教師培訓(xùn)怎樣做好教學(xué)六認(rèn)真課件

1、怎樣做好教學(xué)“六認(rèn)真” 教學(xué)“六認(rèn)真”教學(xué)常規(guī)要求應(yīng)與新課程的教學(xué)理論、教師觀、學(xué)生觀相適應(yīng)。學(xué)校向常規(guī)要質(zhì)量，教師也要通過實(shí)實(shí)在在地做好教學(xué)常規(guī)來提高教學(xué)效果。 明確教學(xué)“六認(rèn)真”的基本要求認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)真上課 認(rèn)真布置和批改作業(yè)認(rèn)真輔導(dǎo) 認(rèn)真考核、閱卷認(rèn)真組織課外活動(dòng)一、認(rèn)真?zhèn)湔n（一）備學(xué)生摸清已知點(diǎn)（二）備教材吃透潛在點(diǎn)（三）備目標(biāo)落實(shí)結(jié)合點(diǎn)（四）備程序巧綰過度點(diǎn)（五）備教法切中契合點(diǎn)（六）備問題選準(zhǔn)切入點(diǎn)（七）備活動(dòng)找準(zhǔn)落腳點(diǎn)（八）備資源抓住相關(guān)點(diǎn)（九）備作業(yè)強(qiáng)化重難點(diǎn) （十）備自己揚(yáng)長避短（十一）寫教案理清思路（一）、備學(xué)生摸清已知點(diǎn) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有摸清了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、認(rèn)知水平

2、、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教，有的放矢。也只有摸清了學(xué)生的學(xué)情，講解才能講到點(diǎn)子上，解到關(guān)節(jié)處，才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休，學(xué)生難解的我們卻不了了之”的傾向。備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)非常活躍又參差不齊的思維體，作為教師，要做到胸有成“人”，就必須經(jīng)常自覺地深入學(xué)生，從課堂內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生。（二）、備教材吃透潛在點(diǎn)“潛在”是相對(duì)于顯露而言的。以語文教材為例。其潛在點(diǎn)主要有三點(diǎn)：第一是要吃透字、詞、句、段的特殊含義；第二是要吃透每一篇課文的鮮明特點(diǎn)，包括思想意義和寫作技巧；第三是要吃透教材“寫的是什么怎樣

3、寫的為什么要這樣寫”的三步設(shè)問。從一課一得的角度來權(quán)衡，突破了這三個(gè)重點(diǎn)，事實(shí)上就是吃透了教材。其他各科教材也都有其潛在點(diǎn)，教師應(yīng)吃透教材“潛在點(diǎn)”的前提下，實(shí)現(xiàn)教材價(jià)值的充分而有效的利用。 （三）、備目標(biāo)落實(shí)結(jié)合點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿，它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等諸多功能。過去我們?cè)阎R(shí)目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)的惟一維度，導(dǎo)致課堂上生命活力的缺失，所以，新課程強(qiáng)調(diào)要注重“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的有機(jī)整合，在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要關(guān)注過程方法與情感體驗(yàn)。 但隨之而來又出現(xiàn)一些新的問題，主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)之間缺乏內(nèi)在的和諧。三維目標(biāo)之間必

4、須統(tǒng)一起來，完整把握，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，既不能偏廢，也不能割裂。忽視“知識(shí)和能力”，就會(huì)使教學(xué)失去底線，學(xué)生的“地基”就不牢；不重視“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，學(xué)生的生命發(fā)展就貧乏、狹隘、不完整。 （四）、備程序巧綰過渡點(diǎn) 教學(xué)的一般程序（即步驟），對(duì)已有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說，大都是輕車熟路。但就如何使一個(gè)教學(xué)段過渡過到另一個(gè)教學(xué)段落，卻為不少教師所忽視，這就勢(shì)必影響到一堂課的連貫性和整體性，而且由于缺少必要的過渡，致使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)思維和認(rèn)識(shí)上的“掉隊(duì)”。因此，在備教學(xué)程序時(shí)要舍得花精力巧設(shè)過渡段，使每一個(gè)學(xué)生都能隨著教學(xué)程序的推進(jìn)而順利達(dá)知識(shí)的彼岸。教學(xué)程序的過渡要力求自然、

5、緊湊、簡潔而巧妙。無論溫故知新的鋪墊，還是由分到總的聚合等，都應(yīng)該如此。（五）、備教法切中契合點(diǎn)教學(xué)方法是教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物，是教師經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，但任何教學(xué)方法都不是萬能的。方法的效力不在于方法本身，而在于選擇和運(yùn)用。備教法要切中契合點(diǎn)，就是要依據(jù)教師、學(xué)生、教材等方面的不同情況，選擇一種或幾種最能使三者融通的方法，使教師能駕輕就熟，使學(xué)生能吸納接受，使教材能化難為易，使教學(xué)高質(zhì)有效。（六）、備問題選準(zhǔn)切入點(diǎn) 新課程倡導(dǎo)要增強(qiáng)問題意識(shí)，課堂教學(xué)要以問題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但是，我們一些教師誤解了問題教學(xué)的真實(shí)內(nèi)涵，問題設(shè)計(jì)缺乏質(zhì)量，缺乏效度。主要表現(xiàn)為以下“誤區(qū)”：其一，問題過多

6、，課堂從過去的“滿堂灌”走向“滿堂問”，一堂課下來幾十個(gè)問題，把學(xué)生問得暈頭轉(zhuǎn)向； 其二，問題過淺，學(xué)生有口無心，隨聲應(yīng)和，激發(fā)不了參與的熱情和興趣；其三，問題過難，遠(yuǎn)離學(xué)生的認(rèn)知世界和生活世界，學(xué)生百思不得其解；其四，問題過死，沒有充分展開和發(fā)散的余地，缺乏靈活度和開放性。有效的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該選準(zhǔn)切入點(diǎn)，并能引起學(xué)生積極的思考、參與和回應(yīng)。它應(yīng)該具備以下特性：第一，問題要有利于學(xué)生思維的發(fā)散，盡可能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清問題的實(shí)質(zhì)，抓住問題的關(guān)鍵，具有啟發(fā)性； 第二，問題要揭示矛盾，形成一種認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試，具有挑戰(zhàn)性；第三，問題要拓展課程領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)

7、生創(chuàng)造性思維，具有開放性；第四，問題要具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，要盡可能形成科學(xué)的、有梯度的問題鏈，問題的展開以及問題的難易度都要符合學(xué)生的思維水平和心理發(fā)展路向，具有層次性；第五，問題要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情味，引起學(xué)生的興趣，具有趣味性。（七）、備活動(dòng)找準(zhǔn)落腳點(diǎn)伴隨著學(xué)生課堂主體地位的確立，以自主、合作和探究為形式特征的“群言堂”逐漸刷新了以教師意志為主宰的“一言堂”，課堂變得活潑了，生動(dòng)了。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，一些課堂變“花”了，變“浮”了，變“虛”了。課上，學(xué)生一會(huì)兒唱，一會(huì)兒畫，一會(huì)兒辯論，一會(huì)兒表演，一會(huì)兒看錄像，一會(huì)兒聽音樂，花樣翻新，別出心裁。但這些“活動(dòng)”往往注重形式的花哨，是浮于表面的“演

8、”，是信馬由韁的“說”，是似是而非的“聽”，是走馬觀花的“看”。 在熱鬧的背后，卻透露出浮躁、膚淺和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，學(xué)生的“參與”和“活動(dòng)”只不過是一種“虛假的繁榮”。課堂教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，但活動(dòng)要找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師都要追問這樣幾個(gè)問題：活動(dòng)的目的是什么？采取什么活動(dòng)形式？在什么環(huán)節(jié)活動(dòng)？活動(dòng)的效果將會(huì)如何？總之，要走出形式主義的誤區(qū)，要讓學(xué)生從活動(dòng)的邊緣走向中心，從形式走向?qū)嵸|(zhì)。（八）、備資源抓住相關(guān)點(diǎn) 隨著課改不斷深入，正確的教材觀正在逐步建立，“用教材教，而不是教教材”的思想得到越來越普遍的認(rèn)同，充分利用和開發(fā)課程資源也并被越來越多的

9、教師用在教學(xué)實(shí)踐中。但與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一些“劍走偏鋒”的現(xiàn)象，有些教師在資源的利用方面完全不顧教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，不考慮與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，隨意拓展，無目的利用，甚至與教學(xué)內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及， 結(jié)果導(dǎo)致課堂上“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。課堂教學(xué)不能簡單地囿于教材之中，確實(shí)需要適當(dāng)拓展延伸，需要挖掘和利用課程資源，但這里也有一個(gè)“適度的空間”，理性的做法是圍繞教學(xué)目標(biāo)，潛心挖掘教材富含的價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上，按照相關(guān)性的原則，合理利用與之相關(guān)的各種有效資源。（九）、備作業(yè)強(qiáng)化重難點(diǎn) 作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)教學(xué)過程的具體情況和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)作業(yè)的范圍、要求和時(shí)機(jī)，確保作業(yè)富有典型

10、性、啟發(fā)性和實(shí)效性，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)一些趣味性、多樣性的題目，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，并有效地化解教學(xué)中的疑難問題，使作業(yè)真正發(fā)揮鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容的作用。（十）、備 自 己揚(yáng)長避短充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，克服自己的不足。體現(xiàn)自己的風(fēng)格。 （十一）、寫 教 案 理清思路教案必須要考慮學(xué)生的需求 體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格教案應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容（目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。即教什么、學(xué)什么），教學(xué)設(shè)計(jì)（怎么教，即怎么引導(dǎo)學(xué)生），學(xué)法指導(dǎo)（怎么學(xué)），反饋練習(xí)（考點(diǎn)預(yù)設(shè)），教學(xué)反思，即教后感 .二、認(rèn) 真 上 課靈活運(yùn)用教材要在：“落

11、實(shí)目標(biāo)”和“突出重點(diǎn)”上做文章要將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”落到實(shí)處 教師要有良好的教學(xué)素質(zhì)，即教師的人格魅力 在教學(xué)中，加強(qiáng)養(yǎng)成教育。重視學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 （一）、靈活運(yùn)用教材教師創(chuàng)造性地處理教材主要做兩方面的工作 :第一、捕捉課堂教學(xué)資源，一方面找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，另一方面，教師要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽，隨時(shí)捕捉教學(xué)過程中的各種信息，為我所用。第二、整合和豐富教材。 （二）、要在“落實(shí)目標(biāo)”和“突出重點(diǎn)”上做文章“三維目標(biāo)”很重要，應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)，但是，是不是在每節(jié)課或每一個(gè)單元里都要同時(shí)抓住這三個(gè)目標(biāo)，花費(fèi)同樣多的力氣呢？那就

12、要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行具體的分析了，根據(jù)課程內(nèi)容突出重點(diǎn)，講求實(shí)效。（三）、要將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”落到實(shí)處 第一、時(shí)間上給予保證第二、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法第三、是平等地對(duì)待學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生 （四）、教師要有良好的教學(xué)素質(zhì)，即教師的人格魅力 第一、在課堂上盡量微笑面對(duì)學(xué)生 第二、在課堂上要有激情。教師要善于用自己的激情感染學(xué)生。一方面，激情有助于教師自己教學(xué)水平的發(fā)揮，另一方面，激情能讓學(xué)生進(jìn)入角色，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情 （五）、在教學(xué)中，加強(qiáng)養(yǎng)成教育 重視學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)注細(xì)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)

13、習(xí)慣 加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，注意非智力因素的開發(fā)和利用，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和優(yōu)秀的人格。三、認(rèn)真布置和批改作業(yè)作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，技術(shù)檢查教學(xué)效果的有效途徑。作業(yè)要精選，不布置簡單重復(fù)的作業(yè)。要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，突出對(duì)基本知識(shí)，基本技能的鞏固和運(yùn)用。作業(yè)可寫基本作業(yè)和提高作業(yè)兩類，基本作業(yè)是所有學(xué)生都要認(rèn)真完成的，提高作業(yè)供優(yōu)秀學(xué)生選作。（一）讓作業(yè)的內(nèi)容鮮活起來有位小學(xué)英語老師在學(xué)習(xí)了My Friend一課后，設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：（1）愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你的朋友；（2）愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀My Friend并進(jìn)行錄音；（3）愛繪畫的你

14、，不妨根據(jù)課文里的描寫，畫一畫Your Friend；（4）愛講故事的你，不妨把課文改編成英語小故事，講給父母聽；（5）愛觀察的你，不妨好好觀察你的同學(xué)，找出他們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成英語小謎語讓同學(xué)們猜猜。 以上5題，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選一題或若干題完成。 這一作業(yè)設(shè)計(jì)，包含了“讀、畫、寫、編、講”五種形式，為學(xué)生提供了豐富的作業(yè)菜單，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的“口味”自主選擇，有利于每個(gè)學(xué)生在作業(yè)過程中得到最優(yōu)發(fā)展。（二）讓作業(yè)的形式豐富起來教師要轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，改變傳統(tǒng)作業(yè)的老面孔，讓作業(yè)的“表情”豐富和生動(dòng)起來，力求形式靈活多樣，要根據(jù)不同年齡的學(xué)生和不同的作業(yè)內(nèi)容

15、設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)形式，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要善于將作業(yè)融于游戲、繪畫、表演、制作、調(diào)查、體驗(yàn)之中，將聽、說、寫、算與演、唱、畫、做相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，多種感官一起作用。總之，教師要善于開動(dòng)腦筋，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生的情感豐盈起來。（三）讓作業(yè)的批改生動(dòng)起來1、多點(diǎn)激勵(lì)，少些指責(zé)在作業(yè)批改上，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，變“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，善于捕捉學(xué)生作業(yè)的“亮點(diǎn)”，多點(diǎn)贊譽(yù)和鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)和指責(zé)，多幾顆“”，少幾個(gè)“”，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得一種成就感，教師應(yīng)該允許學(xué)生在批改后，再作修改，改得好的照樣得優(yōu)秀，努力讓學(xué)生摘到“成功的

16、果子”，享受成功的喜悅。 2、多點(diǎn)溫情，少些冷漠作業(yè)批改應(yīng)成為師生交流的“橋”，教師要善于將等級(jí)評(píng)價(jià)和評(píng)語評(píng)價(jià)結(jié)合起來，讓激勵(lì)、期望、關(guān)懷等真誠的語言通過作業(yè)批改流淌到學(xué)生的心中，比如：“你的見解he很獨(dú)特，你是一個(gè)善于思考的學(xué)生”，“你的書寫真工整，老師看起來很舒服”。在進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)也可以通過一些生動(dòng)的符號(hào)如一面紅旗、一個(gè)笑臉、一個(gè)翹起的拇指作輔助評(píng)價(jià)?？傊?，教師要善于讓作業(yè)本說話，使作業(yè)批改充滿人情味。 3、多點(diǎn)靈活，少些僵硬新課改特別倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，因此，在作業(yè)批改上，也應(yīng)該探究多樣化的批改方式，構(gòu)建多維度的作業(yè)評(píng)價(jià)體系。在批改主體上，教師批改、學(xué)生批改相結(jié)合；在批改途徑上，書面

17、批改與口頭批改、展覽批改、發(fā)表批改相結(jié)合；在批改手段上，紙筆批改與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合；在成績?cè)u(píng)定上，分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、等第評(píng)價(jià)、星級(jí)評(píng)價(jià)和語言評(píng)價(jià)結(jié)合。作業(yè)的批改還有許多方式，教師要少些“僵死”，讓批改走向鮮活和生動(dòng)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在新課程理念下，教師應(yīng)該解放思想，更新觀念，讓作業(yè)呈現(xiàn)“親和”的面孔，讓作業(yè)成為學(xué)生愉悅而美好的體驗(yàn)，讓智慧和靈性在作業(yè)中飛揚(yáng)。四、認(rèn)真輔導(dǎo) 課外輔導(dǎo)要注意兩個(gè)方面：注意發(fā)現(xiàn)各科學(xué)習(xí)尖子，要求他們?cè)趯W(xué)好當(dāng)前各門功課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展興趣、發(fā)揮特長、培養(yǎng)能力、開拓智力。要關(guān)心后進(jìn)學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)成績，任課教師要加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系，多做個(gè)別輔導(dǎo)，盡可能使他