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1、語文教師專業(yè)開展戰(zhàn)略寧波萬里國際學校中學 鄧 彤20061130導言幾點共識:課堂教學才干是中心競爭力學生與教師一同生長教學與教研比翼起飛板塊式欄目化教學研討八大板塊 文言文教學、文學作品教學、論說文教學、闡明文教學、口語交際教學、寫作教學、語文綜合實際活動教學、試卷分析與講評。 八個欄目實際前沿、他山之石教材分析、根本設計觀摩交流、教學一得質疑問難、總結方式。 根本目的利用23年時間完成兩大義務:教學、教研。涉及中學語文教學各個側面橫走完語文教學研討各個環(huán)節(jié)縱問卷調查了解現狀、文獻綜述了解研討動態(tài):紙質電子文本、實驗進入實際操作、論文寫作得出研討成果。提綱一:作文教學研討作文教學研討二:文言

2、教學研討文言文教學三:學生情況研討學生情況研討四:假設干領會與建議領會與建議一作文教學研討一、反思:我如何教作文?我的方法效果如何?二、調查:我的學生如何學作文?三、文獻綜述四、想象與實驗作文教學現狀分析教師教學現狀三“最最無序、最無招、最低效。學生作文學習現狀:三病思想閉塞、思緒不清;無法表達本身思想;以華美辭藻粉飾貧弱慘白的思想。作文規(guī)律把握作文本質上就是運用文字來滿足交流的需求。要交流,首先得有內在的思想,必需想得清楚,合理有序;其次,應該有相應的表達方式。葉圣陶先生:文成于“筆前定型。其意就是在寫作成文之前,必需有大致思想的定型。張志公:“學生的文理不通多半是由于沒有想清楚。蘇霍姆林斯

3、基:傳統(tǒng)作文教學存在的最大弊端是言語脫離思想 。作文教學思緒矯治之道培育內在思想清楚,有序具備相應表達才干不走樣、不混亂、不羅嗦作文教學流程先思想后表達先規(guī)范后創(chuàng)新先實際后指點制定作文教學根本戰(zhàn)略戰(zhàn)略之一:系統(tǒng)謀劃戰(zhàn)略之二:思想培育戰(zhàn)略之三:技巧指點作文思想訓練戰(zhàn)略激發(fā)思索、強迫思索、輔助思索。讓思想充溢樂趣:春捂秋凍,榮華雞與肯德基讓思索滿足需求:劉邦、唐太宗的“CEO智慧讓思索成為習慣:日思錄為思索搭建平臺:“說文解字法、“境界分層法、“對稱構思法誘思、迫思、助思。二文言文教學經過研討實驗,總結文言教學意見如下:文言文教學兩大弊端:死于章句,廢于清議。文言文教學兩大目的:讀懂文本,適量積累

4、。文言文教學三大要點:疑點、亮點、考點。文言文教學根本原那么:文道一致,以文為主。文言文教學研討戰(zhàn)略一、降低門檻,興趣領先 ;二、集中教學,分步推進;三、目的量化,彈性管理 ;四、先讀后教,先學后練。成果三學生情況研討檢測題:他可以說出多少關于本人學生的故事?真正的好教師是探險家還是導游?主要義務:關注、研討、了解、開展學生。教學故事分析1、故事一: 開學第一天,他遇到一位一直不肯發(fā)言的學生,他怎樣辦?2、故事二:為學生做謀劃為學生謀劃:“生本教育重要的維度.doc 面對語文根底薄弱的學生,面對自視甚高不注重語文學習的學生,面對語文成果突出但自我定位不當的學生:他怎樣辦?四 領會與建議教學教研

5、“琴瑟調和1、教學是教研的不盡源泉教材、教 法、 學生,教研促進教學。2、教研:立足于教學,有別于教學教學注重融通,教研強調單純。3、研討課題來自于教學,研討思索著眼于教學,研討成果效力于教學。語文教師教研根本書目、 ;蘇霍姆林斯基;及于漪、錢夢龍、魏書生有關著作;、 ;語文四大刊。 中學教師教研本卷須知1、讀透一本實際著作2、確定一個主攻方向3、留意積累整理研討教學資料 日大村邦。4、教研三化: 細化、深化、物化謝謝大家!敬請批判指正!通訊地址:浙江寧波萬里國際學校中學:315000 郵箱:wldtong163附錄教學設計研討案例教學設計研討教學設計根本原那么刪繁就簡文本研討關注學生學生研討

6、精雕細刻活動研討例如一:詩歌教學課題:詩歌欣賞教學目的:讓詩歌教學可以“言傳,把詩歌內容、情感視覺化。對象:初一學生教具:洋蔥、罐頭緊縮湯或牛奶、窗簾布塊。一、洋蔥洋蔥的構造特點層次。比較洋蔥與詩歌構造的特點。舉簡約詩歌為例闡明:最外層是故事第二層是外形和構造第三層是意圖主題。二、緊縮湯罐頭察看品味罐頭湯。教師提問:為了使罐頭更可口,我們需求添加一些什么作料?詩歌的修飾。詩歌字詞所表達的意義,如何遣詞造句?詩歌語句的調整與潤色。三、窗簾布教師讓學生傳看窗簾布。教師適時提出如下關鍵詞:外形、顏色、式樣。詩歌要表達的是具有一定外形、顏色和式樣的意象。意象富有美的意味。意象有時是想象的產物;有時源自

7、日常生活,但高于現實生活。例如二:作文教學課例一、為外套找主人教師預備一件外套。外套口袋里有皮夾,內有照片、會員卡、各種票據等。1、想象外套的主人什么樣:性別、年齡、身高、能夠從事的職業(yè)、家庭。2、檢查衣服口袋中的物品,討論這些東西包含的信息,鼓勵學生合理推測:諸如業(yè)余喜好、近期活動、生活方式3、告知這件外套的被發(fā)現地點,要求學生推測外套主人能夠的活動。4、寫一篇文章描畫這件外套的主人。讓學生成為寫故事的高手編故事需求根底把握故事模型。英國中學教師指點學生創(chuàng)作故事時,給學生提供一組故事模型,讓學生在詳細的故事模型下進展創(chuàng)作。教師可以指點學生總結假設干故事模型,建立一個系列,為學生提供平臺,使學

8、生感受樂趣。1、處理問題的故事:人物、當前義務、面臨問題、努力后的處理方法、提示主人公的收獲。2、探險故事:誰在途中?目的地?義務?途中閱歷?最終結果?3、警告故事:特殊的警告。主人公被卷入被制止的行動中。遇到危險。如何挽救?;氐骄妗?、襲擊故事:祥和的開端。遭遇入侵者。迎戰(zhàn)。結果。5、許愿故事:機緣。獲得時機。浪費時機,回歸現狀。6、挑戰(zhàn)故事:一場宏大災難。如何挑戰(zhàn)。7、變形故事:8、灰姑娘故事:“灰姑娘方式作品葉瀾:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假設一個教師寫三年反思能夠成為名師。朱永新:2002年6月26日,明確投保條件:“每日三省本身,寫千字文一篇。一天所見、所聞、所感、所思,皆可入文。十年后持3650篇千字文

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