珍愛國寶_古代的陶瓷藝術教學設計說明

1、WORD6/6珍愛國寶古代的瓷藝術教學設計方案 侯寶興案例名稱珍愛國寶古代的瓷藝術科目美 術教學對象五年級學生提供者侯寶興課時1課時教材容分析：通過學習，讓學生了解中國的瓷是傳統(tǒng)藝術中的瑰寶，學會運用正確的方法去觀賞瓷藝術。教學目標（知識、技能、情感態(tài)度、價值觀）：知識和技能：了解中國瓷文化中的主要文化類別與其代表紋樣，了解瓷器的基本常識；方法和過程：從器皿的外形、紋飾與釉色等方面欣賞瓷藝術；情感態(tài)度與價值觀：學生潛移默化中感受到瓷給人的外在美感和瓷文化的精神底蘊，在學習中國人瓷文化情節(jié)的同時獲得更深層、多元的文化積累。學習者特征分析：學生對瓷有一定的認識, 在此基礎上進行圖片欣賞，學生之間的

2、交流討論，使學生集體完成，并將中國瓷的生產和發(fā)展，以與瓷與器的區(qū)別的方法歸納總結。通過播放幻燈片，欣賞中國瓷，同學們都有很大的積極性與興趣。但是對于小學五年級的學生講到各個歷史時期時，主要是有關歷史知識和歷史背景，他們就不知道是怎么樣的時代，有點不知所措。教學重難點：教學重點：1、了解器與瓷器的生產與發(fā)展與其之間的區(qū)別；2、初步了解從器皿的外形（造型）、紋飾、釉色（顏色）等方面欣賞瓷藝術的方法。教學難點：觀察和分析瓷外形（造型）、紋樣和釉色（顏色），并能表達出自己的獨特觀點。教具學具準備：教材、多媒體課件、瓷器三個教學過程：教師行為學生學習活動設計意圖一、創(chuàng)設情境、導入新課探討中國英文名Chi

3、na的由來，引入課題學生一起回答：瓷。學生對于為什么用瓷器來代指中國比較感興趣。（設計意圖：英文的中國是大家最熟悉的單詞，通過問題：為什么用china（瓷器）來代指中國？而不用絲綢或者茶葉等等，由這個問題激發(fā)學生的求知欲，進而引入課題）板書（珍愛國寶古代瓷藝術）二、合作探究、體會有序思想瓷的發(fā)展（學生根據自己搜集的資料進行回答）瓷的制作過程（粘土坯胎上釉窯燒瓷）器和瓷器的區(qū)別（原料、溫度、表面、胎質、聲音）瓷的欣賞方法（從外形、紋飾、釉色方面引導欣賞彩船形壺、青瓷蓮花尊和孔雀綠釉碗與青花瓷器等）。 小組合作討論：得出器和瓷有下列區(qū)別。 （1）燒制的原材料不同； （2）燒制的溫度不同； （3）器質地疏松有一定吸水性，瓷質地密實不透水。學生根據自己搜集的資料，嘗試從外形、紋飾、釉色方面欣賞瓷。設計意圖：在傳授新知的同時突出重點，實物的主觀演示更能激發(fā)學生對于瓷藝術的興趣，加深對瓷的了解。板書（器和瓷器的區(qū)別：原料溫度表面胎質聲音瓷的欣賞方法：外形（造型）紋飾釉色（顏色）一槌定音介紹夸寶、評寶議價交易）三、 情景模擬：（一槌定音）（1）藏品類型介紹（2）寶主夸寶奪寶人評寶（3）寶主出價奪寶人還價（4）奪寶人選擇交易方式：退出選擇最高價成交 10秒奪寶學生通過親身參與，努力從外形、紋飾、釉色等方面夸寶。設計意圖：讓學生做課堂的主人，加深了解如何欣賞瓷，