《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)楊佳玉白銀市育才學(xué)校 “認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）第六冊(cè)第53-55頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)： 理解幾分之一的實(shí)際意義。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建幾分之一的表象。教學(xué)方法： “引導(dǎo)-探究-歸納”式教法教學(xué)用具： 多媒體課件一套，、正方形、圓形等紙片若干和彩色筆。教學(xué)過(guò)程： （課前與學(xué)生一起回味秋游情景）一、 情境導(dǎo)入：1、談話：芳芳和明明兩位同學(xué)參加了他們學(xué)校組織的秋游活動(dòng)，在活動(dòng)中，他們遇到了一些和數(shù)有關(guān)的問(wèn)題，讓我們一起

2、去看一看。（出示主題圖） 問(wèn)：看，他們準(zhǔn)備了不少食品，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，都有哪些食品？2、平均分提問(wèn)：你能幫他們倆把這些食品分一分嗎？（4個(gè)面包和2瓶飲料）你覺(jué)得這樣分公平嗎？ 每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上把這種分法叫做平均分（板書(shū)）二、 探索新知：1、分蘋(píng)果提問(wèn)：還有一個(gè)蘋(píng)果，應(yīng)該怎樣分呢？學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：從蘋(píng)果的正中間切下去，這個(gè)蘋(píng)果就平均分成了兩份。（課件演示）芳芳分到了這個(gè)蘋(píng)果的一半，明明也分到了這個(gè)蘋(píng)果的一半。 2、揭示課題提問(wèn)：這一半該用什么樣的數(shù)來(lái)表示？（生：二分之一）師生共同敘述“”的實(shí)際意義： 把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，其中的一份就是這個(gè)蘋(píng)果的 。揭題：像這樣的數(shù)，數(shù)學(xué)上把它叫做分?jǐn)?shù)。板書(shū)課

3、題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。無(wú)論是一個(gè)蘋(píng)果還是其他的我們生活圖形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的 。3、涂色表示 認(rèn)識(shí)了，你還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？ 小組活動(dòng)：把一張正方形的紙平均分成4份，按要求涂色 ，并寫(xiě)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生練習(xí)，教師巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)并展示學(xué)生作品。小結(jié)并板書(shū)：像，都是分?jǐn)?shù)。4、分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)結(jié)合學(xué)生的回答，介紹： 中間短橫，是（板書(shū)）分?jǐn)?shù)線，表示平均分 2是（板書(shū)）分母，表示把一個(gè)蛋糕平均分成2份1是（板書(shū)）分子，分子1表示其中的一份。 讀作：二分之一5、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)生觀察，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)分?jǐn)?shù)。6、隨堂練習(xí)課本55頁(yè)練一練三、全課總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)？

4、學(xué)會(huì)了哪些方法呢？四、（機(jī)動(dòng)）設(shè)計(jì)板報(bào)運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，做小小設(shè)計(jì)師，為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)板報(bào)，安排三個(gè)欄目：英語(yǔ)角、童話樂(lè)園、小小作家。說(shuō)說(shuō)每一個(gè)欄目分別占整個(gè)版面的幾分之一。比一比，誰(shuí)設(shè)計(jì)得最合理，誰(shuí)設(shè)計(jì)得最有創(chuàng)意。五、板書(shū)設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 平均分 像，都是分?jǐn)?shù) 讀作：二分之一中間短橫，是（板書(shū)）分?jǐn)?shù)線，表示平均分 2是（板書(shū)）分母，表示把一個(gè)蛋糕平均分成2份1是（板書(shū)）分子，分子1表示其中的一份。教學(xué)意圖：“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。而分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初步接觸的基礎(chǔ)知識(shí)，在本單元，分?jǐn)?shù)被作為整體的一個(gè)部分來(lái)認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)又與平均分的經(jīng)驗(yàn)分不開(kāi)。其實(shí)，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“二分之

5、一”“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示它們。本節(jié)課“分一分（一）”是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的第一課，因此，教學(xué)時(shí)，我首先從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)：幫小朋友分東西,一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩小朋友，每人分到半個(gè)蘋(píng)果。讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用了，要想辦法來(lái)表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式其實(shí)是很多的。引人“一半可以用來(lái)表示”。在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。先認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作練習(xí)的中，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生體會(huì)所表示的具體意義。 為使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí) 、等分?jǐn)?shù),并通過(guò)獨(dú)立思考，嘗試讀寫(xiě)，折紙操作和判斷題的練習(xí)，使學(xué)生能真正體會(huì)到：把