在英語學習中培養(yǎng)良好的聽、說、讀、寫習慣

1、在英語學習中培養(yǎng)良好的聽、說、讀、寫習慣英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發(fā)，可以說，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。 一、良好的聽的習慣 學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音、用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。 兒童心理學告訴我們，小

2、學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”、能跟得上說、跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。 英

3、語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合，其間他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練、開“定向長火車”，要多用“有意點叫”、個別提問，對活動與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時在教學內(nèi)容上可設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。 二、良好的說的習慣 積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。九年制義務(wù)教育小學英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學生學習及日常生活，是學生所熟悉的。教材

4、具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的說的習慣。 首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，信其道。 ”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。 同時，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓學生身

5、置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。 此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調(diào)師生間、同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等，以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。 三、良好的讀的習慣 朗讀英語是小學生學習英語的主要內(nèi)容之一?！罢f”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范，這是給學生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和

6、領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學生的理解，以后還可指導學生在課文上標音調(diào)符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領(lǐng)讀課文，以免“一個錯，錯一片”，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。 小學英語課文句短簡單，讀來瑯瑯上口。有些學生覺得這些句子都已能講能背了，再朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別是在集體朗讀時，伴有拖音明顯、節(jié)奏較差、語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。 四、良好的寫的習慣 在書寫教學一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)學生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強調(diào)每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約）。中國學生由于寫漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正，因此，在書寫英文時常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對此教師要運用“比較法”教學，及時指正。隨著學習的進展，教師要繼續(xù)堅持不