我讀我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)課件

1、看管老師的寫作訓(xùn)練系統(tǒng)，自己也成了他的學(xué)生。里面提及的寫作方法，用在我們成人身上，也行之有效。所以，將自己的讀書心得，說成冠冕堂皇的觀點(diǎn)報告，實在心中有愧。我有的，只是，經(jīng)驗吸收；我說的，只是，“管”家之言。一、提煉整套寫作方法，構(gòu)成系統(tǒng)。二、細(xì)化每個系統(tǒng)方法，有例可學(xué)。三、創(chuàng)造無限寫作素材，就地取材。四、重視作后指導(dǎo)，以學(xué)定教?！靶撵`力”訓(xùn)練“描寫力”訓(xùn)練：“架構(gòu)力”訓(xùn)練：“打磨力”訓(xùn)練：“心靈力”訓(xùn)練 重在培養(yǎng)學(xué)生對外界事物的細(xì)致觀察和敏銳感覺，從而結(jié)合自己內(nèi)心的想法、觸摸自己內(nèi)心深處的感受，將它們一一付之筆端。敏感力思考力就是把別人忽略的想法，捕捉出來，讀的人才覺得你“細(xì)膩”，你“有才”

2、。用小事、瑣事，寫出別人看不到的意味。敏感力案例： “下節(jié)語文課，老師要檢查背誦情況，課間，我連作業(yè)都不寫，一直在背書。課上，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說，下午還要查他。等了半天，老師也沒抽到我。” 對癥下藥： 很顯然，該生缺乏了內(nèi)心的想法。經(jīng)過管老師一提醒，學(xué)生們分別從兩個地方突破內(nèi)心想法，男生給“得知老師要檢查背誦情況”添加心里想法，女生給“同桌背不出，自己的心里想法”。 男生修改后的習(xí)作： 課間，我連作業(yè)都不做了，一直在背書。萬一老師抽查到我，看我背得結(jié)結(jié)巴巴，批評不說，同學(xué)跟前的面子丟大了。要是老師抽查到我會背的小節(jié)，那多好，同學(xué)跟前掙了一把臉，多光彩。我有兩個地方不是很熟

3、，老師都有火眼金睛的，專門抽你背不出的地方。要是抽我不會背的段落，那就慘了?？欤谜n間還有幾分鐘，臨時抱佛腳，“抱”的熟一點(diǎn)。女生修改后的習(xí)作： 同桌被老師抽到了。他背得很不熟，疙里疙瘩，我聽得心里直發(fā)癢，恨不得站起來幫他背。老師的臉色越來越難看，我真怕老師發(fā)脾氣，老師一發(fā)脾氣，遭殃的不止他一個人，大家都提心吊膽的。幸好，老師沒怎樣，只說課后好好背，下午還要查他。老師再請人背，我把手舉得高高的。老師的目光朝我掃來，我興奮的臉都發(fā)燙，心里祈禱著，喊我喊我，我背我背。手自信慢慢地往上伸。老師的目光從我的手上掠過，到那邊去了，我一下子泄了氣，看來，沒有表現(xiàn)的機(jī)會了。哎，早知如此，課間我就不背死背活了

4、 生1寫的：氣球越吹越大，老師越吹越起勁，你看他，臉漲得通紅，跟紅氣球一個顏色了。老師一邊吹，一邊走，哈哈，走到小乙那兒了。小乙嚇得身子直往后縮。不好，老師朝我走過來了，在我同桌那兒站住了，炫耀似的，將氣球停在同桌的鼻子前。氣球越吹越大，隨時都有爆炸的可能。同桌恨不得大喊大叫，可管老師有言在先，不能出聲，誰出聲，誰寫檢討。我估計，她心里一定有15個吊桶打水，哦，不，30個吊桶打水，14上，16下。拜托，管老師，你快走開，快走開，千萬別在這里爆炸，氣球爆炸的威力據(jù)說也是不小的，我這個鄰居也會遭殃的。生2寫的：管老師似乎聽到了我心里的禱告，真的停止了吹氣球。我們都忽地松了一口氣。這口氣剛松到喉嚨口

5、，還沒來得及吐出去，管老師又吹了起來。哼，他只是吹酸了嘴巴，休息一下！我還沒有緩過神來，只聽得驚天動地的響聲滾滾而來，“砰”我的天啊，地震了，海嘯了，老虎來了，快逃命?。ack1、下雨天，有個同學(xué)摔了一跤，她說，好倒霉啊。2、昨天考試，有位同學(xué)沒考好，她說，這次考試真倒霉。3、兒子回到家，一看媽媽不在，馬上看起電視?？吹谜饎牛瑡寢屜掳嗷貋?，逮個正著，批評了他一通。兒子埋怨，真倒霉。4、有個同學(xué)作業(yè)沒做好，被老師留下來補(bǔ)作業(yè)，他說，今天真倒霉?！靶撵`力”訓(xùn)練敏感力思考力“描寫力”訓(xùn)練：“架構(gòu)力”訓(xùn)練：“打磨力”訓(xùn)練：說話力 動作力 表情力 場面力就是指文章的謀篇布局和材料選擇。修改文章 管老

6、師提倡“修改”教學(xué)第一要調(diào)動起學(xué)生的修改欲望，第二要將常見的小學(xué)生“作文病”，一個一個地指出來，以幫助學(xué)生少走文字上的彎路。在這一板塊，管老師分別從基本力（讓學(xué)生自己將文章的錯別字、錯標(biāo)點(diǎn)、多字漏字等小問題修改好。）潔凈力（管老師很詳細(xì)地列舉了常見的6種口語病、記事文的7種語言病、寫人文的5種語言病、4種“流行”的語言?。┨嵘?，這應(yīng)該是修改作文的最高要求吧，對自己的作文進(jìn)行精雕細(xì)琢，提升語言的節(jié)奏感、音韻感和追求有新意的句子。二、細(xì)化每個系統(tǒng)方法，有例可學(xué)?！懊鑼懥Α庇?xùn)練剖析1、讓人物不再成為“啞巴”。2、盯牢人物的動作。3、豐富人物的表情。4、突出主次 管老師說：“為字?jǐn)?shù)苦惱的學(xué)生，你讀他

7、的作文，里面的人幾乎全是啞巴?！闭f話力訓(xùn)練： 有一次，我在做暑假作業(yè)，他沒勁，跑過來跟我討論電腦游戲。我讓他等會兒再說。他立刻抓起了我的作業(yè)本往樓上放。后來我上樓去找，沒想到他藏東西的能力那么強(qiáng)，找了半天都沒找到。過了一天，他才在奶奶的追問下把本子交了出來。我翻起來一看，被他撕破了一頁，連忙用透明膠布粘好。 有一次，我病了。媽媽正在上班，爸爸也在上班，只有爺爺在家。爺爺?shù)弥野l(fā)燒后，打電話給媽媽。爺爺帶我去了醫(yī)院，隨后，媽媽也過來了，到了我的身邊，我仿佛聽到了她局促的呼吸聲。 為了專門訓(xùn)練學(xué)生的說話，管老師又開辟了“說話句的四種形式”訓(xùn)練。第一種，提示語在前頭。第二種，提示語在后頭。第三種，提

8、示語在中間。這種又衍生出兩種，一種是“說的話”獨(dú)立一節(jié)，在前；提示語獨(dú)立一節(jié)，在后。第二種，提示語獨(dú)立一節(jié)，在前；“說的話”獨(dú)立一節(jié)，在后。高叫 反對 插話 勸慰哭喊打圓場稱贊 發(fā)話 辯論 打開了話匣子 接過話題警告 警示 能言善辯 吹牛 復(fù)述 聲明 談?wù)?強(qiáng)詞奪理 批評 說謊 直言 說服花言巧語 威脅 怒斥 暢談 商談 轉(zhuǎn)述商量 口出狂言 勸說 改口 解說 講解 胡說八道 駁斥 夸獎 抱怨 報喜 妙語連珠動作力訓(xùn)練 如“我倒了杯水喝”這樣簡單的句式，變成輸入機(jī)器人的數(shù)據(jù)，就要考慮以下因素：“我”要“走”，“走”到有杯子的地方，“伸”出手，右手還是左手？“取”一個杯子，怎么“取”？大拇指和食指

9、“握”住，中指和無名指“托”一下。要是從一串紙杯里取，花頭更多?！皝怼钡斤嬎畽C(jī)器前，右手“拿”杯，“伸”左手，左手大拇指和食指將按鈕“按”下。“按”下前，右手會“伸”過來，恰到好處地，把杯子“放”在按鈕下，“接”水。杯里的水滿后，“提”起左手，“拉”起按鈕，右手“收回”，往嘴邊“送”，到嘴邊停住，手腕輕輕一“轉(zhuǎn)”，茶杯傾斜。與此同時，嘴巴微微“張開”，水流到嘴里，上顎和下顎一“合”，舌頭微微一頂，喉嚨一咽，水下去，喝到水了。玩yoyo球，徒手學(xué)動作： 戊中從容地把線繞好，套在右手食指上，握緊悠悠球，手向上微微一揚(yáng)，再用力往下擲去。伴隨著“嘶嘶”聲，悠悠球橫在了空中。恰在這時，戊中左手食指迅速插

10、到線的后面，向前一推，觸及線的一剎那，飛快往上挑拋，右手隨著往下滑著弧線，歸回原處，線竟然神奇地鑲到了悠悠球的凹槽里。戊中的每一個動作都小心翼翼，仿佛他面對的是一個炸彈，稍微不留神，它就會“啪”地一聲爆炸；仿佛魔術(shù)師般，進(jìn)行著一場你追我趕的“接力賽”，右手替換到左手，當(dāng)右手成功抵達(dá)，左手再次“奔”下去，我都看呆了。速度越來越看，戊中的表情也越來越嚴(yán)肅，我們也隨著他的神情而越來越緊張。又見，悠悠球位于兩根線之間的中上方。戊中輕輕一抖，悠悠球便聽話地在兩線之間來回擺動，一會兒從這根線蕩到那根線，一會兒又從那根線蹦到這根線。拍“錄像”的方法觀察學(xué)生現(xiàn)場吃蘋果的動作表情力的訓(xùn)練就是針對神態(tài)描寫這一環(huán)節(jié)

11、。管老師抓住表情的“五虎將”眼睛、眉毛、牙齒、鼻子、嘴巴來展示這一環(huán)節(jié)在習(xí)作中的重要性。尤其是對眼睛的描述，管老師羅列了“溫柔的眼”、“專注的眼”“狡猾的眼”、“麻木的眼”、“憤怒的眼”、“恐怖的眼”、“辛酸的眼”、“絕望的眼”、“陰險的眼”、“失明的眼”，讓學(xué)生一個個地讀、圈劃自己喜歡的語句背，積累內(nèi)化為自己的語言。果戈理的死魂靈： 下巴突出些，常常掩著手帕，免得被唾沫沾濕。那小小的眼睛還沒有呆滯，在濃眉底下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，恰如兩匹小鼠子，把它的尖嘴鉆出暗洞來，立起耳朵，動著胡須，看看是否藏著貓或者頑皮的孩子，猜疑地嗅著空氣。三、創(chuàng)造無限寫作素材，就地取材 管老師大聲疾呼：“一個人只要活著，就有源

12、源不斷的生活，就有永不枯竭的寫作的源泉。” 案例1：那天，我一臉嚴(yán)肅，說：“下課前，布置回家作業(yè)，總有吵鬧聲，害得一些同學(xué)沒聽清楚，這次，先布置，再上課。請拿出筆來記錄?！薄暗谝豁椬鳂I(yè)，把16、17課的背誦內(nèi)容抄寫一遍。”“第二項作業(yè)，按老規(guī)矩，預(yù)習(xí)新課滴水穿石的啟示?！薄叭?，”停頓稍長，“挑一本課外書，寫讀后感?！薄暗谒捻棧苯淌依镆魂囼}動后，我宣布，“剛才的作業(yè)，假的?！鼻?，大家開心地笑了。小乙笑著嚷：“管老師，你去做演員吧，演得這么像。”每一項作業(yè)后，你的內(nèi)心都有反應(yīng)，請你靜靜地回味剛才內(nèi)心的想法。注意，幾次的反應(yīng)，強(qiáng)度不一樣，要寫出“不一樣”。案例2：管老師拿起講臺上的一本書，翻到某個地方，看了起來。請同學(xué)們分析老師的動作。案例3：在讀完曹雪芹描寫眾人笑話劉姥姥的片段之后，管老師就給學(xué)生講了個笑話“不講”和“部長”，學(xué)生們聽完這個笑話之后，笑得前仰后合。接著，管老師再讓學(xué)生們讀曹雪芹的“笑”，學(xué)生們似有所悟，管老師就讓他們把剛才“笑”的場面寫下來，可以選擇幾個人來寫。為了訓(xùn)練學(xué)生“突出主角的寫法”，管老師又讓班級里的踢毽高手現(xiàn)場對決。 四、重視作后指導(dǎo)，以學(xué)定教。教學(xué)案例：讓意義隱含在故事里 （1）通過練自行車，我知道了做任何事都要有決心才能做好。（2）通過這件事，我學(xué)會了做什么事都要速度，要準(zhǔn)確，不能馬虎。（3）通過這件事，我知道做任何事情都要有信心，不怕困難，到