假如生活欺騙了你公開課教案

1、假如生活欺騙了你公開課教案【執(zhí)教者】：機(jī)電工程部郭天春【授課班級】：11202班【授課時間】：2011 年9 月 27 日下午【授課時數(shù)】：一課時教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】把握詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，背誦假如生活欺騙了你；理解詩的哲理，學(xué)習(xí)對生活的積極態(tài)度。【情感目標(biāo)】學(xué)習(xí)面對困難或挫折時的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)；養(yǎng)成對人生嚴(yán)肅慎重的態(tài)度，對人生道路做出正確的選擇 TOC o 1-5 h z 【教學(xué)重點(diǎn)】：理解詩的哲理，學(xué)習(xí)對生活的積極態(tài)度；【教學(xué)準(zhǔn)備】：學(xué)生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀；學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料；教師準(zhǔn)備課件及詩歌朗誦錄音【教學(xué)方法】：朗讀教學(xué)法，合作探究法【學(xué)習(xí)方法

2、】自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法 教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。（板書課題、作者：假如生活欺騙了你普希金）（二）合作交流解讀探究1、了解作者及相關(guān)背景（視頻短片介紹）媒體展示：普希金（1 799 1 83 7）,俄國詩人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反

3、動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅3 8歲。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽(yù)。特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著1 9世紀(jì)的文壇。他的著名詩篇有自由頌、致恰達(dá)耶夫、鄉(xiāng)村 、 魯斯蘭和柳德米拉、 致西伯利亞的囚徒。他還寫了大量的小說、散文和劇本。別爾金小說集是俄國短篇小說的典范，其中，驛站長是俄國文學(xué)中描寫小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說上尉的女兒塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開創(chuàng)了俄國文學(xué)歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩青銅騎士、 童話 漁夫和金魚的故事和小說 黑桃皇后。 詩體小說

4、 葉甫蓋尼?奧涅金是他最著名的作品。2、整體感知(1)應(yīng)用多媒體課件播放詩歌(或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶)，有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。(2)播放輕音樂，讓學(xué)生自己試著和樂而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。(3)指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。3、詩歌解讀教師介紹寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來，正義必勝。提問1 :詩歌的兩部

5、分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容明確： 第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分 寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。提問2 :怎樣理解“生活欺騙了你”明確： 這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說， 人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。提問3：怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”(學(xué)生展開討論，方法同前)明確：這個問題應(yīng)該從兩個方面來理解。一方面，作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂觀的人生態(tài)度堅(jiān)信這一切一定會過去的

6、，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著地追求理想的過程時，將會為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切。另一方面，作者要表達(dá)的對人生的看法是，人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點(diǎn)決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙 !提問4：全詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度明確：這首詩表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這是一種

7、難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運(yùn)時的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。教師：剛才我們初步感知了詩歌的內(nèi)容和感情，請同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，再次來讀這首詩，希望大家能在誦讀中加深對詩歌內(nèi)容的理解。（視頻朗讀2）（三） 、應(yīng)用遷移鞏固提高小組討論交流：1.從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達(dá)的是詩人面對困境時的一種積極 樂觀的人生態(tài)度?？墒牵瑥脑娋渖峡?，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“需要鎮(zhèn)靜”， “鎮(zhèn)靜”豈不有“沉靜，安定，止息”的意思?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”嗎 ?請大家展開討論，談?wù)勀銈兊目捶?。（同桌或前后左右互相討論，然后請同學(xué)發(fā)

8、言。教師針對不同意見適當(dāng)加以評述，但要鼓勵發(fā)表自己的意見，表揚(yáng)有創(chuàng)新精神。結(jié)果不必求統(tǒng)一。）明確：這個問題可從兩個層面來理解。一是在詩中，詩人的意思是當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時還不能與之硬抗，故只能暫時保存實(shí)力，耐心等待，當(dāng)有一天時機(jī)成熟時，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當(dāng)人們遭遇不幸時，往往會無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會失去理智，做出傻事。這時候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭強(qiáng)斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。這里， “鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進(jìn)； “鎮(zhèn)靜” ，才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時機(jī)。而這一切，都是為

9、了更好地抗?fàn)?，更有效地抗?fàn)?。所以說， “須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達(dá)詩人積極樂觀的人生態(tài)度。請同學(xué)們再次誦讀這首詩，加深體會，同時爭取當(dāng)堂會背。（四）總結(jié)反思拓展延伸總結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩假如生活欺騙了你 ，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和教育意義。延伸： 同學(xué)們有沒有注意到，與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?教師啟發(fā)學(xué)生回憶一些學(xué)過的詩歌，古今中外的都行，只要是有鮮明形象的，如 關(guān)雎 飲酒 天凈沙?秋思。 這些詩歌，或是人物生動，或是景物具細(xì)，總之形象鮮明，親切可感。而假如生活欺騙了你卻

10、沒有什么形象可言。怎么看待這一點(diǎn)呢?（學(xué)生展開討論，方法同前）明確：這首詩的確沒有什么形象，短短的八句詩，都是以勸告的口吻在訴說。這個問題涉及到詩歌的類型與形式。它是詩歌形式的一種，叫做哲理詩。詩人以平等交談的口吻，娓娓訴說的語氣，和婉親切的語調(diào)，熱誠坦率的與讀者對話；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。所以， 這首詩問世后，迅速流傳開來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進(jìn)的座右銘。希望我們同學(xué)在學(xué)習(xí)了這首詩后，也能擁有詩人那樣的博大胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極進(jìn)取的精神，笑對人生，成為生活的真正強(qiáng)者。（五）練筆仿照詩的