小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用教學(xué)論

1、【小學(xué)教學(xué)精品資料】說(shuō)課小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用教學(xué)論 第十章錦州師專 李曉航一、說(shuō)課的意義二、說(shuō)課的作用 三、說(shuō)課的原則四、說(shuō)課的特點(diǎn) 五、小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課的類(lèi)型六、小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課的內(nèi)容七、說(shuō)課的要求 說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)的教育、教學(xué)科學(xué)理論，以講述的形式向聽(tīng)的對(duì)象，就一節(jié)課或一個(gè)單元或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序，然后由聽(tīng)的教師評(píng)議，以達(dá)到相互交流，共同提高的一種教研活動(dòng)形式。 說(shuō)課能促進(jìn)教師進(jìn)一步熟悉教材，理解教材，調(diào)動(dòng)教師本身的文化積淀，運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造性地使用教材，提高教師合理地選擇教法，學(xué)法的能力，以及口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高教師的整體素質(zhì)。 一、說(shuō)

2、課的意義 關(guān)鍵 第一、所說(shuō)的課，必須是親自上的或自己備的課。 第二、說(shuō)的內(nèi)容中，必須有具體的教學(xué)過(guò)程及其理論依據(jù)。二、說(shuō)課的作用1、豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的理論 我們以前只研究“教什么”、“怎樣教”的問(wèn)題，并沒(méi)有研究“為什么這樣教”也就是說(shuō)以前的教育教學(xué)理論都沒(méi)有發(fā)展到解決課堂教學(xué)活動(dòng)中的“所以然”的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)地說(shuō)課能有效地把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和豐富的教學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)說(shuō)課對(duì)促進(jìn)教學(xué)研究工作有十分深遠(yuǎn)的意義。2、說(shuō)課促進(jìn)教研活動(dòng)向縱深發(fā)展 說(shuō)課以教師的備課為前提，這就要求教師個(gè)人要系統(tǒng)地鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，反復(fù)捉摸自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)可行，是否有藝術(shù)性和創(chuàng)造性

3、等等。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變的一個(gè)促動(dòng)。 3、說(shuō)課提高了教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力 說(shuō)課不僅要說(shuō)出教什么和怎么教，更要說(shuō)清楚為什么和依據(jù)是什么。這就要求教師樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念，研究教學(xué)理論、吸收先進(jìn)的教學(xué)成果，深入地鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真地鉆研教法、學(xué)法，科學(xué)地掌握備課方法，提高教學(xué)質(zhì)量。 4、說(shuō)課促進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理更加科學(xué)有效 三、說(shuō)課的原則 1、科學(xué)性 說(shuō)課中，所說(shuō)的內(nèi)容必須是科學(xué)的，具體地說(shuō)，說(shuō)課者反映的教學(xué)理念、指導(dǎo)思想必須是科學(xué)的、客觀的。教師所選擇的方法是科學(xué)的，要引用的教育教學(xué)理論是科學(xué)的。 2、目的性 不同類(lèi)型的說(shuō)課有著不同

4、的目的，說(shuō)課時(shí)，課題的選擇，教學(xué)目標(biāo)的確立，重難點(diǎn)的安排，教學(xué)方法的采用，教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的運(yùn)用，都為了實(shí)現(xiàn)一定的目的，因此，說(shuō)課過(guò)程中明確目的很重要。 3、實(shí)用性 說(shuō)課不是終極目的，說(shuō)課是為了上課作準(zhǔn)備，說(shuō)課中的教學(xué)程序是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程所作的理論上的規(guī)劃設(shè)計(jì)，這些規(guī)劃設(shè)計(jì)要通過(guò)課堂教學(xué)去實(shí)施、驗(yàn)證。因此，說(shuō)課中所確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序都要有實(shí)用性，只有這樣，才能使課堂教學(xué)取得最佳效果，達(dá)到預(yù)期目的。 四、說(shuō)課的特點(diǎn)1、理論性和實(shí)踐性相結(jié)合2、科學(xué)性與合理性的結(jié)合 3、開(kāi)放性與綜合性的結(jié)合 五、小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課的類(lèi)型1、研討性說(shuō)課2、示范性說(shuō)課 3、評(píng)價(jià)性說(shuō)課 4、檢查性說(shuō)課

5、說(shuō)課的內(nèi)容一、說(shuō)教材分析二、說(shuō)教學(xué)方法三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)理論依據(jù) 說(shuō)教材分析課題 教材內(nèi)容處理意見(jiàn)教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō) 明 通常情況，課題要求板書(shū)，并在說(shuō)課開(kāi)始時(shí)即交代清楚。對(duì)自己說(shuō)的是哪個(gè)課時(shí)的課作出交代。 課題，就是所教內(nèi)容的題目。 課題，就是所教內(nèi)容的題目。 介紹教材內(nèi)容，不僅是為了讓聽(tīng)眾了解說(shuō)課者所授課的內(nèi)容以及教材的前后聯(lián)系，也是為聽(tīng)眾提供對(duì)說(shuō)課者隨后即要說(shuō)及的根據(jù)教材內(nèi)容所要采取的教法、學(xué)法、教材處理等教學(xué)行為是否合理，科學(xué)作出判斷的前提條件。說(shuō) 明 教材介紹是說(shuō)課內(nèi)容的重要組成部分，無(wú)論說(shuō)課時(shí)間長(zhǎng)短，都不能缺少。 說(shuō) 明 對(duì)教材的處理意見(jiàn)就是對(duì)教材的編排特點(diǎn)和呈現(xiàn)方式進(jìn)行介紹

6、，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況說(shuō)明你將如何處理教材。提出教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路。說(shuō) 明 教學(xué)目標(biāo)，指的是通過(guò)教學(xué)過(guò)程，預(yù)期學(xué)生可能產(chǎn)生的發(fā)展和進(jìn)步，是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)判教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。 目標(biāo)的制定，要全面、正確、合理、具體。說(shuō) 明 一堂課根據(jù)教學(xué)目的必須著重講解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容稱之謂“教學(xué)重點(diǎn)”。 教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不理解或理解有困難的地方。 說(shuō)課中不光要說(shuō)清教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還有確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)、理由及解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的措施、方法，均要一一陳述清楚。說(shuō)教學(xué)方法 說(shuō)教學(xué)方法，即說(shuō)怎樣教的問(wèn)題。 由于教學(xué)中，往往要運(yùn)用多種教學(xué)方法，所以說(shuō)教法還應(yīng)說(shuō)出以哪種教法為主（即說(shuō)出基本教法），

7、哪些教學(xué)方法為輔，以及所以選擇這些教法的理論依據(jù)。 1、在說(shuō)教材后先概括地說(shuō)說(shuō)教法，然后在說(shuō)教學(xué)程序時(shí)穿插進(jìn)去具體介紹怎樣運(yùn)用： 2、先穿插在說(shuō)教學(xué)程序中詳細(xì)介紹教法的運(yùn)用，再在說(shuō)完教學(xué)程序后概括總結(jié)。說(shuō)教法一般可采用以下這兩種方法：說(shuō)教學(xué)過(guò)程 是說(shuō)課中的中心內(nèi)容，能否說(shuō)清楚教學(xué)過(guò)程是能否說(shuō)好課的關(guān)鍵。說(shuō) 教 學(xué)環(huán) 節(jié)說(shuō) 重 要 提問(wèn)說(shuō) 主 要 做 法說(shuō) 時(shí) 間分配說(shuō)練 習(xí) 設(shè) 計(jì) 說(shuō)課堂小結(jié)說(shuō)理論依據(jù) 說(shuō)理論根據(jù)，是說(shuō)課最突出的特點(diǎn)，也是說(shuō)課之所以能促使教師鉆研教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)的一個(gè)重要原因。 說(shuō)課用來(lái)作理論依據(jù)的通常是這樣四類(lèi)： 課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)及其規(guī)律； 學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)

8、理論，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論及其他教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論； 教育教學(xué)專家的觀點(diǎn)、言論； 已被社會(huì)認(rèn)可或已形成廣泛共識(shí)或已得到實(shí)踐證明的事實(shí)、公理、規(guī)律、法則或約定俗成的習(xí)慣、行為、認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)等。 說(shuō)課中的說(shuō)理論根據(jù)一方面須注意突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)潔明了、畫(huà)龍點(diǎn)晴，而且所說(shuō)的理論還要做到準(zhǔn)確、具體、貼切，與學(xué)科教學(xué)有 緊密的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)得上號(hào)的， 切忌教條式地照搬，或空話、大話，言之無(wú)物。 特點(diǎn)內(nèi)容 說(shuō)理性說(shuō)教材 說(shuō)教法 說(shuō)學(xué)法 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 課題 教材內(nèi)容 大綱教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)出以哪種教法為主，哪些教學(xué)方法為輔，以及選擇的理論依據(jù)。最重要的是說(shuō)明如何通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生即“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”。、

9、綜合性 、預(yù)見(jiàn)性 *說(shuō) 課案例 各位老師：我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元46頁(yè)到47頁(yè)有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容。 我準(zhǔn)備從教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。首先說(shuō)教材: 長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形，在認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)立體圖形，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。本單元前幾課時(shí)已經(jīng)基本上認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征、性質(zhì)，學(xué)習(xí)了表面積的計(jì)算，掌握了體積的概念和常用的體積單位。這節(jié)課要學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算，認(rèn)識(shí)體積公式的來(lái)源，掌握公式的意義和用法。長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分

10、析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)目標(biāo) 理解并掌握長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法。能運(yùn)用長(zhǎng)、正方體的體積計(jì)算公式，正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的體積計(jì)算。 二、能力目標(biāo) 通過(guò)動(dòng)手操作，找出規(guī)律，總結(jié)出體積公式，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合的能力以及歸納推理、抽象概括的能力。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 三、情感目標(biāo) 使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。 四、評(píng)價(jià)目標(biāo) 用評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己、建立自信。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)方體體積

11、公式的意義。其次，說(shuō)教法 第多斯惠說(shuō)過(guò)：一個(gè)不好的教師是奉送真理，而一個(gè)好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我想我要轉(zhuǎn)變觀念，不再是單純的知識(shí)傳授者，而要成為兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者、合作者，努力為他們創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，讓他們主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己總結(jié)出規(guī)律。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我采取了直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)討論法等方法有機(jī)融合的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、填一填、做一做、想一想等活動(dòng) ，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)同起來(lái)，由感知到表象再到本質(zhì)，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)、豐富表象、提升經(jīng)驗(yàn)、形成思考。教學(xué)

12、時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，抽象的教學(xué)材料直觀化，力圖通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，促使每一位學(xué)生真正參與到探索新知的學(xué)習(xí)進(jìn)程。 再次，說(shuō)學(xué)法 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們?cè)谡f(shuō)一說(shuō)、擺一擺、填一填、做一做、想一想等一系列活動(dòng)中探索長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。 我力求以“長(zhǎng)方體、正方體體積”這一數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，通過(guò)學(xué)生主

13、動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)結(jié)論、猜測(cè)驗(yàn)證的探究過(guò)程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)建構(gòu)之上，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)課程改革精神。最后，說(shuō)教學(xué)過(guò)程 。 教學(xué)時(shí)，我安排了激情引趣、揭示課題；自主探究、推導(dǎo)公式；利用關(guān)系、類(lèi)推公式；鞏固練習(xí)、運(yùn)用公式；全課總結(jié)、交流評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié).（一）激情引趣.揭示課題. 首先課件演示如下圖，讓學(xué)生說(shuō)出他們的體積各是多少？數(shù)一數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方體和正方體是由多少個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體組成的，它的體積就是多少立方厘米。 接著我聯(lián)系實(shí)際生活中經(jīng)常遇到計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積問(wèn)題.如果要生產(chǎn)電視機(jī).電腦.電冰箱的包裝箱.必須知道電視機(jī).電冰箱的體積.如果計(jì)量池水的體積.

14、還能切開(kāi)數(shù)嗎?很顯然(切開(kāi)數(shù))這種方法在實(shí)際生活中是行不通的,那么怎么辦?這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的(長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算)。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境自然的導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識(shí)的積極性，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，達(dá)到課始趣生的效果。（二）自主探究.推導(dǎo)公式. 探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法理解長(zhǎng)方體體積公式的意義是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先組織學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)探究活動(dòng)。 第一個(gè)活動(dòng)“想一想”，是讓學(xué)生觀察一組長(zhǎng)方體，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)、寬相等時(shí)高的值越

15、大體積越大，高的值越小體積越小。接著在觀察第二.三組.再讓學(xué)生自己敘說(shuō)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題.通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高有關(guān)系。由于受小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和制作水平的限制，要想讓學(xué)生準(zhǔn)備這些長(zhǎng)方體是很困難的。因此，我在這里設(shè)計(jì)三組動(dòng)畫(huà)演示，既減輕學(xué)生制作的困難，又直觀、形象地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高都有關(guān)系。 第二個(gè)活動(dòng)“做一做”，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡。根據(jù)這一特點(diǎn)，先利用直觀學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀操作、思考，并且將具體操作、思維和語(yǔ)言表達(dá)緊密地結(jié)合起來(lái)，然后逐步脫離操作直觀，利用表象逐步抽象化。在活動(dòng)中我大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，自主探索、動(dòng)手操作，把

16、探索的時(shí)間和空間都留給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。具體的過(guò)程是: （1）每五人一組做實(shí)驗(yàn)并記錄 請(qǐng)學(xué)生小組合作用一些相同的小正方體 （棱長(zhǎng)1厘米 ）擺出4個(gè)不同的長(zhǎng)方體。擺的時(shí)候思考：1、每排擺了幾個(gè)？2、每層擺了幾排？3、擺了幾層？4、一共擺了多少個(gè)？5、這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少？你是怎樣很快算出總個(gè)數(shù)？然后把數(shù)字記錄在表格里面。（2）研究數(shù)字間關(guān)系 讓學(xué)生觀察、分組討論：從這些數(shù)字中你發(fā)現(xiàn)了什么？體積與每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)的關(guān)系。長(zhǎng)方體體積=每排個(gè)數(shù)排數(shù)層數(shù)長(zhǎng)方體所含體積單位的個(gè)數(shù)與它的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系。(長(zhǎng)方體體積等于長(zhǎng)方體所含體積單位的個(gè)數(shù)，所含體積單位的個(gè)數(shù)正好等于長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬

17、、高的乘積)（3）概括體積公式。 引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，由學(xué)生自己總結(jié)出長(zhǎng)方體的體積公式。長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)寬高 如果用V表示長(zhǎng)方體的體積，用a b h分別表示長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式用字母表示可以寫(xiě)成V=a b h。進(jìn)一步讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上記住了公式。指名說(shuō)一說(shuō)求長(zhǎng)方體的體積，必須要知道什么條件？（三）利用關(guān)系、類(lèi)推公式 提問(wèn):根據(jù)長(zhǎng)方體積與正方體之間的關(guān)系，你能推出正方體的體積計(jì)算公式嗎？ 正方體的體積=棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)棱長(zhǎng) ,用字母a表示棱長(zhǎng), V=aaa.也可以寫(xiě)成a3讀作a的立方,表示3個(gè)a相乘，不要誤認(rèn)為a與3相乘，寫(xiě)a3時(shí)3寫(xiě)在a的右上角要寫(xiě)小些,所以正方體的體積公式一般寫(xiě)成:V

18、=a3 這樣的教學(xué)是把長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法直接遷移過(guò)來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)立地得出正方體的體積公式，加強(qiáng)新舊知識(shí)的銜接，使學(xué)生感覺(jué)新知識(shí)不新，新知識(shí)不難，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題的信心。（四）鞏固練習(xí)、運(yùn)用公式練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效手段。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運(yùn)用公式，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：1、課本48頁(yè)“練一練”的第一題，通過(guò)讓學(xué)生完成看圖求體積。這樣有助于學(xué)生理解長(zhǎng)方體正方體的體積與它的長(zhǎng)寬高的關(guān)系，記住長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式。2.我安排了四個(gè)判斷題，以加深學(xué)生對(duì)a的立方的理解和運(yùn)用判斷。 （1）53 =53

19、（ ）（2）一個(gè)正方體棱長(zhǎng)4分米,它的體積是:4 3 =12(立方分米) （ ）（3）長(zhǎng)方體的體積與它的形狀無(wú)關(guān)，與它的長(zhǎng)、寬、高有關(guān)。（ ） （4）長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是7厘米、4厘米、10厘米，它的體積是280立方分米。（ ） （五）全課總結(jié)、交流評(píng)價(jià) 1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？ 2、教師總結(jié)。 課堂總結(jié)時(shí)對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，因此我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表“課堂閃亮星”。這張?jiān)u價(jià)表是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星。這張?jiān)u價(jià)表既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課所掌握知識(shí)進(jìn)行了解，也是對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。1、主次分明 說(shuō)課以教材分析和教學(xué)程序?yàn)橹攸c(diǎn)，在教材分析中要偏重于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)程序這一環(huán)節(jié)中，要以進(jìn)行新課和練習(xí)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)。說(shuō)課中，只有抓住重點(diǎn)，才能使呈現(xiàn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清晰，主次分明，收到良好的說(shuō)課效果。說(shuō)課根據(jù)不同的