發(fā)揮資源優(yōu)勢避免運(yùn)用誤區(qū)

1、發(fā)揮資源優(yōu)勢避免運(yùn)用誤區(qū)利用多媒體進(jìn)行思品教學(xué)的幾點(diǎn)思考我們都知道思想品德課非?？菰?、乏味、抽象，要想取得好成績，那就要背多分”但近幾年來，似乎背多分”也不起作用，考試越來越注重對理解運(yùn)用能力的考查。如何才能適應(yīng)新形勢下的考試呢？那就得從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法上入手，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解分析運(yùn)用能力。為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的這種需要，多媒體教學(xué)便隨之產(chǎn)生了。隨著教育信息化、現(xiàn)代化的迅猛推進(jìn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)已逐漸成為一種時尚。為了順應(yīng)潮流，我也學(xué)會了多媒體教學(xué)，并深切地感受到它在思想品德課教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)如下：1利用多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)教

2、學(xué)中，一種政治老師就是拿一本教科書進(jìn)教室，先在黑板上寫幾個問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題看書，看了就叫學(xué)生回答這幾個問題，如果學(xué)生回答得不對，老師就叫學(xué)生翻到書，拿出筆來鉤，哪一頁哪一段哪一行哪句話哪幾個字。最后就叫學(xué)生將剛才鉤的背下來。另一種政治老師就是直接喊同學(xué)們把筆拿出來鉤書上要背的，然后同學(xué)們自己背。還有一種政治老師就是自己在上面滔滔不絕地講，學(xué)生在下面干什么它都不管，只要你不鬧就行。我們知道光死記硬背的知識是不長久的，學(xué)生很快會遺忘，同時花的時間要比理解記憶的多得多。時間長了學(xué)生感到枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中能合理借助于多媒體

3、，則教師在教學(xué)過程中就可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如：我在教身邊的誘惑這一課時，通過大屏幕向?qū)W生展示了一組圖片：一個少年如何從最開始的看不健康書籍，發(fā)展到打架斗毆、到最后因持刀搶劫而落入法網(wǎng)。學(xué)生看后很快悟出了其中的道理：許多的違法犯罪都是從沾染不良習(xí)氣開始的。我們青少年要從拒絕不良習(xí)氣開始，加強(qiáng)自我防范，預(yù)防違法犯罪。這樣形象、具體地把事例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在很大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的理解。2利用多媒體教學(xué)有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)在現(xiàn)代教學(xué)中，我們合理使用多媒體能突出教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把知識

4、由深變淺，化難為易，便于學(xué)生理解和掌握。例如：人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)中有一重要的知識點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識到公民有權(quán)利維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，也有義務(wù)尊重他人的人格尊嚴(yán)。我就先用多媒體展示了文字和插圖，安排學(xué)生討論。材料內(nèi)容：據(jù)報道，在某市的一個車站門口，曾出現(xiàn)過將小偷的照片公示于公布欄的現(xiàn)象，并在旁邊寫到，這些人是小偷。請各位乘客注意防范。對此，人們議論紛紛。同學(xué)們請你們也加以辯論。其正方話題為：小偷實在可恨，公示他們的照片是為了讓更多的人知道，以便加以防范，這是正確的?！狈捶皆掝}為：小偷雖然可恨，但他們也有人格尊嚴(yán)，我們不應(yīng)公開他們的照片?！睂W(xué)生們在進(jìn)行激烈的爭論后，終于明白了我們每個人都擁有人格尊嚴(yán)，我

5、們在努力維護(hù)自己人格尊嚴(yán)的同時也應(yīng)尊重他人的人格尊嚴(yán)的道理。3利用多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力發(fā)散思維具有開放性、廣泛性的特點(diǎn)。它是對某一問題，從不同的角度、不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法的一種思維方式。在教學(xué)過程中，圍繞問題進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維方式，提出新的創(chuàng)意；又有利于提高他們運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力。例如在享受健康網(wǎng)絡(luò)交往的教學(xué)中，我讓學(xué)生討論：梅平去見天馬，可能有哪幾種結(jié)果？這些結(jié)果會對梅平的生活產(chǎn)生什么影響？”這兩個問題時，要求他們把可能的情況都要想到。學(xué)生最后得出了兩個方面的結(jié)果，兩種影響。一是，天馬是一個好人，是

6、一位大帥哥，她們之間很投緣，彼此之間希望今后繼續(xù)交往成為好朋友。二是，天馬是一個壞人，他將梅平給綁架了，這給她的身心都帶來了嚴(yán)重的傷害。我問：同學(xué)們，你們就沒有其他答案了嗎”，他們說，就是這兩種呀！我追問他們：難道你們只會用好和壞來設(shè)計結(jié)果嗎？”同學(xué)們經(jīng)我一提醒，又紛紛議論起來。一會兒，同學(xué)們就告訴我說，還有一種情況就是天馬并不像他在網(wǎng)絡(luò)上說的那么帥、那么年輕。梅平感覺遭受了欺騙，從此以后不再輕信網(wǎng)絡(luò)。就這樣，同學(xué)們知道了，看一個問題要從多個角度去分析。4利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，可增加課堂的容量，提高教學(xué)效果學(xué)生對知識的掌握程度如何，要通過練習(xí)檢測才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形

7、成能力的基本途徑，又是運(yùn)用知識的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索、緊張學(xué)習(xí)比較疲勞，這時如果利用多媒體的趣味性、層次性、針對性，再配上輕松的音樂和畫面就可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)知識。我在講完第七課第二框時，就利用多媒體將學(xué)生容易出錯的有關(guān)制度方面的知識點(diǎn)進(jìn)行了歸類。女口：我國的根本制度是社會主義制度；我國的根本政治制度是人民代表大會制度；我國的基本政治制度是民族區(qū)域自治制度；我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展；我國的分配制度是按勞分配為主體，多種分配方式并存。通過這樣一歸納，學(xué)生很快掌握了這些知識。雖然多媒體在思想品德教學(xué)

8、中的優(yōu)勢是顯而易見的，但在實際運(yùn)用中還應(yīng)避免以下誤區(qū)：4.1課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生難以消化吸收。多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收，是需要有一個認(rèn)識、思考、探索過程的，這就要求我們處理好多媒體速度快”與學(xué)生學(xué)習(xí)慢”的關(guān)系。因此在教學(xué)過程中老師要時刻關(guān)注學(xué)生，看學(xué)生是否將筆記做好，是否將知識消化吸收。如果沒有，那就要放慢速度。例如：我在上人民當(dāng)家作主的法治國家時，以前未用多媒體教學(xué)，我將它分成了兩課時來上?，F(xiàn)在用多媒體教學(xué)，我打算用一課時來上。實際教學(xué)中，我只關(guān)注到要在一課時內(nèi)上完這一內(nèi)容，而沒有關(guān)注到學(xué)生是否消化吸收，結(jié)果是學(xué)生的筆記一片混亂，課堂練習(xí)

9、中也錯誤百出。后來，我進(jìn)行了反思，知道自己哪些地方時間運(yùn)用不合理，我便及時加以了改正。4.2多媒體只是公開課教學(xué)的展示品。由于制作的困難以及相關(guān)課件的匱乏，為了一場公開課，需要多名老師動用集體的力量費(fèi)盡心機(jī)、苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件。如此的勞心勞力在平時教學(xué)中當(dāng)然不得不敬而遠(yuǎn)之了。而且，最令人擔(dān)心的是，為了這堂公開課，上課教師把所有的精力都放在多媒體制作上，而忽略了對教材的深入研究以及對學(xué)生的細(xì)致分析，把公開課當(dāng)成了課件的展示課4.3盲目使用多媒體。其實，我們經(jīng)?？吹剑械恼n件根本就不能算作真正的課件，充其量就是課本搬家，只是起到了代替小黑板的作用。由于有了課件，整整一節(jié)課，教師干脆都不再板

10、書；另外有的教師因計算機(jī)操作不熟練致使課堂時間不夠用，或者因為一時的疏忽錯按了某個鍵，造成課上到中途而無法進(jìn)行等。例如：我才開始用多媒體教學(xué)時，就將課本上的一些插圖和小欄目進(jìn)行了大搬家，目的就是讓學(xué)生上課能統(tǒng)一注視屏幕。下課后學(xué)生說：老師，書上有的，你不用搬到屏幕上，讓大家看書就行了。你找一些相關(guān)知識的圖片、事例做成課件，這樣對我們來說更有吸引力，更有說服力。”4.4過分依賴多媒體。在現(xiàn)實的教學(xué)中，一部分老師備課就是直接到網(wǎng)上去下課件，然后將課件保存到電腦中或“U盤上，而沒有將課件根據(jù)自己的教學(xué)實際進(jìn)行再創(chuàng)作，沒有將課件上的一些主要東西備到自己的大腦里。遇到停電，老師就無法上課。例如：有一次，由于時間關(guān)系，我沒有將課件上的內(nèi)容完整地備到大腦里，也沒有將它備到書上，我認(rèn)為就這一次，應(yīng)該沒關(guān)系，到時候就照著課件講就是了。結(jié)果