學(xué)生心理問題預(yù)警制度[1](共7頁)

1、 淵泉小學(xué)學(xué)生心理問題(wnt)預(yù)警制度心理危機(jī)(wij)干預(yù)是一種心理治療方式，指對處于困境或遭受挫折的人予以心理關(guān)懷和短程幫助的一種方式，能夠幫助患者正確理解和認(rèn)識自己的危機(jī)，采取緊急應(yīng)對的方法幫助危機(jī)者從心理上解除迫在眉睫的危機(jī)，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復(fù)到危機(jī)前的水平，并獲得新的應(yīng)對技能，以預(yù)防將來新危機(jī)的產(chǎn)生。一、干預(yù)(gny)對象心理疾病干預(yù)對象是心理素質(zhì)教育工作與心理測評中發(fā)現(xiàn)以及篩查出來的有心理障礙、心理疾病或有危機(jī)傾向的學(xué)生。這些對象對有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動或認(rèn)知，軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機(jī)。

2、對于存在以下因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的高危個體予以關(guān)注。 1.生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡、父母離異、父母下崗、家庭暴力等），將被學(xué)校處分，或受到意外刺激（自然災(zāi)害、校園暴力、車禍）等其他突發(fā)事件的學(xué)生。 2.患有嚴(yán)重心理疾病(jbng)，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。 3.既往有自殺未遂史或家族(jiz)中有自殺者的學(xué)生。 4.身體患有嚴(yán)重疾病、個人很痛苦(tngk)、治療周期長的學(xué)生。 5.學(xué)習(xí)壓力過大、學(xué)習(xí)困難而出現(xiàn)心理異常的學(xué)生。 6.人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的

3、學(xué)生。 7.性格有過于內(nèi)向、孤僻、缺乏社會支持等突出缺陷的學(xué)生。 8.嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的學(xué)生。 9.家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、深感自卑的學(xué)生。 10.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生。 11.其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其危險程度更大，應(yīng)成為重點干預(yù)的對象。此外對以下發(fā)出警示訊號的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點干預(yù)對象及時進(jìn)行危機(jī)評估與干預(yù)。二、組織機(jī)構(gòu) 1.成立(chngl)“學(xué)生心理(xnl)危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由政教處、保衛(wèi)處、后勤處、心理輔導(dǎo)室老師(losh)、年級組長

4、等。 2.心理危機(jī)干預(yù)工作由德育處領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，全體教職員工均有責(zé)任和義務(wù)。全體學(xué)生工作人員，尤其是班主任應(yīng)積極協(xié)助學(xué)生工作負(fù)責(zé)人抓好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。三、預(yù)防教育 1.做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。心理輔導(dǎo)室應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，善待人生；應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，人們什么情況下會出現(xiàn)危機(jī)，同學(xué)們的哪些言行是自殺的前兆，對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。 2.在學(xué)生中大力普及心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代健康觀念，應(yīng)針對學(xué)生廣泛存在的環(huán)

5、境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛與性的問題、學(xué)習(xí)方法問題等開展教育；應(yīng)通過學(xué)生心理健康社團(tuán)組織形式多樣的心理健康教育活動，形成良好的心理健康氛圍；應(yīng)通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學(xué)生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。四、早期(zoq)預(yù)警 1.做好心理危機(jī)早期預(yù)警工作，應(yīng)做到對學(xué)生的心理狀況(zhungkung)變化早發(fā)現(xiàn)、早通報、早評估、早治療，信息通暢，快速反應(yīng)，力爭將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。 2.建立學(xué)生心理(xnl)健康檔案制度。心理輔導(dǎo)室對有心理危機(jī)隱患的學(xué)生應(yīng)建立學(xué)生心理健康檔案，篩選出心理危機(jī)高危個體，與班主任一起對這些學(xué)生做好危機(jī)的預(yù)

6、防與轉(zhuǎn)化工作。 3.心理健康匯報制度。為掌握全校學(xué)生心理健康的動態(tài)發(fā)展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生心理問題報告制度。 五、危機(jī)干預(yù) 1.對已經(jīng)進(jìn)入有心理危機(jī)隱患的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)其心理危機(jī)程度實施心理危機(jī)干 2.建立支持體系。應(yīng)通過(tnggu)開展豐富多彩的文體活動豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進(jìn)取的心態(tài)，應(yīng)在學(xué)生中形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是班主任應(yīng)經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生骨干對有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關(guān)。應(yīng)動員有心理困難的學(xué)生家長、朋友

7、對學(xué)生多一些關(guān)愛與支持。 3.建立(jinl)治療體系。對有心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時的治療。對癥狀表現(xiàn)較輕危機(jī)程度不高者，以在校接受心理治療或到有關(guān)醫(yī)院臨床心理科等專業(yè)機(jī)構(gòu)接受心理治療為主，對癥狀表現(xiàn)較嚴(yán)重者，必須在專業(yè)機(jī)構(gòu)接受藥物治療的基礎(chǔ)上，在相應(yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)接受心理治療。對癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重、危機(jī)程度很高者，必須立即將其送往專業(yè)精神病醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)治療。 4.建立阻控體系。對于學(xué)校可以調(diào)控的引發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的人事或情景等刺激物，應(yīng)協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時阻斷，消除對危機(jī)個體的持續(xù)不良刺激。對于危機(jī)個體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能(knng)攻擊的對象，應(yīng)采取保護(hù)或回避措施。政工干部、醫(yī)務(wù)人員在接待有嚴(yán)重

8、心理危機(jī)的學(xué)生來訪時，在其危機(jī)尚未解除的情況下，應(yīng)不讓學(xué)生離開，并立即報告校長室和心理輔導(dǎo)室 5.建立監(jiān)護(hù)體系。對有心理(xnl)危機(jī)的學(xué)生在校期間要進(jìn)行監(jiān)護(hù)。 6.建立救助體系。對發(fā)出危機(jī)求救的學(xué)生進(jìn)行緊急心理援助。對于突發(fā)學(xué)生自傷自毀事故(shg)的緊急處理，政教處、保衛(wèi)部門、校醫(yī)、心理輔導(dǎo)室等有關(guān)部門在接到通知后應(yīng)派人立即趕到現(xiàn)場，進(jìn)行緊急援救。特殊情況下，可以先將學(xué)生送醫(yī)院治療，然后向有關(guān)部門匯報。 六、跟蹤(gnzng)管理1.學(xué)生復(fù)學(xué)以后，應(yīng)對其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，幫助其建立良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。應(yīng)安排班級心理健康委員對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。

9、班主任每周至少與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時了解其心理狀況。 2.對于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，還應(yīng)對他們給予特別關(guān)心，應(yīng)安排學(xué)生心理健康宣傳員、學(xué)生骨干對其密切監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案，隨時防止該生心理狀況的惡化。七、責(zé)任(zrn)追究 1.全校各部門尤其是參與危機(jī)干預(yù)工作的各部門及其工作人員，應(yīng)服從指揮，統(tǒng)一行動，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。對因自己的失職造成學(xué)生生命損失的，要實行責(zé)任追究。具體來說，在下列(xili)情況下，要追究部門或個人責(zé)任： 2.應(yīng)針對本校學(xué)生的實際情況，本著教育為主、及時干預(yù)、跟蹤服務(wù)的原則，制定好本單位學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的具體措施，暢通學(xué)生心理危機(jī)的早期預(yù)警通道，經(jīng)常性地對本校有心理問題的學(xué)生進(jìn)行逐一分析。應(yīng)對(yngdu)學(xué)習(xí)困難學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、適應(yīng)困難學(xué)生、突然遭受重大打擊的學(xué)生給予特別關(guān)注，隨時掌握心理危機(jī)高危學(xué)生的心理變化。 3.在開展危機(jī)干預(yù)與危機(jī)事故處理過程中，應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。內(nèi)容總結(jié)（1）淵泉小學(xué)學(xué)生心理問題預(yù)警制度心理危機(jī)干預(yù)是一種心理治療方式，指對處