《形勢與政策課上體會與建議》

1、形勢與政策課上體會與建議來到大學(xué)，讓我印象最深刻的一節(jié)課，就是林煥章老師主持的形 勢與政策課了。這不是在拍馬屁，而是我十分真實的想法。我覺得課 講得好不好，主要看講師在課堂上能否吸引聽眾去關(guān)注他，并且講課 后能否取得他的課所應(yīng)該能夠帶來的效果。林煥章老師的課，給我的 第一感覺就是生動、有實際意義。在課堂上，林老師能夠列舉各種的 時事案件，并通過生動的語言來表達給所有人，這是很多老師所不能 做到的。來到大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)很多老師講課時的氣氛都是很沉悶的，本 來課程內(nèi)容就是枯燥的，再加上老師的毫無生氣的講課方式，學(xué)生 就更加無法使自己被吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。所以在上林老師的課時，覺 得有一種眼前一亮的感覺。

2、上形勢與政策這一類課，最重要的是能夠在思想上有所提升，而 不是為了追求上課的次數(shù)和寫完作業(yè)后所得到的一點學(xué)分。一些同學(xué) 覺得上這一種課沒什么意義，在上課時玩手機、聊天、做作業(yè)，殊不 知自己正錯過一節(jié)精彩而深刻的思想教育課，一節(jié)不是為了講一些無 聊的課。在課上，令我印象最深刻的是林老師講到李開復(fù)先生離開微軟后 比爾蓋茨先生講的一句話：“idontcare”時，林老師能利用大家感興 趣的話題來展開講，例如戀愛、事業(yè)等等。“idontcare”，是一種豁達 的境界。有多少人能有在失戀后、被辭退后，甚至我們先掛科后說： idontcare .能夠說我不在乎，是一種勇氣。一樣的人生，異樣的心態(tài)， 看待事

3、情的角度截然不同。如果比爾蓋茨先生對于李開復(fù)先生的離去 耿耿于懷，甚至施加報復(fù)，對他個人來說何嘗不是一件難堪的事情呢。 事實上，李開復(fù)先生的離去，對微軟的影響，并不是想象中的那么大， 很快，微軟已經(jīng)把這種影響以另外的來填補了。所以，在林老師的課 上我懂得，跳出來看自己，不妨換個角度覺照自己，就會認識到生活 的苦、累或開心、舒坦。這取決于人的一種心境，牽涉到人對生活的 態(tài)度，對事物感受。跳出來換個角度看自己，就會從容坦然地面對生 活，再也不會拿別人的錯誤來懲罰自己了。當(dāng)痛苦襲來的時候，不妨 跳出來，換個角度看自己，勇敢地面對這多舛的人生，再憂傷的瘠土 上尋找痛苦的成因，教訓(xùn)及戰(zhàn)勝痛苦的方法，讓靈

4、魂在布滿荊棘的心 靈上作出勇敢的抉擇，去尋找人生的成熟。至于建議，我希望課上的內(nèi)容能夠多一點涉及國際局勢以及經(jīng)濟 方面。畢竟，能夠在課堂上了解到這一類信息，比之于自己對著電腦 閱讀新聞網(wǎng)頁要好得多。例如現(xiàn)在的菲律賓與中國的南海紛爭、利事 件等。多一點接觸國際局勢事件，對于大學(xué)生的局勢分析能力的培養(yǎng) 有一定的好處。第二篇：形勢與政策的建議與心得體會形勢與政策課的收獲與感 受這學(xué)期，我學(xué)習(xí)了穆向明老師講的形勢與政策課，通過對這 門課程的學(xué)習(xí)，使我對國內(nèi)外的形勢與政策有了更深刻、更全面、更 真實的了解，雖然就那么幾節(jié)課，但卻使我收獲很多，感觸頗多。當(dāng)今社會，面對競爭、壓力和各種復(fù)雜環(huán)境，以及社會多元

5、化的 價值觀與人生觀的挑戰(zhàn)，很多大學(xué)生都顯得無所適從甚至驚慌失措， 因此形勢與政策課程的開設(shè)就顯得尤為重要。把形勢與政策課與專業(yè) 知識有效的結(jié)合不僅提高了對專業(yè)知識了理解，把形勢與政策課與人 才培養(yǎng)和大學(xué)生成長成才結(jié)合起來，即增強了學(xué)生對國際國內(nèi)形勢的 關(guān)注，也通過對國內(nèi)國際形勢的理論，正確、客觀地分析自身的優(yōu)缺 點，增強自身的責(zé)任感、緊迫感起到了重要的作用。同時，通過對形 勢與政策課的學(xué)習(xí)，能把自身的專業(yè)知識等在此過程中并得到鍛煉， 提出自身的獨特見解，增強了能力，提高了政治敏感度，發(fā)散思維， 也側(cè)面地促進了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還提高了思想道德修養(yǎng)。其實，“形勢與政策”教學(xué)內(nèi)容包含形勢與政策兩大

6、部分。形勢 是國際和國內(nèi)社會政治和經(jīng)濟發(fā)展的狀況和態(tài)勢；政策是黨和國家為 實現(xiàn)一定時期的目標(biāo)和任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則。政策的制定要以國內(nèi) 外形勢為客觀依據(jù)。而形勢的發(fā)展變化必然導(dǎo)致政策的相應(yīng)調(diào)整。身 處在不斷變革時代的大學(xué)生，從客觀方面看，沒有對形勢和政策的準(zhǔn) 確把握和理解，沒有心懷祖國、胸裝天下的視野，就有可能走彎路、 錯路甚至于死路。同時要想成才立業(yè)是非常困難的。高等院校是培養(yǎng)人才的搖籃，人才培養(yǎng)是教育的根本任務(wù)。黨中央提出科教興國、人才強國的戰(zhàn)略，要造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞 動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。國際國內(nèi)形勢 的深刻變化，使大學(xué)生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴

7、峻挑 戰(zhàn)。面對新形勢、新情況，要求高校，培養(yǎng)的人才必須樹立正確的政 治方向，堅定中國特色社會主義的信念；必須胸懷祖國、放眼世界。 腳踏實地、情系人民，這必然要求大學(xué)生把堅定正確的政治方向放在 第一位，需要高校將形勢與政策課程真正融入人才培養(yǎng)過程，加強形 勢與政策教育與人才培養(yǎng)的緊密結(jié)合。同時，形勢與政策課的設(shè)置， 就是為了使大學(xué)生客觀、正確理解國家方針、政策，培養(yǎng)大學(xué)生樹立 正確的世界觀、價值觀，這也是德育工作的重要內(nèi)容。強化學(xué)生德育 工作，即教育要堅持以人為本、德育為先，全面發(fā)展的思想。因此， 我認為形勢與政策課應(yīng)成為我們每個大學(xué)生的必修課程，它也是高校 思想政治理論課的重要組成部分，更是對

8、我們學(xué)生進行形勢政策教育 的主要渠道、主要陣地，是我們每個大學(xué)生的必修課程，在我們大學(xué) 生的思想政治教育中擔(dān)負了重要的使命，具有不可替代的重要作用， 更好地貫徹落實了中央的有關(guān)精神，是我們當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的熱點問 題，幫助我們掌握正確分析形勢的立場，觀點和方法。但是在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生包括我并不是很積極，要 么干脆不來，要么懶散地在教室里睡覺，要么玩手機，要么看課外書 籍等等。當(dāng)我試著以一個學(xué)生的角度去分析這個現(xiàn)象：我發(fā)現(xiàn)，大部 分同學(xué)在沒上這門課之前就預(yù)先地認為這門課沒意思、沒有用，所以 上課沒勁。可以看出，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因，就是學(xué)生對于這門課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和“有用之處”沒有

9、一個清楚而正確的認識。 因此，我認為老師要想上好這門重要課程，首先得提高學(xué)生對這門課 的興趣和積極性，講清楚這門課的“有用之處”，讓我們知道通過學(xué) 習(xí)這門課我們能收獲些什么。那么，形勢與政策這門課到底有什 么用呢。說到底，老師能教給我們什么呢。按照相關(guān)文件的論述，形勢與政策這門課是對學(xué)生進行形勢 與政策教育的主渠道、主陣地，其主要任務(wù)是幫助大學(xué)生認清國內(nèi)外 的形勢，全面準(zhǔn)確地了解、掌握黨和國家的路線、方針和政策，增強 大學(xué)生建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的自信心和責(zé)任感。這當(dāng)然是高屋 建瓴的概括。但如果老師照抄照搬、機械地講授形勢與政策這門 課，肯定很少有同學(xué)想聽。而換一種思路，從提高大學(xué)生能力與素

10、質(zhì) 的視角探討形勢與政策課的教學(xué)目的，會更有吸引力和說服力。 國家和社會的形勢與政策連著各行各業(yè)，連著千家萬戶，與每個人的 學(xué)習(xí)、工作、生活息息相關(guān)。作為大學(xué)生，更應(yīng)該站在時代的最前列， 把握時代發(fā)展的脈搏，科學(xué)分析，理性思考，準(zhǔn)確判斷，這是當(dāng)代大 學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵之一?！皟啥宦劥巴馐隆?，閉目塞聽，對世界和 國家的形勢發(fā)展、對黨和政府的方針政策一無所知的人決不會成為一 個合格的、有發(fā)展前途的人才。對“形勢與政策”教育必要性、重要 性的分析，既要有理論高度，又要輔之以恰當(dāng)?shù)恼撟C，與大學(xué)生能力 素質(zhì)的提高緊密結(jié)合起來。由此出發(fā)，我們可以得出，形勢與政策 這門課是能力素質(zhì)教育與科學(xué)方法論教育的有

11、機統(tǒng)一。形勢與政策這門課老師到底該怎么教，是一個爭論比較多的 問題。有的主張“講座式教學(xué)法”，采用講座的形式上課；有的主張 引進“案例教學(xué)法”，使課程更為生動，有的主張“互動教學(xué)法”充 分調(diào)動學(xué)生的積極性；有的主張“實踐教學(xué)法”，更多地讓學(xué)生深入 社會調(diào)查研究。應(yīng)該說，上述這些主張都是教學(xué)實踐中的有益和成功 的探索，都值得我們根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)借鑒。然而，作為課程化教學(xué) 的“形勢與政策”課，僅僅用上述某一種教學(xué)法，顯然是不夠的，“怎 么教”必須與“教什么”結(jié)合起來。對此，我認為，教學(xué)有道、教法 無常，“形勢與政策”課教學(xué)要鼓勵“過海，各顯神通”同時也要遵 循以下幾個原則。首先，理論與實際相結(jié)合的

12、原則。形勢與政策這門課所講授 的內(nèi)容，以具體的事件、政策、社會現(xiàn)象為主，而不像其他思想政治 理論課，有很清晰的理論脈絡(luò)和講授線索。于是，這里就存在一個問 題，形勢與政策課如果干巴巴地講事件、政策等實際問題，那就 沒味道了，似乎也“沒有必要”了，因為我們完全可以通過各種現(xiàn)代 傳媒了解到正在發(fā)生的一切。其實，單純地羅列時政，本身也不符合 形勢與政策這門課的初衷，不符合形勢與政策教育的要求，不能 滿足對學(xué)生進行科學(xué)的形勢觀、政策觀及科學(xué)方法論教育的要求。因 此，形勢與政策課決不能就事論事，一定要因勢論理、因事論理、 事理結(jié)合，把理論闡釋與實際問題分析緊密結(jié)合起來，讓我們既知其 然，又知其所以然，彰顯

13、形勢與政策課的力。其次，歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的原則。如前所述，形勢與政策課 所講授的都是現(xiàn)實生活中的時政熱點問題，需要事理結(jié)合，進行理論 分析。但光有這些還不夠，還需要有歷史感，將現(xiàn)實問題與歷史分析 結(jié)合起來。因為任何社會現(xiàn)實問題都不是憑空產(chǎn)生的，都有深刻的歷 史背景，都有一個發(fā)展變化的歷史過程，如果我們不了解現(xiàn)實問題的 歷史背景及發(fā)展變化過程，就很難對其有全面和較為深入的理解，形 勢與政策這門課就很難達到預(yù)期的效果。所以，如果老師在教學(xué)中 忽視問題的歷史與背景傳授，在某種意義上就是一種半截子教學(xué)。因 此，在教學(xué)中，老師既要重視時政問題的橫向聯(lián)系，又要重視縱向聯(lián) 系，不僅要告訴學(xué)生問題在當(dāng)下是什么

14、形態(tài)，還要告訴學(xué)生在歷史上 它是什么形態(tài)，是如何發(fā)展演變而來的。再者，講授與對話相結(jié)合的原則。在信息時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 的深入發(fā)展，現(xiàn)代傳媒日益發(fā)達，人們獲取信息的途徑更加便捷，對 信息的依賴程度也越來越高。當(dāng)代大學(xué)生思維敏銳，思想活躍，利用 現(xiàn)代傳媒獲取信息的能力越來越強，基于這一特點，形勢與政策 課的內(nèi)容對于他們而言并不陌生，有的甚至非常熟悉，也都有自己的 看法、意見和建議。這就要求“形勢與政策”課教學(xué)不能搞滿堂灌的 填鴨式教學(xué)，而必須充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛力，讓學(xué)生充 分參與到課堂教學(xué)中來。因此，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生討論和發(fā)表 自己觀點的機會，同時對學(xué)生比較片面的觀點給予恰當(dāng)

15、的引導(dǎo)。這樣， 課堂教學(xué)才會有聲有色，充滿活力，富有力。最后，教學(xué)與實踐相結(jié)合的原則。如前所述，形勢與政策課 的教學(xué)內(nèi)容具有非常顯著的現(xiàn)實性特點，基本上都是當(dāng)前的熱點問 題。這些社會熱點就發(fā)生在我們身邊，都能夠切身感受得到，都可以 進行調(diào)查研究。因此，形勢與政策這門課不能關(guān)起門來搞教學(xué)， 不能兩耳不聞窗外事、一心只教圣賢書，而要把課堂上講與走出去看 結(jié)合起來，讓我們帶著問題到社會上去調(diào)查研究，然后把調(diào)研心得帶 回到課堂，實現(xiàn)理論升華。這樣既可以開闊視野、增長見識、拓寬思 路，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有切身的體會，又可以豐富教學(xué)的載體和內(nèi)容， 增加教學(xué)的吸引力和感染力，增強教學(xué)的效果。最終我想強調(diào)一點，

16、那就是學(xué)校開設(shè)的這門課非常必要。因為，高等學(xué)校形勢與政策教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi) 容，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、開闊胸懷視野、增強責(zé)任感和大局觀十 分重要的方面，它使我們更深刻地認識了世界，認識了中國，認識了 我們與世界的差距，以及我們自身的不足，使我在思想上不斷地向前 邁進，不斷提高第三篇。形勢與政策學(xué)習(xí)心得體會與建議通過對形勢與政 策課的學(xué)習(xí)，我對國內(nèi)外的形勢與政策有了更深刻、更全面、更真 實的了解，使我受益匪淺，感觸良多。是對我們學(xué)生進行形勢政策教 育的主要渠道、主要陣地，為我們當(dāng)代大學(xué)生尋找關(guān)注的熱點問題， 幫助我們掌握正確分析形勢的立場，觀點和方法。形勢與政策對我們 的發(fā)展具

17、有重要意義。社會歷史的大發(fā)展已決定了個人發(fā)展的最大環(huán) 境、最大上限，制約著可選擇度，決定著大學(xué)生成功的機率，影響很 具體，也很深遠。因此，我們應(yīng)學(xué)會認識和把握形勢與政策。當(dāng)今世界飛速發(fā)展，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時 代過去了。地球村里的變化日新月異。生在當(dāng)代，作為大學(xué)生的我們， 豈能做那四角的書柜。拋掉陳舊的觀念，擁抱外面精彩的世界，才是 我們應(yīng)該做的。新世紀(jì)的接班人就該有自己的思想，不能人云亦云。 面對變化莫測國際形勢，我們應(yīng)有自己的主張。因為只有拋棄過去才 能前進。由于知識面的限制，有些觀點可能不成熟，還請老師諒解。先說說中美關(guān)系，我眼中的中美關(guān)系沒那么復(fù)雜。國家間利益就 是一

18、切，是敵是友只是實現(xiàn)利益最大化的一種手段。作為國家領(lǐng)導(dǎo)階層，其施政思想是國家利益最大化。不管是資本主義國家還是社會主義國家，政府不能為國民謀利益就會被推 翻。因此，國家間沒有永久的朋友，只有永恒的利益。英國和美國的 關(guān)系很明顯反映出這一點，以前英國是老大哥，美國跟在后面跑，后 來位置逐漸改變，英國要聽美國差遣。現(xiàn)在隨著國家實力的不斷變化， 英國開始有自己的聲音。同樣，二戰(zhàn)結(jié)束后，日本也要處處看美國臉 色，但現(xiàn)在日本領(lǐng)導(dǎo)人開始逐漸擺脫美國的控制。當(dāng)然，能否真正擺 脫是另一回事，這個問題之后再說?，F(xiàn)在的世界一哥是老美，無須質(zhì)疑。中國以后能否取而代之，不 好講。我認為希望不大，因為國情不同，美國從建

19、國到現(xiàn)在與中國比， 太年輕了。也正因為此，負擔(dān)輕，有能力，有魄力改革。如今各國都 有很嚴重的社會問題，這點不容質(zhì)疑。貧富懸殊、暴力、等等一系列 問題擺在眼前。中國負擔(dān)太重，而且?guī)浊甑姆饨ㄋ枷氩蝗菀赘淖儯?我們總在宣揚傳統(tǒng)文化，以悠久的歷史為榮，張口四大發(fā)明，閉口黃 河、長城。靠吃祖宗飯有意義嗎。我看不見得。歷史應(yīng)該銘記，但落 日的輝煌說多了就要被人笑話。歷史在不停的發(fā)展當(dāng)中，未來如何誰也不敢說。我們活在當(dāng)代還 是說說現(xiàn)在有點實際意義。曾看過一篇報道講美國的貧富懸殊異常嚴 重，其實中國也差不多，有人窮奢極欲就有人在死亡線上掙扎。沒有真正的公平，一切只是相對。社會的黑暗 面不如說是人類的在作怪。

20、我們活在現(xiàn)實的世界就不祈求柏拉圖式的 天堂，但我們可以努力讓世界變得更美好。那就是合作。國與國之間 需要合作，人與人之間同樣需要合作。有問題就解決問題，粉飾太平毫無意義?！爸啬樏孑p實利”要不 得，哪國都有自己的問題，總唱贊歌不解決問題。中國的中庸之道由 來已久。它有一定價值，但害處也不少，最明顯的表現(xiàn)就是“事不關(guān) 己高高掛起”，沒人愿當(dāng)出頭鳥，總希望別人來說。今年的兩會有何 成果在此不做探討，只是一些代表不涉及敏感問題，竟扯什么“男人 節(jié)” “女人節(jié)”讓人捧腹。有問題就解決，一時無法解決的問題，以 后或許會有辦法，但回避絕對不行。有人講今天的中國還是小家子氣， 不肯在世界面前承認不足，是因為自

21、卑，對自己的嚴重不自信。要面 子是傳統(tǒng)，別人不會理解“面子”對中國人的意義，但有人會利用這 一點占我們的便宜，吃虧了還得表現(xiàn)的很高興。想必也只有我們愿意 干了。中國有實力、有能力左右世界，這是事實。只要我們能靜下心來 一件件解決問題，未來一切都有可能。所謂外交無非是各國在世界范 圍內(nèi)追求國家權(quán)利的最大化，即國家利益。國際關(guān)系格局的演化是各國外交不斷“博弈”的過程。這一切都是 以國家實力為基礎(chǔ)的。中國不能樂觀，但也無須悲觀。我認為，臺灣 會統(tǒng)一，只是時間問題。但很可能是有代價的從美國取得。當(dāng)放手臺 灣對美國有利時，臺灣就是中國的了。那時，日本會是另一大制約中 國的因素。同時朝鮮很可能成為一個新的

22、威脅。我個人一直認為中國真正的勁敵是日本。大和民族有其自身優(yōu) 勢，我們一貫不把日本放在眼里，曾看過一本書講述大和民族精神。 不管是櫻花還是武士道都不可小覷。一個國家是否真正強大，民族精 神很重要。日本幾次能從瓦礫中迅速崛起，難到不可怕嗎。只是我們 一直不愿承認這個事實。日本的學(xué)者大量來研究中國文化，中國歷史， 難道人家真就對你有興趣嗎。不是。是在準(zhǔn)備“知己知彼百戰(zhàn)不殆?！?這是孫子的教誨，人家應(yīng)用在國際關(guān)系中，我們用在內(nèi)杠上。中國人 在外有“一人龍，三人蟲”之說。不管對錯，我們都該警醒了?，F(xiàn)在 不早做防備，當(dāng)事實發(fā)生了再做事后諸葛毫無意義。國際關(guān)系就是人的關(guān)系。只要國民整體素質(zhì)上去了，國家在世

23、界 舞臺上才有發(fā)言權(quán)。回歸到底還是要抓教育，從兒童抓起。我們作為 當(dāng)代青年大學(xué)生，有理想、有抱負，更要珍惜大好時光學(xué)習(xí)，奮斗。國家的路需要我們走出來，自己的 人生之路更需要一步步踩出來。第四篇。形勢與政策的建議與心得體會經(jīng)過這學(xué)期對形勢與政 策這門課程的學(xué)習(xí)，使我對國內(nèi)外的形勢與政策有了更深刻、更全 面、更真實的了解，雖然只是短暫的幾節(jié)課，但卻使我受益匪淺，感 觸良多。形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對我們 學(xué)生進行形勢政策教育的主要渠道、主要陣地，是我們每個大學(xué)生的 必修課程，在我們大學(xué)生的思想政治教育中擔(dān)負了重要的使命，具有 不可替代的重要作用，更好地貫徹落實了中央的有關(guān)

24、精神，是我們當(dāng) 代大學(xué)生關(guān)注的熱點問題，幫助我們掌握正確分析形勢的立場，觀點 和方法。但是在形勢與政策課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生包括我并 不是很積極，要么懶散地在教室里睡覺，要么玩手機，要么看課外書 籍等等。當(dāng)我試著以一個學(xué)生的角度去分析這個現(xiàn)象：我發(fā)現(xiàn)，大部 分同學(xué)在沒上這門課之前就預(yù)先地認為這門課沒意思、沒有用，所以 上課沒勁?？梢钥闯觯瑢?dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因，就是學(xué)生對于這門 課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和“有用之處”沒有一個清楚而正確的認識。因 此，我認為老師要想上好形勢與政策課，首先得提高學(xué)生對這門 課的興趣和積極性，講清楚這門課的“有用之處”，讓我們知道通過 學(xué)習(xí)這門課我們能收獲些什么。那

25、么，形勢與政策這門課到底有 什么用呢。說到底，老師能教給我們什么呢。按照相關(guān)文件的論述，形勢與政策這門課是對學(xué)生進行形勢 與政策教育的主渠道、主陣地，其主要任務(wù)是幫助大學(xué)生認清國內(nèi)外 的形勢，全面準(zhǔn)確地了解、掌握黨和國家的路線、方針和政策，增強大學(xué)生建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的自信心和責(zé)任感。這當(dāng)然是 高屋建瓴的概括。但如果老師照抄照搬、機械地講授形勢與政策 這門課，肯定很少有同學(xué)想聽。而換一種思路，從提高大學(xué)生能力與 素質(zhì)的視角探討形勢與政策課的教學(xué)目的，會更有吸引力和說服 力。國家和社會的形勢與政策連著各行各業(yè)，連著千家萬戶，與每個 人的學(xué)習(xí)、工作、生活息息相關(guān)。作為大學(xué)生，更應(yīng)該站在時代的

26、最 前列，把握時代發(fā)展的脈搏，科學(xué)分析，理性思考，準(zhǔn)確判斷，這是 當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵之一?！皟啥宦劥巴馐隆?，閉目塞聽，對 世界和國家的形勢發(fā)展、對黨和政府的方針政策一無所知的人決不會 成為一個合格的、有發(fā)展前途的人才。對“形勢與政策”教育必要性、 重要性的分析，既要有理論高度，又要輔之以恰當(dāng)?shù)恼撟C，與大學(xué)生 能力素質(zhì)的提高緊密結(jié)合起來。由此出發(fā)，我們可以得出，形勢與 政策這門課是能力素質(zhì)教育與科學(xué)方法論教育的有機統(tǒng)一。形勢與政策這門課老師到底該怎么教，是一個爭論比較多的 問題。有的主張“講座式教學(xué)法”，采用講座的形式上課；有的主張 引進“案例教學(xué)法”，使課程更為生動，有的主張“互動教學(xué)

27、法”充 分調(diào)動學(xué)生的積極性；有的主張“實踐教學(xué)法”，更多地讓學(xué)生深入 社會調(diào)查研究。應(yīng)該說，上述這些主張都是教學(xué)實踐中的有益和成功 的探索，都值得我們根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)借鑒。然而，作為課程化教學(xué) 的“形勢與政策”課，僅僅用上述某一種教學(xué)法，顯然是不夠的，“怎 么教”必須與“教什么”結(jié)合起來。對此，我認為，教學(xué)有道、教法 無常，“形勢與政策”課教學(xué)要鼓勵“過海，各顯神通”同時也 要遵循以下幾個原則。第一，理論與實際相結(jié)合的原則。形勢與政策這門課所講授 的內(nèi)容，以具體的事件、政策、社會現(xiàn)象為主，而不像其他思想政治 理論課，有很清晰的理論脈絡(luò)和講授線索。于是，這里就存在一個問 題，形勢與政策課如果干巴

28、巴地講事件、政策等實際問題，那就 沒味道了，似乎也“沒有必要”了，因為我們完全可以通過各種現(xiàn)代 傳媒了解到正在發(fā)生的一切。其實，單純地羅列時政，本身也不符合 形勢與政策這門課的初衷，不符合形勢與政策教育的要求，不能 滿足對學(xué)生進行科學(xué)的形勢觀、政策觀及科學(xué)方法論教育的要求。因 此，形勢與政策課決不能就事論事，一定要因勢論理、因事論理、 事理結(jié)合，把理論闡釋與實際問題分析緊密結(jié)合起來，讓我們既知其 然，又知其所以然，彰顯形勢與政策課的力。第二，歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的原則。如前所述，形勢與政策課 所講授的都是現(xiàn)實生活中的時政熱點問題，需要事理結(jié)合，進行理論 分析。但光有這些還不夠，還需要有歷史感，將現(xiàn)

29、實問題與歷史分析 結(jié)合起來。因為任何社會現(xiàn)實問題都不是憑空產(chǎn)生的，都有深刻的歷 史背景，都有一個發(fā)展變化的歷史過程，如果我們不了解現(xiàn)實問題的 歷史背景及發(fā)展變化過程，就很難對其有全面和較為深入的理解，形 勢與政策這門課就很難達到預(yù)期的效果。所以，如果老師在教學(xué)中 忽視問題的歷史與背景傳授，在某種意義上就是一種半截子教學(xué)。因 此，在教學(xué)中，老師既要重視時政問題的橫向聯(lián)系，又要重視縱向聯(lián)系，不僅要告訴學(xué)生問題在當(dāng)下是什么形態(tài)，還要告訴學(xué)生在歷 史上它是什么形態(tài)，是如何發(fā)展演變而來的。第三，講授與對話相結(jié)合的原則。在信息時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 的深入發(fā)展，現(xiàn)代傳媒日益發(fā)達，人們獲取信息的途徑更加便捷，

30、對 信息的依賴程度也越來越高。當(dāng)代大學(xué)生思維敏銳，思想活躍，利用 現(xiàn)代傳媒獲取信息的能力越來越強，基于這一特點，形勢與政策 課的內(nèi)容對于他們而言并不陌生，有的甚至非常熟悉，也都有自己的 看法、意見和建議。這就要求“形勢與政策”課教學(xué)不能搞滿堂灌的 填鴨式教學(xué)，而必須充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛力，讓學(xué)生充 分參與到課堂教學(xué)中來。因此，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生討論和發(fā)表 自己觀點的機會，同時對學(xué)生比較片面的觀點給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣， 課堂教學(xué)才會有聲有色，充滿活力，富有力。第四，教學(xué)與實踐相結(jié)合的原則。如前所述，形勢與政策課 的教學(xué)內(nèi)容具有非常顯著的現(xiàn)實性特點，基本上都是當(dāng)前的熱點問 題。這些社

31、會熱點就發(fā)生在我們身邊，都能夠切身感受得到，都可以 進行調(diào)查研究。因此，形勢與政策這門課不能關(guān)起門來搞教學(xué)， 不能兩耳不聞窗外事、一心只教圣賢書，而要把課堂上講與走出去看 結(jié)合起來，讓我們帶著問題到社會上去調(diào)查研究，然后把調(diào)研心得帶 回到課堂，實現(xiàn)理論升華。這樣既可以開闊視野、增長見識、拓寬思 路，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有切身的體會，又可以豐富教學(xué)的載體和內(nèi)容， 增加教學(xué)的吸引力和感染力，增強教學(xué)的效果。最后，我想說，學(xué)校開設(shè)的形勢與政策課非常必要。因為， 高等學(xué)校形勢與政策教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，是 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、開闊胸懷視野、增強責(zé)任感和大局觀十分重要 的方面，它使我們更深

32、刻地認識了世界，認識了中國，認識了我們與 世界的差距，以及我們自身的不足，使我在思想上邁進了一大步。第五篇。對形勢與政策課的建議經(jīng)過對形勢與政策課的學(xué)習(xí)， 我對黨的最新理論成果、當(dāng)前國內(nèi)國際政治經(jīng)濟形勢較為深刻、全面、 真實的了解，雖然只是短暫的幾次課，但卻使我獲益匪淺，感觸良多。 作為一名大學(xué)生，背負時代的使命，對于認識國家動態(tài)，國際形勢是 十分必要的，當(dāng)然在認識之余我們應(yīng)該做好自己的本分，扎實學(xué)習(xí)， 敢于實踐創(chuàng)新。不愧于自己，不愧于他人對自己的希望。（開篇概括心得）形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對我們 學(xué)生進行形勢政策教育的主要渠道、主要陣地，是我們每個大學(xué)生的 必修課程，在我們大學(xué)生的思想政治教育中擔(dān)負了重要的使命，具有 不可替代的重要作用，更好地貫徹落實了中央的有關(guān)精神，是我們當(dāng) 代大學(xué)生關(guān)注的熱點問題，幫助我們掌握正確分析形勢的立場，觀點 和方法.我們認識到，形勢與政策左右我們的發(fā)展，對我們具有重要 意義。史有“識時務(wù)者為俊杰”今應(yīng)為“適時務(wù)者為俊杰”。社會歷 史的大發(fā)展已決定了個人發(fā)展的最大環(huán)境、最大上限，制約著可選擇 度，決定著大學(xué)生成