師說，在我們古代，在我們中國，是沒有人為孩子寫孩子讀物的，現(xiàn)在給孩子的讀物，都是成

7、人的讀物。他們認(rèn)為，給孩子們就應(yīng)該提供他們應(yīng)該讀的，比如童話，種種童書等。那么(n me)我覺得也有道理。特別是兒童文學(xué)，他是語言的藝術(shù)殿堂，兒童文學(xué)接近兒童。他們寫的語言甚至比孩子搞成小大人一樣的語言還像兒童語言，也非常留意孩子語言素養(yǎng)的發(fā)展，我覺得也非常有道理。這兩種聲音，有的偏重于這個(gè)有的偏重于那個(gè)。當(dāng)然也有人說，我們應(yīng)該讓孩子們踏著時(shí)代的腳步向前進(jìn)！我們面對(duì)著浩如煙海的書籍，我們面對(duì)著古今文化，我們到底讓孩子們讀什么呢？這值得思考，我們?cè)趺崔k？怎么選書給孩子讀？有的同志也提出來了，為了讓孩子們能夠讓孩子們讀好書，讀整本的書，許多地區(qū)，給孩子們開書單，也有很多兒童文學(xué)作家，給孩子開書單，

8、希望可以給孩子們有個(gè)指導(dǎo)，這非常好，否則孩子們到書海當(dāng)中，讀什么呢？但是有的人說了，總是說這幾本讀，那孩子們不又給牽著走了？再說了，我開書單的人，是不是把這些書讀過了呢？我了解兒童，看看這些書單恐怕是想當(dāng)然的。人家說讀那個(gè)我就開那個(gè)。孩子們的課外讀書時(shí)間也是有限的，也值得我們思考。再譬如說，我們開了許多課外指導(dǎo)課，這個(gè)課得創(chuàng)新，激發(fā)興趣，打開思路，活躍思維，方法非常好。但是有些同志提出來，有些指導(dǎo)課是不是太精致了呢？也是老師們訓(xùn)練和方法的灌輸，有的就是選一篇課本以外的課文，上的那么精致，上的就像課堂課，這不就是等于另選了一篇課文課堂來上呢？有的同志出了一本書，讓我寫序，說參加了一些課外閱讀展示

9、，那個(gè)自辦的小報(bào)，那個(gè)展板，能夠完全的課外閱讀成果，那么精致。我們課外閱讀這份結(jié)果過分包裝？孩子們的時(shí)間是不是用在一些閱讀本身上？這些老師是敏銳，他們甚至說，結(jié)果讓這么包裝，就沒有本身啦？有的問是不是包裝自己，裝點(diǎn)學(xué)校呢？我們必須只為了孩子！也有的倡導(dǎo)讀書筆記，可是有的班，把這個(gè)讀書筆記太剛性化了，如果每次讀書都要寫，恐怕大家最后都怕讀書了，我們面對(duì)的是每個(gè)孩子，我們倡導(dǎo)寫，但是一刀切了，太剛性化了，太用字?jǐn)?shù)強(qiáng)化他了，是不是還符合課外閱讀本身的意義？我們就有可能達(dá)不到預(yù)期的效果。我們看到他們的擔(dān)憂，應(yīng)該重視，我們今天該怎么辦？我讀了城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師的文章，我們應(yīng)該關(guān)注這些問題(wnt)，分析

10、產(chǎn)生的原因，并且尋求采取有效策略，讓我們課外閱讀，和課內(nèi)閱讀聯(lián)系起來，整合起來，必須考慮一些策略。考慮策略以前，要分析原因。我們過分重視結(jié)果，我們過分剛性要求，用制度保證，有的考試，做練習(xí)，是不是太急功近利了，是不是也受到影響了？是不是我們對(duì)課內(nèi)閱讀和課外閱讀認(rèn)識(shí)性不足？當(dāng)然也還有個(gè)體原因，也 還有社會(huì)上讀書不像高郵這么重視？氛圍沒有這么好？考慮這些原因，下面幾點(diǎn)特別重要，積極探索，從兩個(gè)方面考慮，我都從論文中看到過，高郵老師已經(jīng)在實(shí)踐在創(chuàng)造。第一，考慮課外閱讀，不能單獨(dú)考慮課外閱讀，必須聯(lián)系課堂閱讀考慮。特別要注意四點(diǎn)：1、要使課外閱讀有充足的時(shí)間來保證孩子們讀，我們語文老師一定要進(jìn)一步研究

11、課堂教學(xué)。我們研究課堂教學(xué)前面，就得認(rèn)識(shí)層面來講，就都要把課堂教學(xué)把課外閱讀弄弄清楚。都是閱讀，讀書的重要領(lǐng)導(dǎo)(ln do)孩子都說得很清楚了，讀書是那么重要，我就不說了。對(duì)孩子們來說，主要是發(fā)展性的閱讀，都是培養(yǎng)讀者發(fā)展能力的閱讀。發(fā)展性閱讀主要承擔(dān)三個(gè)任務(wù)，第一培養(yǎng)孩子的閱讀能力，包括理解能力、評(píng)價(jià)能力等，我們語文課是不是干這個(gè)的？我們課外閱讀也是干這個(gè)的。第二，截取人類的智慧，接受文化的滋養(yǎng)。第三，通過發(fā)展閱讀，使孩子們的表達(dá)汲取營養(yǎng)。第二，又是有分工的，又是有特點(diǎn)的。如果從一個(gè)角度來說，得益于課內(nèi)，發(fā)展與課外。課外主要是運(yùn)用課內(nèi)學(xué)的方法，掌握課內(nèi)學(xué)的方法，靈活運(yùn)用他，孩子們閱讀素養(yǎng)才能

12、提高。習(xí)得悟得掌握。課內(nèi)要讓悟得習(xí)得，就要有嚴(yán)格的語言文字的訓(xùn)練，但是嚴(yán)格的語言訓(xùn)練，又往往過多了，又會(huì)敗壞孩子們的興趣情感，造成反感，一種拒絕。就課內(nèi)來說，也要注重發(fā)揮語言的魅力(mil)。讓孩子們感到有趣，又要消遣性的閱讀調(diào)節(jié)一下。這課外，不也一樣了，有小組閱讀，大部分是獨(dú)立閱讀。課外運(yùn)用掌握，特點(diǎn)是相對(duì)自主輕松的，讓孩子們大量課外閱讀積極投入，不能像課內(nèi)這么嚴(yán)格，會(huì)敗了孩子們的胃口。認(rèn)識(shí)上，不同的特點(diǎn)，不同的任務(wù)得搞清楚。操作層面。課內(nèi)課外特點(diǎn)是共同完成任務(wù)。1、提高效率。2、從閱讀興趣來說，部分老師課外閱讀好，喜歡讀書了，覺得課本沒意思了，有的老師覺得讀課本沒有意思了。這就有問題了，讓

13、孩子們熱愛母語，熱愛語文，如果后來語文課都怕上了，這個(gè)狀態(tài)孩子們?cè)趺纯赡苷w熱愛語言文字呢？不能這樣思考，我們應(yīng)該奔什么方向？我們應(yīng)該通過課外閱讀，讓孩子們更加熱愛自己的課本。我們的書，是甜的是美的！我們課堂學(xué)這本書，是充滿生機(jī)的，語文老師上課太生動(dòng)了，科普作品，那是美的，那是有無窮魅力的！我們的語言文字是魅力無窮的！興趣是語文課堂中作為一個(gè)鉆研點(diǎn)，和課外相輔相成。昨天我們的徐曉思主任，他送我一本書，他是作家(zuji)，書法家，音樂協(xié)會(huì)。我把這篇文章得到他的同意，讀給大家聽聽，看他怎么對(duì)待語文書的：新學(xué)期的第一節(jié)語文課（讀徐主任的文章）同志們，徐主任是全國優(yōu)秀教師，他這種對(duì)母語的情懷，是每位

14、老師都應(yīng)該有的，引導(dǎo)孩子們感受到課本的甜和美。因此從這點(diǎn)思考，我們就應(yīng)該想，我教這篇課文干什么的？課文本身傳遞這一知識(shí)是甜的是美的，孩子們才能熱愛課本。這個(gè)時(shí)候再課外閱讀，讓孩子們認(rèn)為外面還有廣闊的天空，孩子們會(huì)更加熱愛語文。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)得法于課內(nèi)。我們現(xiàn)在有許多老師非常好，讓他們讀喜愛書的時(shí)候，得到讀書方法，分析怎么讀怎么讀？但是，這是不是給我們課外閱讀增加負(fù)擔(dān)了呢？得法就應(yīng)該首先得到課內(nèi)。拿數(shù)學(xué)來比方，好的數(shù)學(xué)老師都知道把例題做好，一個(gè)例題就代表一個(gè)方面，例題學(xué)好了，理解了掌握了，他就掌握方法了。所以，我們應(yīng)該讓語文課堂做課內(nèi)改做的事情不要推到課外去，同樣孩子們會(huì)更覺得語文課上無所得！得法

15、于的法，就是：我們每位語文老師心中也要有方法的知識(shí)的系統(tǒng)，從課文的特點(diǎn)出發(fā)，讓孩子應(yīng)該是理解(lji)，哪些方法？這樣教學(xué)目標(biāo)才更明確。我們城北小學(xué)的老師的總結(jié)為這樣幾個(gè)法：譬如說，運(yùn)用課內(nèi)教學(xué)，指導(dǎo)課外閱讀，我們教學(xué)一篇課文以后，通讀全文，如果經(jīng)常經(jīng)歷這樣的過程，我們?cè)趺磳W(xué)這一課的，那么孩子們對(duì)過程怎么讀一篇文章過程性的方法，就逐步弄明白，逐步獲得。過程性的方法，讀整本，讀部分是不一樣，但是在文章寫作學(xué)上都有寫。讀一本(y bn)文章的三步：1、了解作者情感意思弄清楚2、分析思考為什么這樣？3、該研究的研究，該體會(huì)的體會(huì)。有的老師說，讀文學(xué)作品的三步：1、全面掃描一下2、精讀3、消化吸收。從

16、內(nèi)容(nirng)上吸取營養(yǎng)。我們傳統(tǒng)的教法，也是分三步：1、把每句中字詞弄清楚。2、把每句話讀讀懂、3把課文讀讀懂。我們學(xué)一篇課文，究竟懂哪些呢？這些方法語文課中各種文體，根據(jù)需要有意識(shí)的方法訓(xùn)練。當(dāng)然訓(xùn)練方法不是告訴的，一定經(jīng)歷過程，這樣我們就把例子用好。實(shí)踐、興趣、方法、選書用課內(nèi)來聯(lián)系到課外，促進(jìn)課外，引導(dǎo)孩子運(yùn)用。這些方法，我們語文課里都有，我們要進(jìn)行有意識(shí)的進(jìn)行方法方式的訓(xùn)練。這樣我們就把例子用好，充分發(fā)揮例子的作用了。 專家講座：當(dāng)前課外閱讀中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題袁浩 江蘇省小于會(huì)理事長，榮譽(yù)教授沈高明主持;袁浩：老師們好，這是第一次在這么大的一個(gè)非常空一個(gè)場合，談?wù)n外閱讀。高明主任

17、講，課外閱讀和課堂教學(xué)之間怎么整合，確實(shí)是一個(gè)非常大的主題。當(dāng)今應(yīng)該關(guān)注的一些熱點(diǎn)話題和大家交流一下：看到論文集和讀后感，認(rèn)真讀了，覺得當(dāng)今的這個(gè)大的話題中間，有很多老師在文章中都談了，給我很多啟發(fā)。課外閱讀自從本次課程改革推進(jìn)以來，比以往有了很大的進(jìn)展，取得了令人欣喜的成績，許多老師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)提高了，很多老師不會(huì)像以前那樣把課外閱讀當(dāng)成是課程意外的事，把課外閱讀當(dāng)成是自己的職責(zé)。在課堂意外，讀課本意外的讀物。是我們課堂的需要，是促進(jìn)孩子們健康發(fā)展的需要，因此，課外閱讀的狀況發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?？偪偡矫媾?，解決的比較好。城北小學(xué)的老師們想到了很多辦法，圖書館充實(shí)了，教室里的圖書角解決了很

18、多書的問題。從全國看，有專家說，很多地方還是沒有書，孩子們有書讀了，有時(shí)間讀了。課外有書讀，用下午課前閱讀，用班會(huì)用晨會(huì)，拿出時(shí)間讓學(xué)生課外閱讀，還拿出了課表里面的時(shí)間，讓孩子們讀。孩子們是有書讀了，有時(shí)間讀了，越來越對(duì)課外書有興趣。孩子們?yōu)槭裁磳?duì)課外書有興趣呢？對(duì)語文的熱愛創(chuàng)造了對(duì)書的興趣，有的老師是堅(jiān)持自己讀書給孩子們聽，有的老師是讓孩子們讀，讀給同伴們聽。天天讀，還講課外書中精彩片段，劉姥姥進(jìn)大觀園，評(píng)講，引起孩子閱讀的期待，讀豬八戒吃西瓜的書，設(shè)計(jì)問題，引起閱讀期待。還有的老師自己講故事給孩子們聽，讓孩子們表演，舉例三只小豬，從而對(duì)故事對(duì)童話產(chǎn)生興趣。有的老師設(shè)計(jì)一點(diǎn)有趣問題，引起孩子

19、們的閱讀興趣，舉例紅樓夢(mèng)中的人物列表，引起孩子們閱讀的興趣。用記錄表來評(píng)，讀了哪些書，怎么閱讀的，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。讓孩子們興趣遷移：舉例西游記先看電視，引起讀文本的興趣；三國演義先讀，然后放主題歌，引起閱讀興趣。看了以后很感動(dòng)，老師從孩子們的興趣出發(fā)，把孩子們的積極的情感引導(dǎo)課外閱讀上，這點(diǎn)非常好。如果我們的老師都這樣做，創(chuàng)造各種( zhn)機(jī)會(huì)讓孩子喜歡讀，有興趣讀。這樣閱讀的孩子們就越來越多了?？慈珖那闆r，確實(shí)有許多同志(tngzh)在思考，有些現(xiàn)象引起同志們的思考。通過小語會(huì)，參加各種活動(dòng)，知道老師經(jīng)常關(guān)注哪些現(xiàn)象和思考。這些問題從什么地方突破，怎么突破。下面這些問題需要關(guān)注，把

20、課外和課內(nèi)聯(lián)系起來，更好的促進(jìn)其作用發(fā)展起來。我們到底讓我們的孩子(hi zi)讀什么書，這些書又怎么讓他們?nèi)プx，是提供還是選擇，到底讀什么，到底怎么選，值得思考。我們的孩子是中國人，應(yīng)該讀我們文化經(jīng)典，有道理，是中國人，要讓孩子們有跟，要讓之門吸取營養(yǎng)，然后走出中國，走向世界。第二種聲音：我們講的是學(xué)生，講的是今天的孩子，因此認(rèn)為，什么年齡段應(yīng)該讀年齡段應(yīng)該讀的書，不然等到長大了就懊悔莫及了。我們國家是沒有人專門為孩子們寫孩子們的讀物的，都是成人的讀物。比如說童話，反應(yīng)科技和歷史的童書，也有道理。特別是兒童文學(xué)，是語言的藝術(shù)殿堂，很有童心。這兩種聲音有的偏重這一個(gè)方面，有的偏重于另一個(gè)方面。

21、我們應(yīng)該踏著時(shí)代的腳步前進(jìn)，我們面對(duì)著浩如煙海的書籍，面對(duì)著古典經(jīng)典的書籍，我們?cè)趺崔k？怎么選書給孩子們讀，我們?cè)S多地方，為了選好書讀，讀好書。許多學(xué)校，地區(qū)教研室，開書單給孩子們看書，希望能給老師有一個(gè)指導(dǎo)。開書單的人是不是站在兒童的立場給孩子們選書的嗎？有很多人是人云亦云的，人家說讀什么書就讀什么書，沒有好好的思考。課堂指導(dǎo)如何激發(fā)學(xué)生，打開思維，這個(gè)就很好。有些同志提出來，課外閱讀指導(dǎo)課，是不是太精致了呢？就像課堂的閱讀課，是不是就是課外閱讀指導(dǎo)課嗎？是不是就是拿出一本書上成課內(nèi)閱讀課呢？一些學(xué)校展示出啊來的，課外閱讀的筆記本，展板，能夠物化的，是那么精致和華美。我們課外閱讀到底是干什么

22、的，這種結(jié)果過分包裝，是不是更多的時(shí)間用在課外閱讀的本質(zhì)上？孩子們對(duì)讀書本身的興趣是否增加，是為了給老師包裝呢？或者包裝學(xué)校呢？這些問題都應(yīng)該引起我們的思考。我們倡導(dǎo)寫讀書筆記，但有效地地區(qū)太剛性化了，每次讀書都要寫讀書筆記，是否還有興趣讀書？我們開展的課外閱讀有可能異化。這些一些同志的擔(dān)憂和思考，那么我們今天應(yīng)該這么辦呢？閱讀了很多城北小學(xué)老師的文章，得到了許多啟發(fā)。采取有效的策略，課外閱讀課內(nèi)閱讀聯(lián)系起來，走動(dòng)起來，這是課外閱讀的策略。我們過分重視結(jié)果，過重注重考核，這是不是有些急功近利，是課外閱讀受到些影響，對(duì)課外閱讀和課內(nèi)閱讀的認(rèn)識(shí)不足。下面幾個(gè)(j )方面特別重要L予以(yy)關(guān)注、

23、積極探索：高郵的老師在實(shí)踐中已經(jīng)在思考，在創(chuàng)造?？紤]課外閱讀不能單獨(dú)考慮課外閱讀，必須聯(lián)系課內(nèi)閱讀。要是課外閱讀有充足的時(shí)間，一定還要進(jìn)一步地研究課堂教學(xué)。認(rèn)識(shí)層面的事情，把課堂教學(xué)和課外閱讀的關(guān)系搞清楚，兩者都是閱讀。都是一種什么閱讀呢？是讀書當(dāng)中一種特殊的要求，主要是一種發(fā)展性的閱讀，都是以培養(yǎng)讀者閱讀能力的閱讀是發(fā)展閱讀。發(fā)展性閱讀，承擔(dān)三個(gè)任務(wù)：培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，理解能力、評(píng)價(jià)能力、自學(xué)語言文字的能力；在讀不同的文本中，從中汲取人類的文化的意識(shí)，文化的滋養(yǎng)；通過發(fā)展閱讀，使孩子們?cè)诳陬^、表達(dá)中汲取營養(yǎng)；基本閱讀是課內(nèi)，課外閱讀是為課堂閱讀服務(wù)的，既是有分工的，有各自特點(diǎn)的。要讓孩子

24、們?cè)谡n內(nèi)的閱讀中悟得方法，習(xí)得能力，也是習(xí)得方法提高能力。一個(gè)運(yùn)用，掌握。分工不同，特點(diǎn)也不一樣，課內(nèi)，悟得、習(xí)得要有比較嚴(yán)格(yng)語言文字的訓(xùn)練，又往往過多過嚴(yán)，敗壞孩子的閱讀興趣，造成一種反感，我們要營造良好的氛圍，讓孩子們感到有趣，相機(jī)融入調(diào)節(jié)一下。課外是孩子們獨(dú)立的閱讀，要運(yùn)用和掌握，不能嚴(yán)格訓(xùn)練，是相對(duì)自由的，寬泛的，是積極的投入，樂此不疲。對(duì)課內(nèi)課外閱讀的共同的任務(wù)是什么？不同特點(diǎn)和任務(wù)又是什么？我們要搞清楚。 我們是共同完成這個(gè)任務(wù)，城北的老師基本都注意了。提高教學(xué)的效率，真正把課外的時(shí)間還給孩子。第二點(diǎn)，從閱讀興趣來說，課外閱讀開展的好，孩子們喜歡閱讀了，覺得上語文課沒有興

25、趣了，這也就成問題了。我們要讓孩子們熱愛語言文字，我們要分方向，通過課堂教學(xué)的改革，讓孩子們?cè)谡Z文課本，這個(gè)是體現(xiàn)前輩們希望的，是不斷接受文化熏陶的，是甜的，是美的。我們的課堂是充滿生機(jī)的，是充滿童趣的。語文老師上得太有趣了。從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我們祖國語言文字是魅力無窮的，我們應(yīng)該聯(lián)想到課外，跟課外相輔相成第第二種方法：得法首先得在課內(nèi)，葉圣陶不是說課內(nèi)就是例子嗎！很多老師都知道，把書中的例題用好，把算題弄透了，在習(xí)題時(shí)就運(yùn)用了，鞏固了。這樣不是很好么。那么我們語文老師呢？讓欲望課堂做課內(nèi)該做的事，把它拖到課外去，敗壞了語文課堂，很多孩子就會(huì)覺得語文課堂無所獲。我們不強(qiáng)調(diào)給孩子們系統(tǒng)知識(shí)的傳授

26、，但是我們老師心中要有數(shù)，有方法，這樣目標(biāo)才更明確，更有方法。 看了這些老師，提到了這些方法，我們老師應(yīng)該歸成系統(tǒng)，選擇方法組織教學(xué)：把例子用足，用好，用到位。更好。有的老師說，用課內(nèi)閱讀教學(xué)來指導(dǎo)課外閱讀，總是要求學(xué)生先通讀全文，概括出大意這個(gè)老師是這樣做的，經(jīng)常經(jīng)歷這個(gè)過程，再悟我們是怎么學(xué)習(xí)這一課的，對(duì)過程累的方法就會(huì)弄明白，逐步獲得。過程類方法，在先輩們中是有論述的，把過程類的方法分成三步，學(xué)生就會(huì)知道怎么學(xué)習(xí)這類課文。了解明白作者的意思說得是什么；分析思考為什么這樣；該記憶的記憶，該研究的研究，該體會(huì)的體會(huì)。一般就是這三步?？吹矫芟壬v作品也有三步：瞄看，掃描；進(jìn)讀；消化吸收。吸收經(jīng)典，精華。四，閱讀傳統(tǒng)型的文章也講三步：字詞學(xué)習(xí)；每句話讀通，搞通全文。以上這些是過程性方法。內(nèi)容，孩子們讀什么(shn me)書，可以和課本聯(lián)系起來，一個(gè)方面，從內(nèi)容考慮，