記念劉和珍君公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、記念劉和珍君公開課教學(xué)設(shè)計(jì)這是記念劉和珍君公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。記念劉和珍君公開課教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、圈點(diǎn)評(píng)注，體會(huì)精彩的人物描寫，感受一代國(guó)學(xué)大師的氣度、風(fēng)范。2、合作探究，領(lǐng)悟梁任公先生的一腔愛國(guó)情懷。3、感染熏陶，秉承中國(guó)知識(shí)分子的愛國(guó)精神。教學(xué)重點(diǎn)：把握簡(jiǎn)潔生動(dòng)的人物描寫技巧，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中所表現(xiàn)的人物風(fēng)采。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟梁任公先生誦讀箜篌引時(shí)所包含的一腔愛國(guó)之情。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、率性真純，堪為大師風(fēng)范。有這樣一首詩，大家一定喜歡，會(huì)背的一起來：悄悄是別離的笙簫;夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!悄悄的我走了，正如我悄悄的

2、來;我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。是認(rèn)識(shí)誰呀?他與陸小曼結(jié)婚時(shí)，有位國(guó)學(xué)大師給他們作這樣一篇證婚詞，也堪稱天下絕唱：獨(dú)此一版：徐志摩!你這個(gè)人，性情浮躁，所以在學(xué)問上沒有成就;你這個(gè)人用情不專，所離婚又結(jié)婚以后要痛自悔悟，重新做人!志摩、小曼，你們皆為過來人，希望你們不要再次成為再作過來人。這樣率性直爽的征婚詞是誰寫的呢，大家肯定已猜出做出，誰呢?今天我們就一起來走近梁任公先生，感受大師氣度風(fēng)范。二、解題入文，感受任公神采 。(一)解題入文1、齊讀標(biāo)題一遍;再給“任”加著重號(hào);再響亮來讀;觀察發(fā)音。待學(xué)生主動(dòng)糾正：任(rn)公。2、解釋出處莊子外物：任公子制成大鉤巨綸，以五十頭牛為餌，“蹲乎會(huì)

3、稽，投竿東海，旦旦而釣。”一年后釣到使海水震蕩、白波若山的大魚，可供浙江、蒼梧一帶人們共同食用。喻高遠(yuǎn)志趣。3、怎么不直呼其名呢?表恭敬!(學(xué)生說)梁實(shí)秋13就考入了清華大學(xué)，有幸成為當(dāng)時(shí)四大國(guó)學(xué)導(dǎo)師之首的梁?jiǎn)⒊膶W(xué)生。這篇文章描寫自己老師演講的精彩散文。(二)誦讀課文，圈點(diǎn)評(píng)注1、要求：自由誦讀課文，找出描寫梁任公先生的，讓你過目難忘的句子。做一點(diǎn)圈點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。(提示：只要找到一句你感興趣的句子寫就可以，只要抓住自己的感受，寫出大意就可以)2、給出參照示例。3、學(xué)生自由誦讀課文，教師走入學(xué)生，解疑釋惑。(三)找出印象深刻的句子，感受大師形象。1、激趣：好的人物描寫只需只言片語，一個(gè)形態(tài)、一個(gè)動(dòng)作

4、、一句話、就能將人物形象，刻入讀者的腦海中，令人終生不忘，為什么終身不忘?因?yàn)樾愿聃r明，神形畢現(xiàn)。他是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人孔乙己生活貧困，潦倒;不肯脫掉長(zhǎng)衫，仍要維持那讀書人的架子;足見他的迂腐和虛榮。一到夏天，睡覺時(shí)他有伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)大字。長(zhǎng)媽媽 庸俗 不拘小節(jié)楊二嫂兩手搭在髀間，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。 尖酸刻薄2、下面請(qǐng)大家大聲誦讀課文，讓你過目難忘的句子。說一說為什么讓你過目不忘。操作要領(lǐng)：神采是重點(diǎn);每段抓住一個(gè)詞或一個(gè)手法。操作步驟：給出描寫的項(xiàng)目;找出簡(jiǎn)評(píng);再齊讀!畫外貌：短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左

5、右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。相貌別致、穩(wěn)健瀟灑、神采照人由衷的贊美之情。繪語言：“啟超沒有什么學(xué)問，”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍!” 風(fēng)趣自信欽佩不已寫動(dòng)作：有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。激情投入、博聞強(qiáng)識(shí)敬仰崇拜摹神態(tài)：先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞足之蹈，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。聽他講到他最喜愛的桃花扇，講到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊

6、北，初聞涕淚滿衣裳”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。率真直爽、悲喜畢現(xiàn)心靈相融逐漸形成板書：認(rèn)真細(xì)致、神采飛揚(yáng)、穩(wěn)健瀟灑、博聞強(qiáng)記。(三)這些描寫在寫法上有怎樣的共同特點(diǎn)?1、抓住演講時(shí)細(xì)微而又具體細(xì)節(jié)，選取精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物最富有神彩的一面。 這種寫法叫細(xì)節(jié)描寫。2、文筆樸素，非常簡(jiǎn)練，描寫不拖泥帶水。這種手法叫白描。3、直接描寫就是直接描繪人物的肖像、心理、語言和行動(dòng)。記念劉和珍君公開課教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇【學(xué)_目的】1、感受_青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。2、對(duì)比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)，加深對(duì)情感內(nèi)涵的把握和理解。3、品味詞的語言和意境，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩歌

7、鑒賞能力。4、背誦全詞，提高朗讀能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】詩詞朗讀，賞析詩詞的語言表現(xiàn)力，感受作者的情懷?！窘ㄗh課時(shí)】1.5課時(shí)?！窘虒W(xué)內(nèi)容及步驟】一、板塊學(xué)_方法介紹(結(jié)合人文主題)1、說說：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。(引入寫作與閱讀的結(jié)合)2、讀讀：初讀、對(duì)比讀，感知詩詞的形式特點(diǎn)音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。3、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。(品語言、知詩藝、思想)4、寫寫：拓展鑒賞。二、品讀課文1、說說：同學(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么?讓我們一起來聆聽你的理想?(學(xué)生自由表達(dá))交流后，教師點(diǎn)評(píng)后引

8、導(dǎo)：剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想，非常簡(jiǎn)潔的一句話或幾句話。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達(dá)自己的理想?導(dǎo)入課文：今天我們來學(xué)的詞沁園春長(zhǎng)沙，看看作者青春時(shí)代的理想是什么?又是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩意地表達(dá)自己的雄心壯志?讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩詞寫作的方法與技巧。2、讀讀：我們先來讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。(交流初讀的感受，請(qǐng)學(xué)生推薦學(xué)生來范讀，探討該詞的朗讀處理。)將沁園春雪與課文對(duì)比讀(投影呈現(xiàn)沁園春雪)?？偨Y(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比讀來發(fā)現(xiàn)同一

9、詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。(交流后再明確：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。)“詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎?集體朗讀。學(xué)生談對(duì)“志”的理解及此志在心中激起的感受。教師點(diǎn)評(píng)，歸結(jié)到毛詩風(fēng)格與思想的把握上，并附帶欣賞及_的書法。(明確：熱愛祖國(guó)壯麗河山，主宰河山的雄心壯志?；{(diào)昂揚(yáng)向上，詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。)學(xué)生有氣勢(shì)地再讀。三、賞析上片1、教師范讀前三句。2、學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。(在學(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語句多倒裝)建議：讓同學(xué)用散文的語言

10、形式表達(dá)詩句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會(huì)詩歌語言簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)。3、賞析_筆下的秋景。具體步驟：讓學(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩句。學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力?(這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可)進(jìn)行想象力的訓(xùn)練：雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！弊寣W(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋_由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來。染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水使畫面動(dòng)起來：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火;江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)發(fā)

11、;雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲讓畫面更細(xì)致、逼真，在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石讓學(xué)生討論，通過想象，體會(huì)到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對(duì)大自然萬物的_關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。(學(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確)讓學(xué)生通過比較進(jìn)一步體會(huì)_的不凡的人格：比較_的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”。比較_的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。與古人描寫秋的句子與_的詠秋詩相比較。(可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩句來比較，時(shí)間倉促未能找好打上。)讓學(xué)生通過比較體

12、會(huì)到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆_的偉大人格，再一次齊讀全詞。四、賞析下片在詞的上片，_同志通過寫秋景傳達(dá)了自己內(nèi)心激蕩的青春_，也就是借景抒情。下面，我們就來看看下片作者如何表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握：討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法。(明確：僅供參考)“攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)?！皪槑V”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為?！扒　币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)?！凹S土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處?！爸辛鲹羲睂懕M豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。2、從詩人對(duì)往事的追憶中，我們

13、聯(lián)想到怎樣的形象呢?(提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。)(明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。)3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運(yùn)的熱血青年。血?dú)夥絼?，壯志凌云，豪情萬丈，在穿透80年時(shí)空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請(qǐng)同學(xué)們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力

14、?請(qǐng)同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問題討論與交流：“詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來形象地表現(xiàn)它?運(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語分析，品味其用語之精妙(煉字煉句煉意)。五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥1、賞析寫景：寫景順序，景物選擇(意象/物的選擇)，景物特征(意境)。2、分析敘事：人物做了什么;怎么做。(人物的語言/動(dòng)作/神情/心理的描寫)3、表達(dá)技巧的運(yùn)用;修辭手法的運(yùn)用;動(dòng)、名、形容詞的分析。明確即課堂小結(jié)：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當(dāng)然，更是作者心有所動(dòng)，心有_，胸懷天下，方能寫出如此大氣的文字。六、作業(yè)寫寫你心中的理想。

15、要求采用詩的語言。(小提示：可以套用歌曲或詩詞。記念劉和珍君公開課教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇一、教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)目標(biāo) ：1、理清文章思路，體驗(yàn)作者的思想感情，分清正義與邪惡。2、探索句子的含義和作用，分析作者對(duì)詞語的妙用，從而了解作者語言特色。3、概括人物形象，用歷史和現(xiàn)實(shí)的眼光學(xué)習(xí)及借鑒劉和珍為正義而斗爭(zhēng)的精神。(二)能力目標(biāo)1.提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。2.訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。(三)德育目標(biāo)：理解并學(xué)習(xí)劉和珍的愛國(guó)精神，特別是在釣魚嶼局勢(shì)緊張的今天，培養(yǎng)學(xué)生理性愛國(guó)意識(shí)，和高博大的愛國(guó)情操。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文融記敘、議論、抒情為一體的表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫記敘文的能力;三

16、、教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞句含義，體味作者的思想感情。四、教學(xué)方法：朗讀、分組合作討論、探究、啟發(fā)點(diǎn)撥五、教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件六、課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章內(nèi)容，歸納人物形象及寫作手法。課前檢查(2分鐘)：1、檢查導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)情況。2、檢查學(xué)生對(duì)生字詞的把握情況。一、互動(dòng)式導(dǎo)語(3分鐘)：1、出示幻燈1：魯迅的畫像2、第一組的同學(xué)展示預(yù)習(xí)效果：請(qǐng)補(bǔ)充有關(guān)魯迅的一些文學(xué)常識(shí)。(目的是讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力)3、展示幻燈1中的自題小像：靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。教師以飽滿的激情朗讀自題小像，再讓

17、學(xué)生一起朗讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“我以我血薦軒轅”一句，以期掀起愛國(guó)激情的一個(gè)小高潮，由此進(jìn)入新課。4、展示課題：出示幻燈2二、展示本文的教學(xué)目標(biāo)：出示幻燈片3三、整體感知(10分鐘)1、第二組的同學(xué)展示預(yù)習(xí)效果：介紹本文的寫作背景，其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充。教師展示幻燈4、5進(jìn)行補(bǔ)充2、教師范讀課文，學(xué)生用雙色筆做好問題記錄，為下節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。3、學(xué)生自由朗讀。4、分組比賽朗讀，要求整齊，聲音洪亮，不錯(cuò)字不添字，不讀破句，教師評(píng)出優(yōu)劣。5、第三組同學(xué)展示預(yù)習(xí)效果：口述劉和珍的故事，其他同學(xué)做好補(bǔ)充準(zhǔn)備。四、研習(xí)課文(20分鐘)分組合作討論、展示、評(píng)價(jià)1、教師出示幻燈片6：各組討論課題四組：整理出本文的結(jié)

18、構(gòu)圖，并為每一小節(jié)擬寫一個(gè)小標(biāo)題。五組：貫穿全文的情感是什么?六組：用表格的形式歸納作者筆下所涉及的人物，有幾類，作者的感情態(tài)度各是什么?七組：劉和珍之所以留給我們深刻的印象，作者是怎樣寫的?八組：找出認(rèn)為難以理解的句子，先在組上討論，如果討論沒有結(jié)果，再交給班上討論解決。九組：歸納作者在本文記敘級(jí)人物描寫時(shí)所運(yùn)用的一些手法技巧。一組、二組、三組：請(qǐng)你寫一副挽聯(lián)送給我們不幸遇難的劉和珍君。記念劉和珍君公開課教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇教學(xué)目標(biāo)：一.理解課文包含的主要意思，闡釋課文中重點(diǎn)句的含義。二.了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。三.學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心

19、、自信心。四.在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。重點(diǎn)： 理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子。難點(diǎn)：理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。課時(shí)：三個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)一、引入新課1.提問：說一說本文作者我心中的魯迅先生。提示：魯迅，18811936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說狂人日記，我們熟悉的作品還有阿Q正傳、孔乙己、從百草園到三味書屋、祝福、故鄉(xiāng)、社戲，等等。2.解題：(1)記念劉和珍君從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什

20、么體裁的文章？(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)(2)關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字“紀(jì)念” jnin思念不忘，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。(3)劉和珍，是一名在“三一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。(4)君：是對(duì)人

21、的尊稱。(5)有關(guān)時(shí)代背景(參照課文注解一)二、通讀課文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。1.通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給加點(diǎn)的漢字注音：洗滌(d);憚(dn);攢射(cun)、尸骸(hi)抹殺(msh完全勾銷,一概不承認(rèn))問2：第一、二部分的作用？(教師板書)2.在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意.教師板書：介紹寫作緣由。交待寫作目的。 回憶認(rèn)識(shí)過程。抒寫驚愕、義憤。敘述遇難經(jīng)過?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 熱情謳歌贊頌。3. 整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索：對(duì)愛國(guó)青年的愛，對(duì)執(zhí)政府的怒，對(duì)反動(dòng)文人的恨，對(duì)麻木民眾的失望，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的憂憤，對(duì)社會(huì)未來寄予的希望這些感情交織在一起，

22、呈線性展開，構(gòu)成文章的多重意味。這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，對(duì)“三一八”慘案發(fā)表評(píng)述。教師提問：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對(duì)每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？提示：第一類是愛國(guó)青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?，作者?duì)這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅，告誡(斗爭(zhēng)方式)，激勵(lì)“更奮然而前行”。第二類是反動(dòng)勢(shì)力，包括段棋瑞執(zhí)政府(

23、或稱“當(dāng)局者”)、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”(或稱“有惡意的閑人”、“流言家”)，作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過;在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。三、布置作業(yè)1.復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。2. 請(qǐng)同學(xué)

24、思考，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開？3、閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。第二課時(shí)一、抽查背誦情況。二、具體分析析思路和語言(第一、二、三部分)(一)分析第一第二部分(聽音頻朗讀)提問 “為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開？”提示原因：第一，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。愛國(guó)力量方面：開追悼會(huì)、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。反動(dòng)勢(shì)力方面：“幾個(gè)所謂的學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”。庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。第二，魯迅把兩周來

25、自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。問1：開追悼會(huì)時(shí)，為什么魯迅先生“獨(dú)在禮堂外徘徊”？(引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。)“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨(dú)”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對(duì)死難青年悼念之情的深切、真切。重點(diǎn)句、而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。 “尤”，副詞，更加，慘案已使魯迅感到悲哀，但也許流言家的無恥才真正使魯迅奮起反擊?！俺鲭x憤怒”，憤怒到

26、極點(diǎn)，甚至超出極限，無法忍受了?！吧钗丁?，深深地體味?！皾夂诘谋瘺觥?，“悲涼”可感而不可視，“濃黑”則是形象化、可視化的詞，用“悲涼”修飾“濃黑”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼?！翱煲狻?，感到痛快;“奉獻(xiàn)”，恭敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意思：一是表示更深入地體會(huì)這濃黑的悲涼的“非人間”;二是因不能用更好的形式來紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚;三是警告“非人間”的魑魅魍魎(ch mi wng ling害人的鬼怪的統(tǒng)稱)，不要因?yàn)樗翢o忌憚地殺人而高興得太早，血債是一定要以同物來償還的。重點(diǎn)句真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

27、“直面”，直接面對(duì)。面，動(dòng)詞，面對(duì)。“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺保耙詾榘础钡娜?“幸福者”，“以為幸?！钡娜?。這是對(duì)烈士的熱情謳歌。真正勇猛的革命志士，能嚴(yán)肅對(duì)待反動(dòng)統(tǒng)治下的血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治而英勇斗爭(zhēng)。他們?yōu)閲?guó)家和民族的前途、人民的悲慘命運(yùn)而哀痛，以勇往直前、奮斗、獻(xiàn)身為最大的幸福。這是何等的偉大，何等的崇高。問2：分別提到了哪兩種人？怎樣理解“真的猛士”？魯迅寫作此文時(shí)已經(jīng)“出離憤怒”了，那么“出離憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士。“猛士”性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求。魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)出現(xiàn)，“敢于直面”，“敢于正視”。本來說“猛士”足已表達(dá)作者的意思，再加上“真的”來修飾，起強(qiáng)調(diào)作用?！罢娴拿褪俊保质橇⒃谟谷嗣媲暗囊幻骁R子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國(guó)才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，為創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。庸人：不敢正視現(xiàn)實(shí)，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足，不奮起反抗、斗爭(zhēng)，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。問3：采用什么手法？明確：對(duì)比問4：“哀痛者”“幸福者”的含義？哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛幸福者：以勇往直前地斗爭(zhēng)，為人民謀福利為最大幸福。