學(xué)校心理學(xué)教程第六章學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)遷移和學(xué)習(xí)策略

1、學(xué)校心理學(xué)教程第六章學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)遷移和學(xué)習(xí)策略第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī) 一、學(xué)習(xí)動機(jī)概述（一）什么是學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理力量（二）學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)驅(qū)力成分 1.學(xué)習(xí)需要、內(nèi)驅(qū)力與誘因 2.學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)驅(qū)力成分 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 自我提高內(nèi)驅(qū)力 附屬內(nèi)驅(qū)力第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī) 一、學(xué)習(xí)動機(jī)概述（三）學(xué)習(xí)動機(jī)的分類 1.間接遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)和直接近景性學(xué)習(xí)動機(jī) 2.內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī) 3.主導(dǎo)性動機(jī)和輔助性動機(jī)第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī) 二、學(xué)習(xí)動機(jī)的理論（一）強(qiáng)化動機(jī)理論 人類的一切行為都是由刺激反應(yīng)構(gòu)成的，強(qiáng)化在這種聯(lián)結(jié)中起著決定作用 人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與

2、刺激因強(qiáng)化而建立的牢固聯(lián)系 強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分（二）需要層次理論第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī) 二、學(xué)習(xí)動機(jī)的理論（三）自我效能感理論（班杜拉） 自我效能感是指人對自己能否進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷影響行為的因素強(qiáng)化行為的結(jié)果因素期待行為的先行因素第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī) 二、學(xué)習(xí)動機(jī)的理論（三）自我效能感理論（班杜拉）期待的種類結(jié)果期待 對自己的某一行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測效能期待 個體對自己能否實(shí)施某種成就行為的能力判斷第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī) 二、學(xué)習(xí)動機(jī)的理論（三）自我效能感理論（班杜拉）影響自我效能感形成的因素個體成敗經(jīng)驗(yàn)個體成敗的親身經(jīng)驗(yàn)或直接經(jīng)驗(yàn)個體成敗的替代性經(jīng)驗(yàn)個體歸因方式第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī) 二、學(xué)習(xí)

3、動機(jī)的理論（四）歸因理論（韋納）歸因是指人們對自己和他人的行為的原因進(jìn)行推測的過程韋納認(rèn)為，人們對行為的成敗原因的分析主要可歸納為四方面的因素 能力 努力 任務(wù)難度 運(yùn)氣第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī) 二、學(xué)習(xí)動機(jī)的理論（五）成就動機(jī)理論（阿特金森）認(rèn)為成就動機(jī)的強(qiáng)度是動機(jī)水平、期望和誘因三者的函數(shù)關(guān)系。公式：動機(jī)強(qiáng)度=F(動機(jī)水平X期望X誘因)成就動機(jī)的分類：力求成功的動機(jī)避免失敗的動機(jī)第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移 一、學(xué)習(xí)遷移概述（一）學(xué)習(xí)遷移的概念一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí) 的影響。 （二）學(xué)習(xí)遷移的種類1.根據(jù)遷移的效果，分為正遷移和負(fù)遷移。2.根據(jù)遷移的影響，分為順向遷移和逆向遷移。3.根據(jù)遷移發(fā)生的

4、水平，分為橫向遷移和縱向遷移。4.根據(jù)遷移的內(nèi)容，分為一般遷移和特殊遷移。第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移 二、學(xué)習(xí)遷移的理論（一）早期的遷移理論1.形式訓(xùn)練說 學(xué)習(xí)某些具有“普遍價值”的課程可以有效提高心智的功能。人的心智由意志、記憶、思維和推理等官能組成。 各種官能彼此獨(dú)立，分別從事不同的活動。遷移就是心的官能提高訓(xùn)練而得到發(fā)展的結(jié)果。第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移 二、學(xué)習(xí)遷移的理論（一）早期的遷移理論2.相同要素說（桑代克）遷移就是將先前學(xué)習(xí)任務(wù)中獲得的特定的行為應(yīng)用于新的任務(wù)中。兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)間之所以有遷移，是因?yàn)樗鼈冎g有共同的元素。 一種心理功能或活動之所以能改進(jìn)另一種心理功能或活動，原因是兩者之間包含了共同的

5、元素。人的心智是由眾多獨(dú)立的能力構(gòu)成的，任何學(xué)校訓(xùn)練課程只能對人的心智產(chǎn)生非常有限的影響。第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移 二、學(xué)習(xí)遷移的理論（一）早期的遷移理論3.概括化理論（賈德） 前后學(xué)習(xí)中存在共同成分，并不能保證遷移發(fā)生，遷移出現(xiàn)的重要條件是學(xué)生理解任務(wù)中的一般原理，這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用于兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中。第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移 二、學(xué)習(xí)遷移的理論（二）當(dāng)代遷移理論1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論（奧蘇伯爾） 所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu) 廣義：學(xué)生頭腦中全部觀念的內(nèi)容和組織。 狹義：學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)觀念的內(nèi)容和組織。認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量（認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征） 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念在 內(nèi)

6、容和組織方面的特征，包括可利用性、可辨別性和穩(wěn)固性?？衫眯陨婕皩W(xué)習(xí)者對原有知識的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。是指面對新任務(wù)時，學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否具有用來同化新知識的適當(dāng)觀念?？杀鎰e性涉及學(xué)習(xí)者原有知識的組織。是指面對新的任務(wù)時，學(xué)習(xí)者能否清晰分析新舊知識間的異同。穩(wěn)固性涉及學(xué)習(xí)者掌握原有知識的牢固程度。是指在面對新的任務(wù)時， 用來同化新知識的原有知識是否已被牢固掌握。第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移 二、學(xué)習(xí)遷移的理論（二）當(dāng)代遷移理論2.產(chǎn)生式的遷移理論（安德森） 所謂產(chǎn)生式，就是有關(guān)條件和行動的規(guī)則，簡稱C-A規(guī)則。C代表行為產(chǎn)生的條件，是認(rèn)知內(nèi)容；A代表行動或動作。 在前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)間發(fā)生遷移的原

7、因是兩項(xiàng)技能的產(chǎn)生式有重疊，重疊越多，遷移量越大。技能學(xué)習(xí)分兩個階段：陳述性階段和程序性階段。第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移 二、學(xué)習(xí)遷移的理論（二）當(dāng)代遷移理論3. 元認(rèn)知遷移理論 元認(rèn)知是指“有關(guān)個體認(rèn)知過程的知識，負(fù)責(zé)對個體的認(rèn)知過程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào) ”，其中包含了對個體認(rèn)知過程的意識、監(jiān)控及調(diào)節(jié)。 基本思想：認(rèn)知策略的訓(xùn)練要達(dá)到可以在多種情境中遷移的程度，一個重要的條件是學(xué)習(xí)者有相當(dāng)?shù)脑J(rèn)知水平。 與學(xué)習(xí)和遷移有關(guān)的許多問題都是由于元認(rèn)知的缺陷造成的。第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移 三、遷移與教學(xué)（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與技能教學(xué)（二）注意教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的編排（三）在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)具體分析所要教授的內(nèi)容適合 何種

8、遷移（四）注意啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)（五）有意識地教會學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，幫助他們 掌握學(xué)習(xí)中有效的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略（六）通過反饋和歸因控制等方式使學(xué)生形成關(guān)于 學(xué)習(xí)和學(xué)校的積極態(tài)度第三節(jié)學(xué)習(xí)策略第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略 一、學(xué)習(xí)策略概述（一）學(xué)習(xí)策略的基本概念 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)個人學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動的一種抽象的、一般的方法。理解：1.凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略。2.學(xué)習(xí)策略不等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的選擇、組織和加工。3.學(xué)習(xí)策略是如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級認(rèn)知能力，是衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的尺度，是會不會

9、學(xué)的標(biāo)志。第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略 一、學(xué)習(xí)策略概述 知識的分類陳述性知識：是什么，為什么程序性知識：怎么做策略性知識：如何學(xué)習(xí)，如何思維第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略 一、學(xué)習(xí)策略概述（二）學(xué)習(xí)策略的分類 1.單瑟洛的二分法 2.邁克卡的三分法 3.溫斯坦的四分法第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略 二、典型的學(xué)習(xí)策略（一）認(rèn)知策略 1.復(fù)述策略 是為了在工作記憶中保持信息而對信息進(jìn)行反復(fù)識記的策略，作用于認(rèn)知過程的初始階段，即選擇獲得階段。 第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略 二、典型的學(xué)習(xí)策略（一）認(rèn)知策略 2.精制策略 將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來的策略，可以提高記憶效果。主要作用于“選擇”、“獲得”與“構(gòu)建”、“綜合”之間的過渡階段

10、。精制策略辨別的標(biāo)準(zhǔn)：一是精制必須是學(xué)生自己產(chǎn)生的；二是精制必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。 第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略 二、典型的學(xué)習(xí)策略（一）認(rèn)知策略 3.組織策略 是將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示出它們關(guān)系的方法，目的在于建構(gòu)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，作用于構(gòu)建、綜合階段，即認(rèn)知過程的深加工階段。第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略 二、典型的學(xué)習(xí)策略（二）元認(rèn)知策略 1.元認(rèn)知結(jié)構(gòu) （1）元認(rèn)知知識 是個體通過經(jīng)驗(yàn)積累起來的關(guān)于認(rèn)知的一般性知識。 包括：一是知人方面的知識，二是知事方面的知識，三是知法方面的知識。第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略 二、典型的學(xué)習(xí)策略（二）元認(rèn)知策略 1.元認(rèn)知結(jié)構(gòu) （2）元認(rèn)知體驗(yàn) 是主體在從事認(rèn)知活動

11、時所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。 （3）元認(rèn)知監(jiān)控 是指主體在進(jìn)行認(rèn)知活動的過程中將自己所進(jìn)行的認(rèn)知活動作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極而自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)的過程。包括制定計(jì)劃、執(zhí)行控制、檢查結(jié)果、采取補(bǔ)救措施四個環(huán)節(jié)。第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略 二、典型的學(xué)習(xí)策略（二）元認(rèn)知策略 2.元認(rèn)知能力元認(rèn)知能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中控制和調(diào)節(jié)自己的的能力。 （1）元認(rèn)知能力的實(shí)質(zhì) 核心是自我監(jiān)控。自我監(jiān)控是指學(xué)生對其所從事的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與控制的能力。 自我監(jiān)控的表現(xiàn):首先是在學(xué)習(xí)活動前的自我監(jiān)控；其次是在學(xué)習(xí)活動中的自我監(jiān)控；再次是在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后的自我監(jiān)控。第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略 二、典型的學(xué)習(xí)策略（二）元認(rèn)知策略 2.元認(rèn)知能力 （2）元認(rèn)知能力的提高 第一，讓學(xué)生每天記學(xué)習(xí)日記； 第二，增強(qiáng)學(xué)生對他人及自己認(rèn)知過程的意識； 第三，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我質(zhì)疑； 第四，指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控、評估自己的理解能力； 第五，向?qū)W生提供練習(xí)和反饋的機(jī)會；第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略 二、典型的學(xué)習(xí)策略（二）元認(rèn)知策略 2.元認(rèn)知能力