識字教學(xué)課題研究材料資料講解

1、識字教學(xué)課題研究材料精品資料僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝 精品資料僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝 識字教學(xué)課題研究資料一、課題的提出郭沫若先生曾說：識字是一切探求之第一步。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，識 字是寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是低年級語文教 學(xué)的重中之重。課標(biāo)提出低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！闭n標(biāo)還提出1-2年級要 認(rèn)識常用漢字1600-1800 個”。這與以往的教材相比，識字量是大大地增加了。雖然新課標(biāo)教材識字部分 編排特點鮮明，但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，識字量與以往相比又大大增 加，在識字教學(xué)過程

2、中教師們?nèi)匀挥龅搅撕芏鄬嶋H問題：低年級課時緊，識字 量大，如何完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生記得快，忘得也快，如何鞏固學(xué)生的識字效 果？如何引導(dǎo)學(xué)生主動識字？如何提高學(xué)生的識字興趣？等等。因此，在識字 教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外，還必須培養(yǎng)他們具有較強(qiáng)的獨 立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使他們真正愛識字、樂識字、輕松 識字。三、課題研究的目的：1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，感受閱讀的樂趣。2、拓寬識字渠道，提高識字效率。3、拓寬識字途徑，增加識字量。實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。4、提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。四、研究的對象：一年級學(xué)生五、研究方法：(1)文獻(xiàn)資料法：

3、搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改 革實驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。(2)行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐、邊研究，使整個研究過 程在具體行動中進(jìn)行。(3)實踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及 時改正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。(4)經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的識字方法及課題實施中的成功經(jīng)驗， 整理出課題研究的成功案例。六、研究手段：識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人的情緒總是消極和被動 的，如果學(xué)生被動識字，識字效率肯定差，這在一定程度上還束縛 他們思維的發(fā)展。所以，在兒童識字的起步階段，我們就要通過多 種途徑給學(xué)生營造識字的良好氛圍，調(diào)動他們識字

4、的興趣，體驗識 字的樂趣。只有這樣，學(xué)生才會樂于識字，主動識字。1、課堂上一一采用多種形式的趣味識字。游戲是兒童喜聞樂見的形式，他們喜歡模仿、重復(fù)，表現(xiàn)。因此， 課堂上可采取他們喜歡的形式來識字。如：編兒歌、猜謎語、找朋 友、摘蘋果、當(dāng)小老師、變魔術(shù)（加一加，減一減，換一換）這 些形式會使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生感受到識字游戲的樂趣，在愉悅 的情景中輕松識字。從而對識字學(xué)習(xí)也興趣盎然。2、課堂外一一校園良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)生活就是很好的識 字教材，整個校園就是一個充滿活力的不斷變換的識字樂園。學(xué)校校名、校訓(xùn)、班級牌、功能室標(biāo)志和名稱、宣傳標(biāo)語、宣傳櫥 窗、宣傳欄、小學(xué)生守則和行為規(guī)范、名人名

5、言、課程表、學(xué)習(xí)園 地、同學(xué)名等等，都是學(xué)生豐富的識字的素材。教師應(yīng)做個有心 人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，并開展一些識字競賽的活動，激勵 學(xué)生也做個有心人，久而久之他們就會由無意識到有意識地把熟悉 環(huán)境與識字認(rèn)字結(jié)合起來。3、學(xué)校外一一生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂。生活中處處都有識字的環(huán)境。上學(xué)途中道路名、各個村的村牌名、 河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌、店名、報紙、 電視等，都是識字的好教材。教師可讓學(xué)生將從這些地方認(rèn)識的生 字寫或剪貼在一個專門的采集本上，并取名采蜜集，或者讓學(xué)生專 門拿個盒子作為生字盒，把這些字裝入。教師提供讓學(xué)生適時展示 識字成果的平臺，讓他

6、們在自我的成就和彼此的激勵中增加識字樂 趣，從而積極主動去識字。4、在閱讀中識字，多識字促閱讀。識字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識字 量。而且，低年級學(xué)生需要在閱讀中不斷鞏固、重復(fù)所認(rèn)識的字， 理解字義和認(rèn)識新字。這可充分發(fā)揮圖書室效益，教師可幫助推薦 或借閱一些有趣的注音讀物，并在班上定期開展一些活動，如故事 會、朗讀比賽等。這樣既讓學(xué)生認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句 子，又培養(yǎng)了他們的語感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，真可謂一舉多得。七、實施步驟：1、前期準(zhǔn)備階段：2011年9月2011年10月。確定研究內(nèi)容，制定實施方案。2、具體研究階段：2011年11月2011年6月構(gòu)建新教材

7、識字教學(xué)的新途徑；探索研究落實有效識字教學(xué)策略和操作方法。進(jìn)行有效識字的課外輔導(dǎo)與實踐等活動；及時記錄與整理教學(xué)的體會與經(jīng)驗并撰寫案例、論文。3、研討總結(jié)階段：2012年6月。整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料；整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；撰寫結(jié)題報告。八、組織形式：以年級教研組為課題研究小組。九、預(yù)期成果我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣， 讓他們的識字量越來越大，使他們變得越來越喜歡讀書。這樣我們 識字的目的也就達(dá)到了。十、參考書目：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、一年級語文及一年級語文教師用 書一年級情趣化識字教學(xué)研究”階段性總結(jié)一、課題研究的進(jìn)展情況識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，

8、是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在一年級，則要求認(rèn)識常用漢字 950個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué) 習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣 的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂 趣。語文學(xué)科是實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此，我以盡快提高學(xué)生的語文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為 目的，進(jìn)行了識字的研究。課題立項以來我積極學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作，學(xué)習(xí)他人成功的做法 經(jīng)驗，提高了自身的理論素養(yǎng)，探索出一些一年級情趣化識字的方 法，并且在實驗班里進(jìn)行具體操作試驗。首先調(diào)查學(xué)生的識字情 況，水平的發(fā)展?fàn)顩r

9、，做好調(diào)查報告表。其次在課堂實踐中認(rèn)真結(jié) 合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，切實開展好情趣化識字教學(xué)課堂實驗，以 理論指導(dǎo)實踐，堅持上好每一節(jié)實驗課，使研究不斷深化。二、課題取得的研究成果經(jīng)過幾個月的實踐，從效果看，是令人滿意的。實驗達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：1、學(xué)生識字興趣濃厚，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。(1)學(xué)生樂于識字，學(xué)習(xí)興趣濃烈在教學(xué)實驗中，我把點點畫畫組成的字變成一幅幅圖畫，一個 個動人的故事，改變了機(jī)械識字給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)，有效地激發(fā)了 學(xué)生的好奇心和求知欲。從與學(xué)生談話及問卷調(diào)查來看，學(xué)生學(xué)習(xí) 語文的興趣特別濃厚。(2)學(xué)生的識字熱情空前高漲。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動的識字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們 樂學(xué)

10、好問，注重積累，閱讀水平也逐步提高。(3)情趣化識字，創(chuàng)新實踐，主動發(fā)展。在學(xué)習(xí)實踐和日常生活中，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識 字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極 探索適合自己的識字方法。精品資料僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝 精品資料僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝 2、有效地提高了教師的理論素養(yǎng)和科研水平。在實驗過程中，我邊實踐邊總結(jié)，撰寫的讓一年級孩子愛上 識字獲縣三等獎。三、存在的問題1、識字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相 差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了 “識字”的土 壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，

11、愈來愈強(qiáng)，萌生了早期 自主學(xué)習(xí)的意識，因此家長有意識地教，慢慢變成孩子主動地學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實也有識字愿望，只是總 得不到滿足。總而言之，一個個生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同 的復(fù)雜個體匯聚到一個語文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不 了 ”的癥狀。2、教師對識字教學(xué)的認(rèn)識還有待于進(jìn)一步提高。3、我將努力真正使課題研究為教育教學(xué)服務(wù)，繼續(xù)深入地研究 下去。小學(xué)低年級識字教學(xué)課題研究階段小結(jié)語文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教 學(xué)的重要目標(biāo)。低年級語文的學(xué)習(xí)相當(dāng)大一部分就是對漢字的學(xué) 習(xí)。人們

12、常說：“授之以魚不如授之以漁”。識字教學(xué)也是如此。以 往那種機(jī)械的抄寫方法，既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生對識字失 去了興趣，最終的結(jié)果只能是效率不高。漢字是一種活泛而優(yōu)美的 藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)中應(yīng)充分利用它的特點進(jìn)行教學(xué)。對于如何進(jìn)行識 字教學(xué)我總結(jié)了以下幾點。一、充分利用學(xué)生的形象思維幫助其識字。低年級學(xué)生正是形象思 維的最佳時期，他們的未知欲強(qiáng)烈、想象力豐富。對于剛開始接觸 生字的小學(xué)生，培養(yǎng)濃厚的興趣是立足點。這是應(yīng)該充分利用多媒 體圖片或用生動的語言來描述一個字寶寶背后的故事、景色。學(xué)生 聽了之后很感興趣，一下子就把生字記住了。如，學(xué)習(xí)“春”字時， 編出了謎語“三人看日落”。教學(xué)“尖”字時

13、，就拿學(xué)生手頭的鉛筆，先 讓他們觀察鉛筆的形狀，然后一步步引導(dǎo)到生字上來。效果相當(dāng)不 錯，但在教學(xué)時應(yīng)適時點撥，引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編謎語、講故事 硬拆漢字部件的做法，影響學(xué)生識記規(guī)范漢字。二、經(jīng)常溫故知新。在識字過程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。針 對他們的識記特點，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁 這類字的特點，讓學(xué)生用加減法識記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與 “煙”、“抱”與“飽”等等，通過對比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字，又 能復(fù)習(xí)舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時候，我就把“清” “情” “晴” “睛”這幾個字放在一起學(xué)，讓學(xué) 生學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。在我的啟發(fā)下， 小朋友會比較出“清”字是三點水，與水有關(guān)，清水。“情”字是豎心 旁，與心情有關(guān)，心情。“晴”字日字旁，與太陽有關(guān)，晴天。“睛” 字，與眼睛有關(guān)，眼睛。通過比較觀察，引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū) 分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。三、順口溜識字法。順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件 或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方 法。這種方法